湖南省祁阳县浯溪镇第二中学七年级语文下册 11 邓稼先教学案 新人教版.doc

11 邓稼先第一课时学习目标1. 把握文中的关键语句，并理解其深刻含义（教学重点）2. 理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。理清各部分之间的内在关系。（教学难点）3. 了解邓稼先的生平事迹，学习他的伟大精神。教学过程：一、新课导入同学们，为了保护国防科技的安全，我们的许多国防科技专家们都心甘情愿地做了无名英雄，他们长年与亲人分离，在远离人烟的荒漠中与机械为伍，与数据共眠，默默无闻，为国奉献，谱写了一曲曲动人的乐章。他们是我们人民的英雄，国家的骄傲。下面就让我们展开课本，随着杨振宁先生去认识一位为祖国的强大做出巨大贡献、长期以来鲜为人知的科学家被誉为“两弹”元勋的科学家邓稼先。二、自主预习1.走近作者 杨振宁，美籍华人，理论物理学家。在1957年一起获得诺贝尔物理奖，1971年夏回国访问，是美国知名学者访问新中国的第一人。邓稼先（19241986）安徽省怀宁县人，是中国核武器研制与发展的主要组织者、领导者，被称为“两弹元勋”。1999年国庆50周年前夕，党中央、国务院和中央军委又向邓稼先追授了金质的“两弹一星（原子弹、氢弹和卫星）功勋奖章”。2.背景资料1986年7月29日，邓稼先因全身大出血而逝世，这位始终站在中国原子武器设计制造和研究第一线的科学家，结束了他“鞠躬尽瘁，死而后已”的光辉一生对于邓稼先的逝世，杨振宁教授无限悲痛，为了缅怀好友，作者以中华几千年文化为背景，以近一百年民族情结、五十年朋友深情为基调，用饱含感情的语言写了这篇文章。3.字音字形邓稼先（ji）元勋（xn）至死不懈（xi）选聘（pn）鞠躬尽瘁（j cu）无垠（yng）殷红（yn） 孕育（yn） 黯然（n） 日曛（xn） 铤（tng） 孺子（r）署名（sh）癌症（i）彷徨（png hung）4.词语解释。【可歌可泣】歌：歌颂，赞叹；泣：流泪。值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。【元勋】立大功的人。【鞠躬尽瘁，死而后已】鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳。已：止。兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。【当之无愧】当：承当，承受；无愧：不惭愧。当得起某种称号或荣誉，没有愧色。【家喻户晓】喻：明白、了解；晓：知道。每家每户都明白、都知道。【截然不同】截然：分明地，显然地。断然不一样，形容毫无共同之处。【马革裹尸】用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。【层出不穷】层：重迭，重复；穷：穷尽。接连不断地出现。三、合作探究（一）阅读发现，整体感悟1请同学们快速阅读课文，请同学们根据小标题在自主合作的基础上概括各部分大意。明确：第一部分，展示背景。通过列举中国自甲午战争、八国联军时代开始的百年屈辱历史，引出为中国做出巨大贡献的伟大科学家邓稼先。第二部分，简述邓稼先的生平，写了他不平凡的人生经历，特别是为研制两弹所做出的巨大贡献。第三部分，写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸现邓稼先的忠厚朴实、真诚坦白的品格。第四部分，写作者与邓稼先50年的友情及1971年访华的经历，表达作者高度的民族自豪感和对邓稼先的无比钦佩之情。第五部分，以大漠戈壁的艰苦与艰险，展现邓稼先为了国家利益，不计个人生命的献身精神。第六部分，以书信的形式，用评论性的语言对邓稼先一生的功绩高度赞扬，表达友人对邓稼先的赞颂与悼念。2全文六个部分之间有什么联系? 明确：第一部分可以说是全文的“小引”，等于是个帽子。第六部分可以说是全文的总结。第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。第四部分从另一角度，写出邓稼先贡献之大。这一部分也可以说是第二部分的扩展。第五部分则是重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是中国男儿歌中的“男儿”一类的人物。这一部分是第二部分的具体化。这六个部分各有侧重，但都是围绕着“记录邓稼先的生平事迹，歌颂他默默无闻，献身国防科研，为国家鞠躬尽瘁，死而后已的精神”这一中心而组织起来的有机整体。这正体现了作者构思精巧、谋篇布局别具匠心的特点。 （二）问题探究1.在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史? 明确：先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。 2.为什么把邓稼先与奥本海默对比着写? 明确：课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”）3.“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”试阐释这两句话。明确：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢纯字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。 4.“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。明确：为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。 四、课堂小结作者为了表现一位科学家卓越的一生，在近一百多年的中国历史乃至世界历史的背景上推出邓稼先。接着简单介绍其生平经历和贡献。然后又与美国“原子弹之父”对比着写，以突出邓稼先身上所凝聚的中华民族特有的优秀品质。五、板书设计六、作业设计 面对邓稼先的照片，你想对他说些什么？ 示例：今天，我们的科学技术有突飞猛进的发展，“神舟十号”飞天成功，长眠地下您安息吧。 第二课时学习目标1. 学习本文通过对比表现人物的写作方法。学习通过具体事件塑造人物形象表现人物精神的方法。（教学重点）2. 学习人物语言、动作的描写技巧，运用典型事例表现人物精神风貌的写法。（教学难点）3.学习邓稼先“把自己的一生献给祖国”的崇高精神，培养爱国情感，愿为祖国的强大做出贡献。教学过程：一、新课导入邓稼先是我们民族的骄傲，他胸中滚烫着一颗爱国之心，将个人的生命无私的奉献给祖国的国防事业。他是我们的自豪，我们的骄傲！下面我们从事例、语言、写作手法等方面继续感悟这一伟大人物的精神风貌和人格魅力吧！二、自主学习1事例赞人物课文写了哪些事例？通过这些事例，表现了人物怎样的精神品质？ 明确：在美国获博士学位后立即回国天下兴亡匹夫有责报效祖国。 年受命研究原子弹制造的理论，并成功设计了两弹“两弹元勋”功勋卓著。 年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书鞠躬尽瘁死而后已。 文革初期，说服两派继续工作没有私心。 年被“四人帮”批判围攻，竟能说服工宣队军宣队的队员勇敢、公正无私。 一封短短的信强烈的民族自尊心朴实。 年，“我不能走”。执着追求无私奉献责任心强。2.描写赞人物明确：正面描写、行动描写：以第三部分为例进行分析语言描写：第五部分，“我不能走”突出了邓稼先诚真坦白的性格特点侧面描写：第五部分，五四时代的一首歌。意在说明邓稼先是五四精神的继承者和发扬者。向上、求实、勤奋、创新精神。这样含蓄、委婉地表达了杨振宁对挚友的敬爱之情，读来耐人寻味。3.语句赞人物（1）直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键语句。明确：第一部分最后一小节；第二部分最后两小节；第三部分第九、第十小节；第四部分最后一小节；第五部分引用的“五四”时代的歌；第六部分。邓稼先是一位热爱祖国、刻苦钻研、忘我工作、无私奉献的科学家。（2）这篇文章的语言很有特色，句式多变。有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于表现感情的需要。你能举出几个例子来加以说明吗?明确：有时句式十分整齐，例如“从任人宰割到站起来了”部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子；又如“两弹元勋”部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐；又如，第五部分第四段，句式也比较整齐。有时长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。句式多变，是为表达思想感情服务的。句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者印象深刻。长句与短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。结合起来用，有一种特殊的表达效果。4.修辞赞人物明确：对比：把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神。引用：文中引用唐代的吊古战场文和“五四”时代的中国男儿歌更增加了邓稼先精神的悲壮色彩，赞颂了邓稼先就是只手撑天空的响当当的中国男儿。排比的运用，节奏感鲜明，增强了语言气势；对比的运用，使人物形象更加突出；长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。三赏析语句1快速阅读课文，先把你认为比较精美的词语用小圆圈标示出来，然后按照“我发现词语用得好，它好在”的句式组织好语言，准备精彩发言。 归纳示例：任人宰割：我发现“任人宰割”这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受列强的侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲痛、伤心，更为当时中国的处境担忧。 2运用跳读的方式再次快速阅读课文，先用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，然后按照“我发现句子或段落写得美妙，它的美妙在于”的句式组织语言，准备再次闪亮登场发言。归纳：示例：我发现“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”这一句美妙，它的美妙在于这句话在本部分的末尾，显得突出、醒目。作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“中国人站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心，开启下文。 四、课堂小结 今天我们学习这篇课文用的是发现阅读法，它也是一种科学的阅读方法，是写读书笔记的一种模式。阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到它，它能让我们体验到阅读发现的乐趣，培养我们的阅读审美能力和创新意识，望同学们在今后的阅读中多加实践。五、板书设计六、作业设计 请你结合邓稼先的事迹和品格，为他拟写一段颁奖词。示例：国难当前，方显英雄本色！为了一个坚定的信念，他面对重重困难，无所畏惧，勇往直前。站在选择面前，他毫不犹豫，愿以身许国，因为他心中怀有梅风傲骨，是龙的传人，这是不可动摇的内心、血液。为国家奉献出自己的一切，却又在众人面前不动声色，默默无闻。他，是忠义之大者！七、教后反思这是一篇回忆性散文，学习本文，首先要了解这篇课文涉及的有关背景资料，例如我国近一百多年来的历史，我国的核武器研制史，邓稼先的生平资料，作者杨振宁的有关情况等。多了解这些资料，有利于把握课文内容。其次，本文语言平实，人物关系单纯，时间推移、地点转换都非常清晰，适合作速读训练。速读后再结合默读和朗读，