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3上教案第三单元 第三单元 单元说明： 自然是如此神奇，她为我们提供无穷的宝藏，为我们带来无限的乐趣，为我们创造无数的灵感，让我们用双手去挖掘，用心灵去发现，用最大的热情去赞颂她吧！ 本单元以自然之美为话题组织材料。 本单元三篇课文以不同的笔触，从不同的视角为我们展示了大自然的神奇与美丽，大地巨人让我们感受到自然的博大与宽广，大自然的声音让我们体会到自然的神奇与清新，五彩池则引领我们在想象与现实、传说与科学间徜徉。通过教学本组可闻，要让学生感受到自然的伟大，激发学生热爱大自然的情感。 古诗敕勒歌让学生感受到四野苍茫、古朴雄浑的气势，感受到草原独特的魅力。 语文乐园通过我来试试让学生认识数字的大写；通过认一认，读一读词语，让学生了解神奇的大千世界，激发他们探索自然奥秘的兴趣；通过写一写，背一背引导学生感受中国古代哲人的精辟见解，同时体会书法带给我们的美的体验；小诗树林里以清新活泼的笔触告诉我们只要仔细观察，大自然中美无处不在。探究与发现要求学生在弄懂例句的基础上，从课文中找出比喻句，并照样子写出来。 口语交际的话题是秋游，与学生的实际生活联系得很紧密，在训练时，一方面要求学生表述意见时观点要清楚，理由要充分，另一方面，也要求听的同学要尊重别人的意见，学会倾听。 作文的内容是我去过的地方，要鼓励学生把自己的所见所闻大胆地写下来。 教学中，教师可以充分利用现有的教学手段，把学生的情感融入课文所描绘的境界，通过反复诵读，体会作者的思想感情、写作顺序，培养学生对大自然的热爱之情。 7、大地巨人 教学目标：1、学会10个字及其相关词语，认识5个字。 2、有感情地朗读课文，背诵课文 3、体会诗中描绘的巨人形象，感受作者对大自然的赞美之情，激发学生亲近自然，热爱自然的情感 教学重点：引导学生有感情地朗读课文，将课文与想象紧密结合起来， 更好地体会诗歌的情感 教学难点：抓住课文中的重点语句，通过诵读与想象，理解作者为什么把大地比作一位和蔼可亲的巨人，感受作者对大自然的赞美之情 教学准备：描绘自然风貌的图片，自制powerpoint 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 同学们，你们听过盘古开天地的故事吗?附：故事盘古开天 相传在远古时代，天和地是连在一起的，就好象是一颗圆形的蛋，后来蛋的里面孕育出一位巨人，他的名字叫盘古。 盘古夹在蛋的里面，但是随着时间的过去，他一天天的渐渐成长，狭小的空间慢慢的让他拥挤、无法伸展，他觉得难过极了。于是，他拿起与生俱来的巨斧往中间用力劈开，于是轻而清的东西飘然上升，变成了天，另外一些重而浊的东西，逐渐下沉，变成了地，天地就这样分开了！ 盘古开辟了天地，高兴极了，但是他怕天地还会重新合在一起，就用自己的头顶着清天，并用脚踏住浊地，显起神通，让自己的身体增高。他每天增高一丈，天也随之升高一丈，地也随之增厚一丈。就这样一连过了一万八千年。盘古长成了一个顶着天地，身高九万里的巨人。 但是后来盘古累了，终于倒下去死了！ 后来他的左眼变成太阳，右眼变成月亮，呼出的最后一口气变成风和云，头发变成星辰，手足和身躯变成大地的四极和五岳，血液变成了江河，筋脉化作道路，肌肉化作田土，皮肤毛发化作花草树木，牙齿骨头化作金属石头，精髓化作珍珠美玉，连汗水也化作了雨露！ 二、初读课文 1、虽然这是神话传说中的故事，但看得出来，大家对盘古化成大地充满了敬佩与感激之情，今天，随着老师的脚步，我们一起走进大自然，一起走进一位大地巨人的怀抱。(板书课题：7、大地巨人) 2、请大家自由地读一读这诗，看看今天我们要看的到底是怎样一位巨人。 注意读的过程中把字音读准，把读不准的地方多读几遍。 (生自由读课文，教师巡视) 3、指名分节读是个，注意正音。 陵ling，连lian，总zong 蔼ai是a开头的音节，注意与其他音节使用使用上隔音符号，例如：heai4、清同学们再轻声读读课文，看看字音是否读准了，课文是否也会读得流利些? 5、指明分组分节地朗读课文。生自评。 6、这篇诗歌真优美，你有没有特别喜欢的地方呢?为大家读读好吗? 注意将句子读得有节奏、流利。 7、诗歌里有没有不明白的地方呢? 自读诗歌，在不明白的地方轻轻地坐上标记 8、提出问题，教师梳理问题 9、大家动脑筋提得很好，下节课我们一起来随课文解决这些问题。 三、生字教学 1、自己读一读生字，可以在课文中把他们标出来 2、在课文中连着词语读一读生字，有什么方法能又快又好地记住它们。 3、仔细观察生字，哪些字比较难写，提醒大家有一些需要注意的地方 4、教师选择重点生子进行书写指导，师生交流 伏不要忘记一点；茂下有5笔，不要忘记一撇 宽下有一横不要长过宝盖头；厚字下是日不是口或者目 第二课时 一、回顾导入 上节课，同学们把大地巨人读的可真流利，现在，老师也想来读读这首诗歌，请大家认真听 二、初感诗歌 1、现在，老师不要求大家看书，也不要你们看着我，轻轻地闭上眼睛，随着老师的，想象诗歌的内容 师范读课文。配上音乐 2、现在请睁开双眼，老师发现，同学们听得都很入神，才向你们的脑海中是不时出现了一些画面呢?谁来说说? 3、说得真美，那咱们也赶快去课文中看看吧 三、理解课文 1、请一个同学像老师那样读一读第一节，其他同学想一想，读完了，你知道了些什么? 2、你知道了些什么?(作者喜欢静静地一个人坐在草地上，边看边想象。) 3、有没有什么不明白的地方? (理解：连绵的山群，教师可用简笔画的方式帮助学生理解) 通过图画与想象，一种雄壮的美 3、多美，多壮丽的山啊，作者想到了什么呢? (作者把大地想象成一位和蔼的巨人) 4、为什么作者觉得大地像一位巨人? 你能找出相关的段落读给大家听一听吗? A第二节，你读得真好，让我们似乎看见了大地相距人一样，你还能谈谈读完之后的感受吗? 重点引导学生体会诗句中的比喻句起伏的胸肌是丘陵和盆地来，我们一起看看这幅图(powerpoint)是不是你们想象中的那样?(丘陵与盆地，通过看图，微凸的山坡与凹陷的盆地)这个巨人多大啊，丘陵与盆地是他呼吸时胸部的肌肉，一起一伏的，你们自己感受呼吸时的起伏，联合想象诗句。再来看看(powerpoint)出示原野草地的图片，这时巨人的?(学生齐答)绒衣。穿上小草织成的绒衣，那他肯定特别开心，你们瞧，他高兴的时候再干什么?(学生回答：摘一片云彩作手巾)如果是你，这时候感受如何?请你来读一读这节好吗?大家听听有没有巨人的感觉。谁还想读一读这一节?指导朗读，分组读，齐读 b第三节 (1)你读得真有感情，你也谈谈读完后你的感受好吗? (2)你想到的是这样吗?(powerpoint)出示茂密森林的图片 (3)课文这是指什么?(巨人的头发和胡须) (4)那咱们再来听听他的呼吸声(播放风声的声音片断) (5)大家感觉到了什么?(巨人真达啊，真了不起。) (6)那谁还想来读一读?(指导朗读) 读得真棒，大家能像他这样读吗?(齐读该节) c第四节 你读得真好，那你也问大家谈谈感受吧！(把太阳比作大地的红气球。) 咱们的大地巨人多么雄伟有力啊，连太阳都是他手中的红气球，太有趣了，那谁还想来读一读? 读得真有感情，谁和他比比?(分小组读) 大家发现这三节有没有一些相似的地方?(句式：。是。) 你任意选择一个这样的句子读一读，想想这是个什么修辞方法的句子? (比喻句，打比方) 是学生理解这也是作者根据自己想象打得比方 6、多么雄壮有力的巨人啊，让我们一起接着读读课文的最后一节，读完后结合前面的课文想一想，你知道了些什么?(齐读第五节) 片断一：这位巨人静静地躺了几千万年，。这位巨人指的是谁? (我们生活的地球，都是它的存在) 片断二：他宽厚地对待我们，让我们在他身上，自由自在地跳跃翻滚 (理解宽厚通过和联系上下文) 你是怎么感受到大地宽厚地对待我们呢?谈谈你的想法好吗? 说得很有感情，那请你来读一读第五节(齐读第五节) 7、你们真会感受，如果把大地再打个比方，你会把它比作什么? (母亲，父亲。) 为什么你会把它比作母亲? (大地像妈妈一样，哺育了人类，是人类得以繁衍生息。) 8、那你想对我们的大地巨人说些什么呢? (感谢您，为我们提供了生活的乐园，没有您，人类也没有办法生存) 9、你们的感激之词大地一定能听得到，你们也都是他值得骄傲的孩子，让我们在把大地巨人有感情地朗读一遍。(有感情朗读全文) 三、课后作业：有感情朗诵课文，背诵课文。 四、课外拓展：1请你为大地巨人画一张像；2学做小诗人，仿照课文的2、3、4节，再为大地编几行诗，读给大家听