草原的早晨.doc

草原的早晨 陈峰攀说明版本：苏教版 小学语文第二册教学目标：1正确、流利、有感情朗读和背课文。2学会本课个生字，两条绿线内的个字只识不写，认识个偏旁。理解由生字组成的词语。3感受草原的早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。教学重点：学习生字，理解由生字组成的词语。教学难点：通过看图理解词语，启发想象，感受春天早晨大草原美丽的风光和牧民们的勤劳。教学过程：一、揭题：1、（出示图画）小朋友们，这是什么地方？） A草原 B学写原原是一个生字，一齐读原字里面有一个新偏旁，叫厂字旁（出示卡片，生读厂字旁）谁来说说原字怎么记（厂白小）举起右手，跟老师一起写原字。在自己的本子上练写两个原字。 C接着往下看,你看到了什么样的的草原?(出示填空) 大大的草原、辽阔的草原 草原大得望不到边了，这是（出示）无边的草原齐读绿油油的草原、碧绿的草原师：当春天到来的时候，小草刚钻出小脑袋，嫩嫩的，绿绿的，大地像铺上了新地毯，老师也想到了一个很好的词（出示）铺满新绿的草原、 让我们一起走进美丽的草原，走进草原的早晨吧！（板书课题齐读）一、 学习第一段引：早晨，铺满新绿的草原醒来了，是谁唤醒的呢？小朋友来读读这一段话。（出示第一段）谁会读、（出示）黎明（黎明就是天快要亮或刚亮的时候。那时候大地上的一切都还在睡梦中呢，到处一片宁静出示宁静（注意读准后鼻音）草原的黎明是那么的宁静，你会读吗？生读（静悄悄呢）、 谁能挥响鞭子打破这片宁静？自己试试你的鞭声能更响亮些吗？你的鞭声真响亮，男同学，我们一起挥响鞭子，来打破宁静吧男生齐读（师接读）于是，铺满新绿的草原（生接读）醒来了。、 小朋友们，这就是课文的第一自然段，我们连起来一齐读。二、 学习第二段一切都从睡梦中醒了。宁静的草原变得热闹起来了。请小朋友接着往下读。、 课文第二自然段有几个词比较难读，我来考考大家。、 （出示）圈门读（跟我读）小羊儿的家是羊圈（板书），每天早晨，它们走出圈门到草原上活动。、 草原上还有（出示）生读“骏马”，看看图，什么样的马叫骏马？高大、跑得快、 骏马在草原上飞奔，骑在马背上的人是（出示）生读牧民瞧，牧民骑着骏马，追赶着欢乐的羊群。、 这一段里，句子也比较长，谁能来读第一句。（出示）这么长的句子，中间有几个地方可以停顿一下，听我读照我的样儿再读读生齐读、 第二句谁也会用刚才的方法读？生读、 课文第三段这么长也只有一句话，你们还会读吗？指名读，齐读。、小结：小朋友读得可真棒。三、 学习第三段引语；走进草原，这里的早晨多热闹啊！、 羊儿在做什么呀？（板书：羊儿）（出示句子）你来读这句话？、 看涌字左边是三点水，水是怎样涌出来的呢？我们瞧一瞧（出示图一）、 羊儿羊儿，为什么你要像潮水一样争着、抢着涌出圈门呀？ 因为我肚子饿了，想去吃草。吃饱了嫩草你还想干什么？在草地上玩耍，呼吸新鲜空气，（因为我想去草原上玩玩累了，肚饿了你还想干什么？吃嫩嫩的草）、 师：哦，原来，无边的草原吸引着你们呢，怪不得你们蹦跳着奔向无边的草原（点出蹦跳奔）谁来读好这句话？小羊，你可真快乐。小羊，你蹦蹦跳跳的，真开心。你可真是一只心急的小羊啊！我们一起来做做欢乐的小羊吧！、 羊儿跑得欢，牧民也很快乐（板书：牧民）。（出示句子）引：他们生接读句二。看，牧民们的嘴角还带着笑呢，该怎么读呀，自已读读看指名读请女孩子一齐读。、 啊，快乐的心情，也感染了我们，大家的嘴角也都带笑了，我们一起读（出示第二段）引一只只羊儿牧民们四、 学习第四段引：这是一幅多么欢乐的画面啊！远处的画面更美了。、 羊儿跑啊跑啊，（出示图画）好像跑到了天边。看：绿地和蓝天连在了一起。天上，白云朵朵飘，地上，一群群羊儿也像（生接读）朵朵白云在飘动，啊，请一二大组美美地读这部分（一二读），三四大组读得更美一点（三四读）谁愿意和我一起读得再美一些？想读的起立、 听，远处传来了牧羊人的歌声。（出示句型）这是什么样的歌声？生：嘹亮的歌声。 生：动听的歌声。生：响亮的歌声。 生：优美的歌声。师：这美妙的歌声在无边的草原上四处飘荡，久久不散，书上用了一个词叫生齐答：回荡。、 听，歌声也飘荡到了我们耳边。（放音乐）、 小朋友们，伴着歌声，拿起书，我们一起美美读课文。歌美、课文美、小朋友们读得更美。六、复习巩固、 这篇课文里有许多短语写得很美，我们一起来读一读。（出示）生齐读。、 刚才我们认识了牧民，牧民这两个字怎么写呢？我们一起来学着写。） 字里面有个新偏旁，叫（生接）牛字旁牛字旁写的时候要注意第三笔横要变成提。举起右手，跟老师一起写（田字格里写）牧字左边是牛字旁，右边是反文旁，稍微写得宽一点，（师板书完整字） 民是独体字，看清笔顺，我们一起写（师板书） 在自己的本子里练习写这两个字。 反思：在识字教学中，常常有一些较为生僻的字学生难以记忆理解，如果单单从意思上加以解释，将会多走弯路，甚至“深陷泥潭”。这时，结合出示课文插图帮助学习，就会容易许多。比 如，在教学苏教版草原一课时，课文第二自然段中有“圈门、骏马、牧民”这几个词语。这些词语对于生活在江南的小孩子来说十分陌生。因此，我随机出现了 课文的插图。先让学生看图理解“小羊儿的家是羊圈，每天早晨，它们走出“圈门”，到草原上活动。”接着出示“骏马”一词，让学生“看看图，想想什么样 的马叫“骏马”？”最后，再看图明白骏马在草原上飞奔，骑在马背上的人就是“牧民”。再比如在教学“一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原”一句时出现了生字“涌”字。我先让学生观察“涌”字，找到它左边是三点水，和水有关这一特点，再出示图片让学生理解水是怎样涌出来的。然后再让学生理解羊儿为什么会像潮水一样争着、抢着涌出圈门。图画吸引了学生的视线，直观地解释了生字的音、形、义，符合了低段学生的认知规律，取得的效果，当然也十分明显。一、直接揭题师：同学们，今天我们继续走进无边的草原，来欣赏师板书（草原的早晨）生读。谁能读得美些？再指名读题。二、复习旧知（生字词）（一）课件出示一二类字词认读（其中部分不需要掌握的字注音：满、圏、飘）草原鞭声 打破 黎明 宁静 铺满新绿 圏门 牧民 跨上骏马 欢乐 远处飘动（个别读，开火车领读，齐读特别关注落后学生）（二）选择部分词语，说说近义词和反义词，帮助学生理解部分词义（如：近义词：黎明、宁静、新绿、欢乐；反义词：远处）为理解文本做准备。三、交流各自对草原的了解 通过上节课的学习，你对草原有怎样的印象？可以用上这上面的词语介绍介绍吗？能用几个就用几个！学生汇报交流。这是你们眼中的草原，真正的草原又是怎样的呢？请欣赏！小朋友们可要睁大眼睛仔细观察呀！（播放草原视频文件）四、引入课文课文就给我们描写了草原早晨的美景。五、出示第一段文字。揣摩语言。（“啪！啪！”响亮的鞭声打破了黎明的宁静，铺满新绿的草原醒来了。）自由读一读。听！草原上传来了“啪啪”的声音！谁来读一读？点击（响亮）谁的鞭声比他更响？你来试试！（请几位同学读读）相机评价，切实理解“响亮”这铺满新绿的草原，你们见过吗？（出示超链接：草原新绿图片）请看，这草儿刚冒出新芽！绿中还带着些黄，很有生机的！抠词：“铺”，你们见过妈妈“铺”过什么？工人“铺”过什么？东西铺开都特别（平）瞧，这铺满一地新绿色小草的草原多美！谁能把这份美读出来！指名读“铺满新绿的草原”（点击动作按钮，回到第一段文字）师读第二句，问：小朋友们，你觉得这里哪个词你最感兴趣？点击出示红字“醒”，谁醒了？（草原！）我们只听说过谁能够睡觉后醒来！（人）看，把草原都当做人来写啦！这样写多有意思呀！以后，我们还会经常见到这样的语言。我们中国的语言文字就是这么有趣！再来读读这句话？谁能将这一段美美地读一读？指名读。六、（点击动作按钮，向后翻幻灯片）出示第二段的配套插图，说图意 你能说说图画上的内容吗？（生自由叙述图意，以便展开思维，不局限于文本语言） 是呀，这幅图上画出的草原美景在这里呢！ （点击出示第二段文字）学习本段语言文字（一只只羊儿涌出了圏门，蹦跳着奔向无边的草原。牧民们跨上骏马，追赶那欢乐的羊群。）自由地读一读，一边读一边像放电影一样想象一下文字中的画面。你仿佛看到了什么？听到了什么？（生交流，师相机点击课件中的重点词语：一只只、涌、蹦跳、奔、欢乐）根据学生的回答，随机进行引导交流一：羊儿的欢乐生：我仿佛看见羊儿往圏门哪儿挤。推敲“涌”“涌”带有三点水旁，这字跟什么有关？是呀，这个词我们刚接触过呢！（领背）“通往梅花山的大道上，便_”（水冒上来就是“涌”）人多的时候，就像水（冒）出来一样！小朋友们，你们什么时候会向教室门口涌去？（老师宣布下课后）评价：哦！迫不及待地想出去休息一下呀！引导学生进入课文情景，体会羊儿的“欢乐”小朋友们再想一想，如果你们就是那些可爱的羊儿，早晨，你也会往圏门那里“涌”吗？为啥？（生自由说，体会羊儿的欢乐）是呀！又是“涌”，又是“奔”还“蹦跳”呢！真够欢乐的！你能把羊儿的那副急样儿与和心里的欢乐读出来吗？试一试！（自由练读）指名读。交流二：草原的大你还看到了什么？（草原很大）是呀，“无边”的草原！（带着你们去看看这无边的草原）（点击“无边”的超链接：出示无边的草原）看到草原的边吗？大不大？谁能读出这草原的大？多指名读词。相机评价：这草原真够大的！不过还看到点儿边！哇，真的看不到边啦！一起读读！（点击动作按钮，回到第二段整段文字）谁有勇气将这一段美美地读出来！指名读。（师见机范读，给以指导）课件：点击出示草原牧民的音乐！过渡，语言结合学生所汇报的“听到了什么？”的答案草原上不仅有“啪啪”的鞭声，有“得得”的马蹄声，有羊儿“咩咩”的叫声。听听！草原上空还回荡着什么声音？播放带混响的歌曲草原上升起不落的太阳（在情境中感悟“回荡”一词，以及歌词中所流露的牧民对草原的热爱之情）七、出示第三段文字：1、自由读，感受其中的景象。（远处，一群群羊儿，像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。）出示比喻句。生读。像这样把眼前的事物比成其它事物的句子我们也学过不少了。你们都还记得吗？（出示书中的句子，口头填空）请小朋友看看你身边的事物，你能把看到的事物也用这样的句式来介绍一下吗？比如：我手中的这支铅笔像_小朋友们脖子上的红领巾，像_想得更远些！试着自己说说看！评价：老师都被小朋友的想象力吓坏了！你们可真不简单！这样的句子，可以把事物介绍得更形象呢！以后，不管说话还是造句，我们都可以大胆地学着用！（点击出示图片）再看，这“白云”！（不是白云，是羊群）哦！是像白云，不是真的白云。（齐读第一句）2、感受牧民对草原的热爱。小朋友们，你们刚才听到的牧民的歌声现在依然回荡在我们耳边（点击再现音乐，音量偏小作背景）牧民们怎么就那么爱唱歌呢？我可真不懂！小朋友们，你们知道吗？（学生能说出爱草原、爱牧民生活等即可）不简单，你们都猜到牧民心里去了！3、指导读 咱就来把这远处的美景记在心里吧！谁来读！相机评价指点：如这歌声一闪就消失了，没有“回荡”在我的耳边。老师建议你可以把后一句读得再慢点，试试看！诶！好多了，这歌声好像在我耳边回荡呢！齐读：一起来记下这美好的画面，读！（学生齐读)八、回归整体，畅谈感受，积累语言 出示草原图，点击出示全文。课文从鞭声开始到歌声结束，在这有声有色的草原中，我们觉得_（学生联系全文赞美草原）（出示全文）自由地有感情地把课文再读一遍！努力记住它们！（擦除全文），出示填空式背诵！自主选择背诵方式：小朋友们，如果你能背出来，就看着老师，还有些不熟的地方就看看提示，咱们试试？九、拓展延伸，布置作业 草原景色迷人，草原上的人们也非常热情，他们随时欢迎我们去做客呢！毕竟“百闻不如_”嘛,小朋友们可不要错过任何去草原的机会哟!课后请小朋友们完成这样的作业。（出示幻灯片：作业1、填空。（ ）的鞭声；（）的草原；（）的羊群；一（）羊儿；一（）白云2、画出你眼中的草原，再向家里的人介绍草原。3、背诵草原的早晨。）草原的早晨优质课教学设计一、教学内容分析这是一篇文字优美、内容新颖的散文。写的是早晨，草原从睡梦中醒来。牧民们赶羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣新旺的新气象。全文共个自然段。第一自然段写草原在黎明的鞭声中醒来。第二自然段写牧民们赶着羊群奔向草原。第三自然段写牧羊人在远处放羊的情景。二、学生分析 本次教学对象是一年级学生，他们自控能力较差，需要教师对教学精心设计以激发他们的学习兴趣。 由于地域、生活经验等原因，学生对草原缺乏认识，在理解课文时有一定的难度。 学生已经在第一课时认识了生字，熟读了课文。 学生初步具备了搜集信息的能力。 三、学习目标学生将在信息技术创设的草原美丽情境中学习生字并理解课文，有感情的朗读课文。 本课将通过现代信息技术拓宽学生的学习空间，为学生提供更生动形象的学习内容，扩宽学生的视野，丰富学生的感知。 学生运用初步具备的搜集信息的能力，对所搜集到的资料进行理解和加工处理，在这个过程中学习创造性的运用语文。 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 了解有关草原的各种知识，感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。 教学过程：一、导入播放草原音乐，这是一支从遥远的大草原飘来的牧歌，闭上眼睛，听一听马头琴的声音，看一看还带着露珠的青草，又一个草原的早晨来临了，（板书）回忆上节课所学的内容，谁来说说：你心目中草原的早晨是什么样子的？那你带着自己的感受来读读课题吧。【设计意图：上课之前先让学生独奏一曲草原音乐，不仅提高了学生的学习兴趣，创设了一个美丽意境，而且引发了学生的联想，自然而然地导入到课文的学习中去。】二、学习第一段（静） 课件展示图片：黎明前的草原图师：出示图，黎明前的草原像沉睡的孩子，草原上弥漫着淡淡的雾气，四周静悄悄的，听不到一点声响，这感觉是多么的宁静）是呀，沉睡中的草原是宁静的，是什么把它叫醒的呢？读读文中第一小节。1、自读课文2、指名说，那你来学一学吧，把这鞭声带到文中读一读。这是远处的鞭声，这是近处的鞭声，用自己喜欢的方式读一读。文中第一句话。谁愿意读给大家听。 刚 刚醒来的草原是什么样儿的？读读文中那句话。你在哪儿看到过刚刚萌发的新绿？你真会观察把这种感觉待到文中再来读读这句话。这就铺满新绿的草原，这绿色望 也望不到边，覆盖了整个大地。像什么？谁愿意看着这幅图再来读这句话？草原上的小姑娘们一起来读读这句话吧。醒来的草原在宁静中展示着生机，真是风光无限 哪。一起来读读文中的第一小节。【设计意图：语言文字会带给人不同的感受，在教学中要引导学生读出自己的感受，在低年级语文教学时就应该是学生有这样的意识，因此，我借助课文中的第一句话，请学生模仿鞭声，让学生明白了同一句话有不同的读法，会带来不同的效果。】三、学习第二段（热闹）醒来的大草原风光美丽，在这美丽的风光里到处充满着欢乐，读读课文，哪一句话让你体会到了欢乐？出示：“一只只羊儿。” 说说理由，带着快乐的心情来读读。一只羊和一只只羊有什么不一样？哦，那我看到很多秋天的落叶是，我看到公园里的花，我看到了天上的星星是现在我们看到了草原上许多的羊儿是真多呀，来读读。现在，你们就是这些可爱的羊儿，想不想第一个跑到草地上？你这只羊急着去草原上干什么？你们的心情这么都急切，现在圈门打开了，你想怎么做？大家一起往外挤，就是涌出圈门。小羊们激动吗？开心吗？把你的心情带到句子中读出来。56个你这只羊跑的不快，落到后面了。我感觉到你急切的心情了，一定冲在最前面了。还有谁想早早的在草原上蹦一蹦、跳一跳呀？你们都想呀，哪一起来读读吧。【设计意图： abb式的量词一只只，这是一个训练的重点，要让学生明白一只只说明羊很多，这样的设计很容易激发学生的学习兴趣，也达到了教学目标。为了体会羊群的快乐于急切的心情，拉近学生与文本的距离，激发学生的兴趣，我让学生想象自己就是草原上的小羊，体会羊儿的快乐与急切的心情。】草原的早晨，羊儿们真快乐呀，还有哪句话让你感受到快乐了？“牧民们跨上骏马。”带着快乐的心情再来读读。牧民们为什么这么高兴？再来读读这句话。我感受到你们的快乐了，草原上快乐的又何止羊群、牧民，让我们一起到草原上去寻找欢乐吧。课件播放草原羊群奔跑，牧民放马，各种动物成群的视频想说点什么？课件出示：草原的是欢乐的。用这句话来说说吧。草原的早晨到处洋溢着欢乐。（板书欢乐让我们再读课文，享受草原带给我们的欢乐吧。【设计意图：为了更深刻的体会草原早晨的欢乐、欣欣向荣的景象，我播放了这样一个视频短片，并让学生用这个句子来说自己看完短片的收获，既体会了草原上万物的欢乐，又进行了语言训练。】四、学习第三段（美）1、读第三段。听老师读，你仿佛看到了什么，听到了什么？那你也照老师的样子来读读课文。【设计意图：凡是教师范读课文时,学生听得特别认真、专注。这是为什么呢?这是因为教师范读能体现教师对课文的理解,体现教师的朗读技巧。教师范读时的表情、语气、语调、体态,学生听得见,感受得到，这对学生理解课文的思想意义起了重要作用，同时也能激起学生朗读课文得愿望，第三段是对草原景色美的描述，我就设计了教师范读得环节，把文章的美读出来让学生体会到。】1、播放视频，你看到的羊群像什么？课件出示：羊群在草原上奔跑。2、 天空多么明朗，天空下面是一碧千里的绿色，平地是绿的，小丘也是绿的，羊群一会上了小丘，一会又下来，走到哪里，都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。他们 跟天上的白云连在一起，让你分不清哪里是云，哪里是羊群。请你用读书声来表现这美丽的景色？读给你的同桌听听。谁来读给大家听听。真美呀。愿意读的同学一 起来读。3、播放牧歌，听，这是什么声音？什么样的歌声。课件出示：课件，碧蓝的天空、一碧千里的草原，如云的羊群，牧羊人的歌声仿佛从天边传来，回荡在草原上。这歌声被风吹到，传到了很远很远的的地方，连天上的白云都能听得到呢，书上用了一个词叫“回荡”。草原上美丽的风景，悠扬的牧歌，让我们都陶醉了，把第三小节美美得读出来吧。看，这就是草原的早晨。现在，你对草原的早晨又有了什么新的感受？带着你的感受，再来读读课文吧。从你的读书声中我感受到了你对草原的喜爱，那用你课前准备的自己的方式来赞美草原吧，看来草原已经带给你们不同的感受，语言文字像一个个小精灵，它能把这些不同的感受变成一篇篇优美的文章，老师这里也有一篇草原的早晨。你来读一读吧。比比跟咱们的课文哪个最美。【设计意图：一节成功的课会带给学生一些思考，而不是画上一个圆满的句号，在这次教学的最后，我展示出一首诗歌，也是草原的早晨，描写的同样是草原