浙江省温州市瓯海区实验中学七年级历史与社会下册《3.2 认识人生的意义》教案 人教版.doc

3.2 认识人生的意义相关以往知识：_教学内容和方法：_个性化教学思路及改进建议：_一、 教学目标_（1）引导学生较深人地感受人类不懈追求理想人生的精神的执著与可贵，体会理想追求的精神实质。（2）引导学生深入思考，勇于面对一些哲学话题，并反观自身，试着思考人生价值等重大问题。（3）培养敢于独立思考，勇于探寻真理，热爱美好人生的情感。二、 教学重点、难点教学重点：引导学生理解人类不懈探寻美好人生的艰苦历程及其意义所在。教学难点：如何理解付出艰苦的努力和沉重的代价去追求理想人生的意义？三、 教学方法探究式教学四、预设教学过程：（一） 导入新课师：你是谁？我为什么活着？我应该怎样生活？生：回答师：从前有没有认真的思考过这些问题呢？（展示苏菲的世界）给同学们讲一个故事，故事的主人公是一位14岁的少女，名叫苏菲。有一天，她收到一封神秘的来信，上面写着“你是谁？”自从收到这封信，苏菲就开始思考以前从未想过的问题：“我是谁？我为什么活着？我应该怎样活着？”就这样，一封信改变了一个14岁少女的世界。你想知道这个完整的故事吗？那就去读一读挪威作者乔德坦贾德创作的著名小说苏菲的世界。（二）讲授新课师：我是谁？我为什么而活着？我应该怎样活着？这些问题的答案无不是对人生意义的讨论，一个怎样的人生才算是有意义的人生呢？预期目标一：树立正确的人生观、价值观师：（案例一）对于我是谁？古希腊著名思想家苏格拉底认为：人之所以为人，就是因为他有思想，能独立思考，不盲目相信流行和权威的说法。意思是“我就是我”，要做一个独立的自我。他不信神，反对表面上的民主，主张专家治国论；他在教学时，鼓励学生大胆反问和反驳。因不信神和腐蚀青少年而被判处死刑。受审时，法庭认为只要他不再发表自己的言论，或离开雅典，就可免他一死。但苏格拉底毅然选择了服毒受刑。在他心目中，良心言论自由与真理，更甚于生命。多媒体链接苏格拉底。你怎么看苏格拉底的选择？他因为什么不被当时的社会所容？（因为他坚持独立思考，不盲从流行和权威的说法。）他为什么选择服毒受刑？（他认为，良心言论自由与真理更甚于生命。所以他宁肯放弃生的权利，也要维护自己发表言论的自由。）你认为这样值得吗？师：（案例二）人为什么活着？革命志士林觉民以他投身于反抗清政府统治的斗争行为，回答了这个问题。林觉民在1910年参加广州起义前给妻子写了一封感情真挚的绝命书与妻书，表达了愿为天下人的幸福而牺牲个人的幸福。后来，年轻的林觉民在起义中牺牲了。多媒体链接与妻书。思考：林觉民为天下人献身有何意义？我们今天的幸福生活与革命先辈的流血牺牲有何关系？你认为人为什么活着？你如何理解诗人臧克家诗作有的人里写下的诗句 ：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”（案例三）：人应该怎样活着？师：苏联作家奥斯特洛夫斯基创作的小说钢铁是怎样炼成的通过主人公保尔说出了一段催人奋进的名言：“人最宝贵的东西是生命。生命属于我们只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不至于因为虚度年华而悔恨，也不至于因为过去的碌碌无为而羞愧；当临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。”请大家齐读这段话。多媒体链接奥斯特洛夫斯基钢铁是怎样炼成的。教学活动自主探究室师：你认为怎么样的人生才有意义？如何理解下面的材料？展示材料1雷锋日记1、有人说：人生在世，吃好、穿好、玩好是最幸福的。我觉得人生在世，只有勤劳，发奋图强，用自己的双手创造财富，为人类的解放事业-共产主义贡献自己的一切，这才是幸福的。 -1962年4月4日 2、人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务中去. -1961年10月20日 展示材料2诗人臧克家诗作有的人里写下的诗句 ：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”（三）课堂整理_瞬间灵感或困惑：_1、时代在发展，人们对世界的看法也在变。现在国家安定的情况下，大家不用像这些烈士勇士一样为了国家而去牺牲自己的生命，但是我们也需要最求我们的在当今社会下的人生价值。2、请同学们自学马永顺“从多砍树到多栽树”。思考马永顺的人生意义何在