在师生互动中实现共同发展----上海市虹口第六中心小学“双主体互动教育”的实践探索.ppt

在师生互动中实现共同发展 上海市虹口第六中心小学 双主体互动教育 的实践探索 郑琰 抓住三中心小学教师队伍特点 从教师专业化发展入手 申报了市级课题 小学教师自主发展的动机激活与能力培养 以三中心小学教师群体为例 探索教师自主发展的内因问题 学校现占地8478 建筑面积4747 校园环境整洁 教育设施齐全 目前有20个教学班 700余名学生 64位教职工 在岗教师56人 其中 中学高级4人 小学高级教师47人 小学一级教师5人 大学硕士学历1人 本科学历42人 教师平均年龄40岁 学校基本情况 办学现状 1 优势 Strengths 新校建立至今已有10年 期间 经历了办校初期的稳定与摸索 面对教育形势 学校把开展 小学生主体性教育 实践作为学校教育的主要方向 尝试解决在教育生态系统中进一步关注教育的主体 探索受教育者内部的主体潜能的激活 解决主体和环境的互动和融合 在多年开展主体性教育的实践基础上 学校逐步概括出了主体性教育的 四自模式 即一个基础 以 主体意识 人文精神 为基础 两个要素 独立人格 自主能力 三个关键 需要 体验 践行 四个途径 自律 自学 自强 自励 2008年 形成成果 出版了 主体性 教育永恒的命题 学校主体性教育实践与理论研究 一书 六中心小学有体育方面的优良传统 曾被命名为上海市体育传统 足球 学校 有过辉煌的阶段 培养出范志毅 朱琪 毛毅军 朱炯 张勇等一批足球人才 成为上海队与国家队的中坚人物 六中心小学还成立了王后军少儿足球训练基地 为上海市青少年校园足球布点学校 此外 学校的棒 垒 球 中国象棋也正在逐步形成特色 学校中国象棋队2007年获上海市学生体育运动会第二名 学校基本情况 办学现状 2 不足 Weakness 六中心小学在迁址办学过程中 校中校贝贝英语小学 民办 独立建校 原广灵路小学的一部分教师 大多是骨干教师转到民办学校 随后 大量青年教师进入六中心小学 资深优秀教师流失 年轻教师刚刚上岗 人员变动过大 使得六中心小学原有校风 教风与特色不能很好地传承 加上 我国足球运动的背景原因 学校近年来出现了以下两个突出不足 或办学中的问题 一是师资不 优 学校师资队伍总体平稳 但各学科骨干教师青黄不接 数量严重不足 难以形成骨干教师引领优势 二是特色不 特 主要因为足球态势的不景气 加上我校少儿足球师资的空缺等原因 学校少儿足球训练暂停了不太短的一段时间 现在虽然又开始了足球训练 但停留在普及阶段 相当一段时间内还出不了成绩 女子垒球训练刚起步 由于该项目在国内普及程度不高 社会特长学生很少 给近期发展带来一定困难 中国象棋是学校扶持项目 尽管已经取得了一些成绩 但尚未形成后续发展的气候 学校基本情况 办学现状 3 机会 Opportunity 从2000年起 为推动学校自主性发展 形成素质教育理念下的办学特色 全面提高办学质量 虹口区教育局启动实施学校三年发展规划 希望通过连续几个三年规划 使学校得到有质量 有效益的发展 从2010年下半年开始 六中心小学适逢着手制订新三年发展规划 为解决学校发展中的新问题 达成学校发展新目标 实现学校与师生共同发展的期盼 学校发动全体教职员工 结合新规划的制订 共同总结 提炼符合六中心小学办学传统和优势 有利于可持续发展的经验 确定学校新发展目标 实现学校有序 却是跨越式的发展 在新规划的酝让与制定过程中 适逢国家 教育改革与发展规划纲要 的颁布 以及上海市与虹口区教育工作会议的召开 六中心小学认真学习上述教育文件 认真确立 为了每一个学生的终身发展 的教育观 坚持德育为先 能力为重 全面发展 把培养创新人才作为学校工作的根本任务 学校基本情况 办学现状 4 挑战 Thrests 六中心小学地处虹口西北隅 紧邻闸北区 周边有许多优质小学 著名的学校就有虹口三中心小学 上海外国语大学附小 丽英小学 闸北实验小学 大宁国际学校 童的梦小学等 致使社区部分优质生源外流 户籍学生数量减少 对学校发展形成一定的威胁 加上自身办学特色淡化 办学优势并不明显 新的办学特色生长点还未形成 给学校的可持续发展带来了挑战 学校基本情况 办学思想来源于对教育与办学的思考 能否在实践中起到指导作用 必需要有实践的基础 确立 双主体互动教育 思想的过程 是回顾分析学校发展的过程 也是寻求学校发展的内在规律的过程 这个思想的逐步确立大体经过了这样几个过程 一 双主体动教育 的思想由来 从 学校德育最优化整合 到 主体性德育 1997年 学校提出了 德育最优化方法与理论的探索 被批准为上海市教育科研规划项目 在学校的层面上初步解决了如何在德育的管理 内容 方法和途径等方面进行整合 明显提升了德育的实效性 从 主体性德育 到 主体性教育 四个途径 自律 自学 自强 自励 一个基础 以 主体意识 人文精神 为基础 两个要素 独立人格 自主能力 三个关键 需要 体验 践行 在学校教育过程中 师生关系是 双主体 的关系 既要强调学生是受教育的主体 又要强调教师是引导学生发展 教育 的主体 因此 仅仅发挥学生的主体性 而没有教师主体引领作用的发挥 学生的主体性是难以得到张扬的 正是在这个教育思想的指导下 我校提出以 自主快乐同成长 为主旋律 关注师生共同发展 在课题研究中 虽然总结了学生 主体性教育四自模式 但是在课程与教学领域的师生各自 主体性 作用及其潜能的发挥的研究还不足 操作性的实践完全没有展开 如何从小学的校情以及实际需要出发 适应学生 把 四自 要求化解为学生可以接受 也是能够接受的要求 并转化为办学成效呢 从 主体性教育 到 双主体互动教育 从 主体性教育 到 双主体互动教育 办学理念 手牵手心连心自主快乐同成长 从 主体性教育 到 双主体互动教育 通过形象的表述 表达学校追求师生共同快乐生活 幸福成长的意愿 表达对师生 自主快乐同成长 的期盼 通过对理想目标的追求 强化生生之间 师生之间 亲子之间 家校之间 社校之间的沟通 联系 协调 共进 借助方方面面的优势资源 促进学校的改革与发展 强调通过有效的教育教学活动 不断激发学生的潜能和内驱力 在教与学的过程中 注重以教师的行为 品德 能力 理想 情操 境界 人格去影响 感化 培养和教育学生 使学生萌生 自我认识 自我教育 自我发展 的主观要求 形成主动学习和创造学习的意识和热情 让学生自主快乐地成长 四 自 新人 道德自律 学习自主 健体自觉 交往自如 一种精神 积极向上的精神 两个品格 对人诚信 对事认真 三类习惯 良好的行为习惯 自主的学习习惯 每天的体育运动习惯 培养目标 从 主体性教育 到 双主体互动教育 二 双主体动教育 的外在表达 本着 自主快乐 的双主体互动办学理念 我们整体规划学校的育人环境 力求使学校的每一处建筑 每一石 一路 一园 一室都能发挥它的使用功能 审美功能和教育功能 尽其所能赋予教育的含义 处处体现人文的特点 使校园环境既有鲜活的针对性 又有显著的育人功能 彰显 自主快乐 的学校精神 1 让静物说话 图书馆是体现学校文化的重要场所 2011年暑假 我校从文化 学校理念等角度对图书馆进行设计 采用与学校标识相吻合的紫色和黄色为主基调 按不同年龄段规划区域 把有限的图书资源利用起来 努力让读书成为教师与学生的一种文化行为 2 让走廊变课堂 学校的门厅 走廊从主题内容到色彩搭配 都是精心设计的 步入大厅 迎面是学校标识和办学理念 时刻提醒教师全面育人 学生全面发展 在走廊区域 我校设计了以 树林 海洋 攀岩 为主题的读书角 用漂流书的形式 做到不让书籍成为书架上的摆设 让书籍流动在学生手里 使学生与书本为伴 丰富内涵 增加底蕴 从而形成读书励志 信息共享的氛围 成为传播书香的主体 走廊两侧每个教室门口 我们设计了由学生自主申报 自主管理的班级展示墙 体现各个班级学生的风采 2 让走廊变课堂 2 让走廊变课堂 蔬香乐园 创新实验室 以校园绿色环境和蔬菜种植探究为课程主要内容 以创意环保宣传为项目课程的主要形式 因地制宜 充分运用校园内的暖棚和露天种植基地 实验室等场所及设备 有针对性性地整合校内外各种资源 注重学生动手实践 在强化学生对思考与实践的基础上 培养学生的科学素养 环保意识和一定的创新能力 学生主体教师主导学生主体课前参与课中探究课后延伸感知阶段理解阶段掌握阶段 1 为学生 架构适合学生的课程 1 加强基础型课程建设 为 四自 新人奠基 三 双主体动教育 的实践进程 图1 量身裁衣 设问探评练教创设情境提出问题组织讨论点评练习师引发冲突引导参与精讲总结活动学生产生兴趣激发求知欲自主探究反思小结应用拓展活主动参与积极思考合作交流领悟理解体验成功动 图2 教师活动 学生活动 2 做活拓展 探究类课程建设 为师生互动创造广阔空间 表1拓展 探究类课程的四大板块 表2 趣乐园 学生仪式活动教育内容安排表 表3 趣乐园 学生学科节活动安排表 2 让教师 自主发展 形成特色教师的群体 我们倡导教师之间合作 和谐 又和而不同 强调 三个对话 即与学生对话 以学定教 建构教学 与同伴对话 互动探究 深化教学 与自己对话 案例分析 反思教学 1 与学生对话 以学定教 建构教学 对大多数一线教师来说 最现实的事业成长就是成为一个会上课 上好课的好教师 在具体执行过程中我校要求教师把握教学五个环节 抓住课前 课中 课后 创新教学过程管理 务求精细与有效 在课前备课时 要根据学生实际 以学定教 加大教学的针对性 有效性 从小处着手 教学的精细上下功夫 以校内的学科教学为对象 以课例研讨 观课评课 课后反思为主 可随时随地开展备课 教学研讨 案例分析 问题探讨解决等活动 从大处着眼 关注校外的最新发展 掌握先进的教育教学理论与技术 2 与同伴对话 互动探究 深化教学 教研组是教师成长的平台 我校逐步改变由教导大一统的教研模式 建立与完善了二级校本教研制 强化教学的精细管理与相应的研究 二级校本教研制分小组教研和大组教研活动 大组教研活动 小教研组活动 3 与自己对话 案例分析 反思教学 在教师队伍的发展上 我校强调过程性评价 给予发展者鼓励 反思与改进 第一是鼓励 人都期盼鼓励 尤其是有上进心的人 恰当地给以鼓励 能够给教师增加发展的信心与勇气 添加动力 第二是反思 通过认真的反思 通常可以找到薄弱环节或存在的问题 以利未来的发展 第三是发展 反思就是为了有效的改进教育教学 以寻得学校与教师更大的发展 最终造福于学生的发展 3 展现学生 个性风采 设计体现自主的活动 开展丰富多彩的德育活动 少先队活动是六中心小学一贯的作法 在 手牵手 心连心 自主快乐同成长 理念下 学校坚持以丰富多彩的教育活动为载体 将抽象的德育教育内化为具体的教育行为 为此 学校以体验教育为核心 通过情感教育培养学生的家庭和社会责任感 三月雷锋日的爱心小达人四月土豆节中选出的科技小达人五月校园节选出的欢乐小达人六月趣味运动会上的运动小达人九月语文节的诗词小达人十月少代会上的自主小达人十一月拉开序幕的 校园宣传小达人 活动十二月 happyEnglish happylife 的英语小达人一月迎新活动中评选出的 梦想小达人 1 评选 小达人 展现自信风采 为顾及不同学生的特长 我校设计的不同类别的 小达人 如 2 建立 爱心 成长 手册 爱心 成长 手册是我校在学生评价上的初步探索 我们期望通过学生自主申报 自我达标 自我评价的方式 逐步建立我校的学生评价体系 爱心 积分 手册 爱心 积分 手册 爱心 积分 手册 3 培养 小小观察员 展现主人翁意识 每周的快乐活动日是我校的一大特色 学校还特意安排中高年级的学