《茅屋为秋风所破歌》（镇江市第六中学于珏）.doc

茅屋为秋风所破歌教学设计学段九年级学科语 文学校镇江市第六中学执教于 珏课题茅屋为秋风所破歌教学目标1把握诗歌的韵律和节奏，朗诵诗歌并理解诗歌的内容。2分析诗人的感情表达，赏析诗歌语言，体会诗圣杜甫忧国忧民的思想推己及人、舍己为人的博大胸怀。教材分析（含重、难点）【教学重点】一、分析诗人的感情表达，赏析语言。第一部分（“大风破屋”）诗人的情感可用“痛”（“无奈”）来概括。看似纯粹写景，但其中很多词语都熔铸了诗人的感情。如“怒号”二字用拟人化手法，音响宏大，如秋风咆哮于耳畔，令老迈无力的诗人（“老无力”、“倚杖”）忧心如焚。一个“卷”字，“卷”起了赖以为生的茅草和诗人的无限焦急，更引出了下文茅草的去向和“群童抱茅”的悲苦。“飞、渡、洒、挂罥、飘转”闪现出一幅幅鲜明的动态图像，牵动着读者的视线，更牵动着诗人的心弦。诗人焦急、无奈、痛苦，风越猛，心越痛。表面上是无一字写情，但处处有情。第二部分（“群童抱茅”）借助“南村群童”的“盗”茅表现诗人更沉痛的“悲叹”。所剩无几的茅草被群童“盗”走，而诗人无能为力、年老体衰，如此雪上加霜令诗人更为沉痛，只能“归来倚杖自叹息”。叹息年老无力、生活悲苦，叹息安史之乱中漂泊坎坷、亲人离散，也叹息四海困穷、世风浇薄的社会现实，孤寂而凄凉。第三部分（“长夜沾湿”）的感情则更为低沉、悲愤、深广。已破的茅屋经不住大雨，处处皆“湿”，处处都“冷”，更显出诗人的“心冷”：一贫如洗、“娇儿恶卧”、“自经丧乱少睡眠”，这漫漫“长夜”，苦难漫无边际，诗人如何能挨（熬）到天亮（“何由彻”）？诗人的“痛”在这里达到了极致。这里的“长夜”也就更具有了广阔的象征意义，令诗人自然联想到了同样生活在苦难中的天下苍生和早已残破不堪的国家，引出了下面对“寒士”、国家的强烈愿望。第四部分（“安得广厦”或“愿得广厦”）的议论抒情是诗人在极度的悲哀、痛苦、寒冷中发出的呼喊。年老体弱、穷困至极、长夜沾湿，诗人自身难保，却能为同样身处困境中的“天下寒士”振臂一呼，宁愿自己受冻而死也要“大庇天下寒士俱欢颜”，让这些饱经磨难的“寒士”振兴苦难深重的国家。杜甫完全摒弃了个人的“小我”，在极度困顿的情形下仍心系国家、心系万民，展现出推己及人、舍己为人的崇高“大我”。这是“诗圣”杜甫之所以被称为“圣人”的原因。【教学难点】二、诗歌的思想主旨这首诗通过“大风破屋”、“群童抱茅”和“长夜沾湿”三个主要场景的描绘，展现了刚落成不久的茅屋为秋风所破的惨状以及屋漏雨湿的痛苦；更由此生发出了诗人“安得广厦千万间”的远大理想和宁愿自己受冻而使“天下寒士俱欢颜”的崇高情怀。诗人境况悲苦，颠沛流离，壮志难酬，竟还能在此困厄中有这般淑世情怀，不止是儒家积极入世的的“推己及人”，更是诗圣杜甫于艰难困苦中永不泯灭的“舍己为人”，体现了诗圣杜甫的悲悯情怀和沉郁顿挫的风格特点。教学方法、手段以揣摩诗人情感变化为主要切入点，突出重点词句，进而引导学生体会作者的思想感情，从而完成教学目标；同时，配以多媒体辅助教学。教学过程教学流程学生活动教师活动设计意图新课教学利用注释，理解文题含义，了解体裁。在注释中明确茅屋的由来和对诗人的重要作用。学生齐读，集体正音正字，教师范读，提出问题，之后概括各部分主要内容，明确前三段记叙描写，最后一段议论抒情。 从诗中找出“怒号”、“卷”等词语，重点研读，说说写出了诗人怎样的感情。 找出诗人形容“群童”和自己的词语，体会诗人焦急而无奈的心情，共同揣摩这一“叹”中的多重意味。找出描绘屋漏雨湿的词语，体会诗人的寒冷与“心冷”，共同揣摩“长夜”的象征意义。 理解诗圣杜甫的崇高精神，背诵本段。师生齐读本诗并背诵。学生课后完成一、导入新课明确课题含义，点明“歌”这种体裁。二、了解茅屋出现的时代背景，点明对诗人的重要作用。三、朗读诗歌，正音正字。1学生齐读。列举重要词句的读音和断句。2教师范读，提出思考：全诗一共4段，请概括每一段的主要内容。并想一想，在表达方式上，哪一段与其他三段不同？四、赏析诗句，理解主旨。1“秋风破屋”【问题】我们从第一段的哪些词语中可以看出诗人的情感熔铸其间？2“群童抱茅”：【问题】诗人面对群童“盗”茅，又是如何直接表达情感的？找出这些词语，读出其中意味。3“长夜沾湿”【问题】连夜大雨，茅屋中的诗人情感上经历了怎样的痛苦？4“安（愿）得广厦”【问题】诗人的理想是怎样的？他又是在什么情形下提出的？如何理解他的这种愿望？满怀热情，背诵这一段。五、齐读全诗，再次体会诗歌思想感情，当堂背诵。 六、布置作业1朗读、背诵全诗。2课后阅读更多杜甫诗歌，感受沉郁顿挫的老杜诗风。七、下课快速进入文本学习，创设诗歌学习情境。利用注释，从“茅屋”入手，了解创作背景。创设朗读氛围，激发朗读兴趣，整体感知文本内容。着重分析“怒号”、“卷”等词语的表达效果，突出风越大，诗人的心越痛。理解诗人因年老无力而生出的悲叹，揣摩“叹息”中的深层意味。从长夜难眠的痛苦中理解诗人的悲愤至极，揣摩“长夜”的象征意义。从诗人自身的生活情形入手，体会诗人在极度困苦中仍能“推己及人