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教学案例及评析活动（观看教学光盘）时间：2009年3月23日 地点：小学办公室 参加人员：小学文科组全体教师让情感在语文课堂上流淌桂林山水教学案例及评析一位教育专家曾经说过：“在小学的阅读教学中，对于景美、情深的课文，教师要重视创设情境，使学生自然而然地入境入情，在陶情冶性的同时，品味生动、形象的语言。”细细品读、认真思考，全体教师都深有同感。语文不是无情物，它本身栖息着浪漫和诗意，作者情谊的表达就隐匿于语言文字的深处。语文教学要让情感流淌，让课堂充溢浓浓的人文情怀。光盘老师执教的两节桂林山水，感受颇深。案例一：在品读“桂林山水的静、清、绿”这一部分时，教师是这么处理的。师：同学们，课文主要抓住了漓江水的哪几个特点来写的？生：静、清、绿。师：你能把它的静、清、绿读出来么？生：能。（学生齐读，但是效果很不理想。）师：同学们读的还不错，如果感情再投入些就更好了。生读，可是感情还是不到位。师只好继续往下进行下面的内容。从上面的案例不难看出，这个老师出发动机是好的，她极力想让学生能通过有感情朗读进一步在情感上和文本产生共鸣，即使是在学生朗读十分不理想的情况下，她也想通过自己的表扬激发起学生朗读的兴趣，但效果甚微。毕竟，学生对漓江水还是比较陌生的，在情感上不能一下子和课文融为一体。她忽略了应为学生创设适当的情境，让学生的情感一步步自然升华。所以，造成了这一教学环节的失败。这位老师是一个工作不服输的人，在经过认真的反思之后，她又在别的班级上了这堂课，她是这么处理的。案例二：师：同学们，读了这段文章你有什么收获？生1：我感觉漓江的水真是太美了！生2：我知道了这部分写出了漓江水静、清、绿的特点。师：说得不错。你能用感叹的语气说说吗？生：漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！（学生语气平淡）师：你能读出这种感情吗？（生读，较前面有了些感情。然后教师出示课件学生练习朗读这三个感叹句）师：大家读得很好，可是漓江的水究竟静、清、绿到什么程度我还是想象不出来，那怎么办呢？生：还要把它读具体才能让人感受到。师：这样吧，老师读上半句，同学们读下半句。怎么样？（生读得非常投入。）师：你能说说你为什么读的这么好么？生1：我是边想象边读的。生2：我注意了语气的变化。生3：我是怀着深深的赞美之情读的。生师：原来读好书有这么多的好方法。下面同学们选择自己喜欢的方法再练一练，相信你会读的更棒。师：漓江水这么美，你们想不想亲自去看一看？(播放课件)师：同学们，带着你刚才的感受再把这部分美美的读一读。（这次同学们读的非常有感情，听课老师都热烈的鼓起掌来。）这次的教学，教师不仅为学生创设了朗读的情境，而且采用多种形式让学生的情感一步步得到升华。在教学时注重了学生的情感体验，抓住关键句让学生反复读、慢慢嚼、细细品、深深悟，让理性的语言伴随着感性的形象深深地扎根到学生的精神世界中，使学生在情感上与文本产生共鸣，真正感悟到漓江水的美丽，受到美的熏陶和情感的陶冶。小学语文教学案例时间：2009年4月21日 地点：小学办公室 参加人员：小学文科组全体教师 在新课程改革背景下，我教研组组织教师认真学习新课程理念，加大对校本教研的力度，为全面提高教育教学质量而努力。教师们发言，相互交流。邵文莲老师说，给孩子一个什么样的语文课堂？ .学生一个“情感的课堂”。 一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！ 尊重“需要”，注重“激趣”。 通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学只有一个地球这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。 教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。 “登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。 王永环老师说，给学生一个“交流的课堂”。 以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。 郭梅琴老师说，给学生一个“开放的课堂”。 让孩子去“展示自己”。 “教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。 给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学乌鸦喝水时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。 对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。 注重实践，多方面实践感悟语言。 如何“讲”好一节语文课 猫教学案例及反思时间：2009年5月21日 地点：小学办公室 参加人员：小学文科组全体教师 小学语文课堂中，我们常常听到一些老师滔滔不绝地讲背景资料，讲文章结构，讲句子特点，讲人物性格老师讲，学生记，可谓“讲风兴盛”，而学生却“读风不起”。上课失去兴趣，乏然无味。大纲中明确指出：教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。在本课设计中，我把学生日常生活中已了解的猫和对猫的喜爱作为课堂构建主线，以朗读为主要方法，边读边悟猫的特点。以体会为主要途径，在学习过程中，通过作者的描写语言，理解作者的喜爱之情，体会作者对猫的喜爱之情。一、创设情境，以言激情，唤醒学生生活记忆如果是直接的说今天上课的内容，学生可能会觉得没有新意，激发不起学生想学本课的欲望。为了让学生产生兴趣，激活教材，在教学前，我与学生谈话，讲自己喜欢的动物，引发课文内容。片断一：1、初步感知师：老师知道同学们都很喜欢动物，都跟老师说说平时喜欢什么动物呢？生：兔子、狗、长颈鹿、师：今天老师也带来了一种动物，是同学们非常熟悉的动物（出示挂图）这小家伙大家一定不陌生吧！有些同学家里甚至养过猫，让我们一起来呼唤它的名字吧！板书课题，生齐读。师：谁家里养过猫，能跟老师说说你对猫有哪些印象呢？生：自由述说。师：同学们说得很好，那么我们今天来看看老舍先生笔下的猫与我们说的是否一样，看看课文中是怎样描写猫的。生：跟读课文 。师：读了课文，老舍先生笔下的猫给你留下了怎样的一个印象？真不真实呢？用课文中一句话来概述。生1：可爱、淘气生2：性格古怪生3：读这篇课文时让我不由自主想起了自己家的小猫，很有趣。点评：我发现，这篇文章采用了总分式的写法，我首先让学生找出中心句，然后设置问题，激发兴趣，围绕问题，让学生去自主探究，学习课文，找寻答案。片断二：二、剖析“古怪”，赏猫“悟”情师：刚才同学们说了，一句话概述猫的性格有些古怪。就让我们一起来看一下，为什么这样说呢？老舍先生笔下的猫古怪在哪？通过哪些事例知道的？生：自由找出相关句子，朗读。小组合作学习归纳：读出句子。“出去玩”、“不回家”，“任谁怎么呼唤”、它屏息凝视师：从这两个句子中，你体会到了猫的什么特点？生1：我觉得小猫很贪玩，但是又很尽职。生2：老师，通过朗读课文我还知道了：猫高兴时，温柔可亲，会和人玩，很调皮。不高兴时，一发不语，谁和它说话也不理。师：同学们说得不错，还有哪些句子说明猫的性格古怪呢？生3：叫唤声丰富多腔，变化多端。不高兴时，一句话也不说，让人猜不透。生4：还有课文里说，猫胆小又勇猛。师：同学们真聪明，说明你们在读书时都读得非常认真，下面让我们再来美美地读一读这些句子，体会一下猫到底怎样古怪法，好吗？生：齐读，男女生对读。师生共同探究几组句子。师：这么一只古怪的猫，你们觉得老舍先生喜欢这只猫吗？是不是非常讨厌呢？生：不是，非常喜欢。师：为什么这样觉得呢？你是怎么体会到的？生1：如果不喜欢，不会写得这么有趣，句子生动。生2：观察很仔细，说明很喜欢，课文把猫的爱好都写了详细，让我读时也想到自己家的猫了。生3：老师，通过朗读课文我还知道了：猫高兴时，温柔可亲，会和人玩，很调皮。不高兴时，一发不语，谁和它说话也不理。师：同学们，说得真不错，读到这里，通过这些事例明白了这么多，那么再来读一读，读出猫的喜爱之情。生：齐读，分男女生读。师：读到这里，你们觉得这是一只什么样的猫呢？老舍先生喜欢吗？生1：古怪。生2：让人猜不透的猫。生3：喜欢。师：从那可以看出来呢？你是怎么知道的呢？生：我觉得课文里写猫的句子很生动、真实，如果不喜欢不能写得这么好，很有趣。师：真是一个聪明的孩子，下面让我们带着对猫的喜爱之情再读一读，让老师和同学们一起去体会那有趣、古怪的猫。生跟师读。师：真是一个用心学习的同学，这些句子生动、有趣，让老师也不由自主地想读一读，感受一下那只古怪的猫。这真是一只既老实又贪、既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时又多么目中无人，胆小时什么都怕，胆大时又勇猛的无比古怪之猫啊！老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓，让我们一同来把这些文字录进脑海里吧！师范读，生齐读课文。教师业务学习计划小学文科教研组一、指导思想：为促进广大教师更快地融入课改的大潮中去，不断更新教学理念和教学模式，逐步完善教学方法和评价标准，尽快提高教师专业化的水平，促进教育教学良性发展，特制定本计划。新一轮基础课程较之原有课程在功能、结构、内容、实施、评价和管理等诸多方面都有大的突破和创新，要更好地适应这样的状况，必须打破多年来所形成的教学方式和行为，对自己重新的认识和定位，改变以往习惯模式，掌握课程开发的技术。基于这样的认识，本学期的教师业务学习突出理清课程改革的思路，以促进教师群体以有效的方法打破思想禁锢，加快课程改革的步伐。二、学习目标；结合课程目标提出的要求，以转变教学观念，提高广大教师理论水平和业务水平为目的。通过各级各类培训，进一步促进教师转变教学观念，用新课标的理念指导教学工作，使全体教师目标明确，立足课改，在不断的探索与实践中形成新型教学观，加快教育教学工作的良性发展。三、学习内容：1、各学科课程标准和基础教育课程改革纲要2、训练必备的教学基本功，提高基本专业技能。3、各学科专业知识，提升教师的专业素养。4、各教育教学刊物的文章，学习相关理论知识，并结合工作实际撰写论文，积极投搞。5、上级教育主管部门下发的各种教育教学工作的指导性文件，掌握相关方针政策。四、学习重点：（一）各学科新课程标准1、教师角色的定位教师是课程改革的主力。转变教师的教学理念，在课堂教学中，强调学生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在如何帮助学生设计正确的学习思路，选择正确的学习方法，让学生有自己的空间去探索、合作、体验、创造，完成各种教学活动。教师始终不能忽视自己的角色定位，适时点拨学生的创新意识，发展他们的实践能力。2、学习新课程标准的基础理念（1）全面提高学生的素养。新课程标准要求教师必须面向全体学生，使学生获得基本的文化素养。（2）正确把握各学科教育的特点。应重视各学科对学生熏陶感染的作用，注意教学内容的价值取向，同时尊重学生在学习过程中的独特体验。（3）积极倡导自主、合作、探索的学习方式。学生是学习和发展的主体。教学必须根据学生身心发展和学科特点，关注学生的个体差异，保护好学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。（一）培训学习1、集中培训。通过观看VCD光盘等形式系统地分类、对教师进行培训，通过培训，使教师对新课程标准产生思想、观念、情感上的认同，以此来指导自己的教学实践，该培训由学校教科室具体组织实施。 2、校内培训。通过“示范课”、“研讨课”、“演讲”、“集体研讨”等形式，对教师进行经常性的校内培训和指导，从而引导广大教师不断反思自己，将新课标的精髓升华为自在的观念、思想。对作文评改的几点思考洪水镇中心学校 李文业 新的语文课程标准写道：“对学生作文评价结果的呈现方式可以是书面的，可以是口头的；可以用等级表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价。”当我们读到这段话的时候，感到十分亲切。是的，新的语文课程标准中比较软化的作文评估要求，其意义不单是给学生的作文评估以更为正确而科学的方法，而且还是在给语文教师们“松绑”和“减负”！在为语文教师腾出更多的时间进修学习而努力。小学教师许多时间都花在批改作文上，已是不争的事实。由于作文教学上的诸多问题，使得学生们的文章千篇一律，而我们小学教师也就在做着卓别林拧螺丝式的机械而重复的劳动其中的枯燥、无奈和精力浪费，是有目共睹的。多少年来，我们很少探讨作文课应该怎么上，应该如何指导学生攫取写作素材，应该怎样调动学生的写作情绪；却将所有的作文教学都“押”在作文评改这一方小小的土地上了！“精批细改”是我们的传统做法，但是，这种做法在今天是否值得提倡，值得讨论？首先，某些“精批细改”的做法，减损了学生的责任心和“学会学习”的能力。以改错别字为例，批改作文时，教师往往要在错别字旁边画一个“U”型框框，然后由学生订正。殊不知这种做法恰恰是在提高教师自己识别错别字的能力，学生并没有在识别错别字上得到任何的学习和训练。从整个教育背景上看问题，让学生学会寻找自己的错误，善于发现自己文章中的问题，才是对他们学习责任心的培养和“学会学习”的技能的训练我们应该将孩子们放到地面上让他们自己学习走路，不要老是“抱”着他们。第二、某些“精批细改” ，损伤孩子的的自信心。处于小学阶段的学生作文，确实还像刚学走路的孩子，有不少缺点甚至错误，但是，总应该以鼓励为主，表扬为主，千万不能求全责备，千万不能使他们害怕。任何课程，一旦使学生害怕了，那就坏了害怕是厌学的先导。当孩子们拿到改得面目全非的作文本的时候，会是什么样的心情，我们做教师的小时候的体会难道已经忘却了吗？更重要的是，在许多时候，小学生的思想、观点、情感和想像力已经大大地跑到文字表达前头去了，而他们语言文字的“建筑材料”则相对贫乏，严重滞后，驾驭文字的能力也相对稚嫩，所以，就必然会有词不达意、用词不当、逻辑混乱、层次不清的现象。在这样的情况下，最好不要对学生的文章自作主张地用我们成人的理解进行体无完肤式的修改。让学生真正成为语文学习的主人洪水镇中心学校 李文业学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。”这里明确指出学生在学习中所处的主体地位。作为教师要真正发挥导的作用，就必须更新观念，转变思想，在教学实践中把自主读书的时间还给学生，把语文实践的空间还给学生，让学生真正成为语文学习的主人。那么，如何在语文课堂中，变被动接受为主动获取，变死记硬背为活学活记，变机械训练为积极实践呢？下面，就来谈谈我在语文教学中尝试自主学习的一些做法。一、充分认识主体性，为学生尽可能多地提供自主读书的时间。 学生是学习的主体，读书是学生自己的事。新课程标准指出“各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，在课堂上教师要把读的时间还给学生，把问的权利还给学生，尽可能多地提供学生自主读书的时间1、课堂上注重诵读，少一点对课文内容的讲解。 2、课堂上注重积累，少一点对语文知识的灌输。 二、充分体现实践性，为学生尽可能广地拓展运用语言的空间。语文分为“吸收”和“倾吐”两部分，吸收的目的是为了更好地“倾吐”。语文积累的目的就是为了运用。因此，训练“倾吐”是语文教学的重要组成部分。1、读中迁移，多为学生提供再现课文语言的机会。（1）课堂教学中，组织学生开展讨论。 （2）课堂教学中，组织学生表演课文。2、自由表达，多为学生创设自主作文的条件。总之，学生是学习语文的主人。我们应该还学生以“学习的自由”，在教学中彻底扭转“牵得过牢，导得过细，教得过死”的局面，把学习的主动权真正地还给学生，把课堂的时间教给学生，让我们的学生有自主学习的能力，切实提高学习的效率。 教学反思 店子学校 李文业非常满意我对自然之道这篇文章的教学,孩子们和我一起在轻松愉悦中结束了这堂课。我对自己以下两点很满意： 一、走进角色，我是“我”在这堂课的教学进程中，我曾多次让学生走进文本，走进作者的内心，与“我”同忧、同喜、同悲、同乐。在故事发展到了高潮，幼龟们得到了错误信息，于是成群成群的幼龟从巢口鱼贯而出我强调了“成群成群”说明好多幼龟；“争先恐后”又说明幼龟的爬行的速度很快；“鱼贯而出”说明幼龟又非常的有秩序。于是，我说：“这么多幼龟争抢着爬向大海，他们心里是怎样想的？”理解了上述词语之后，再来回答题，学生也是争先恐后、鱼贯而出。 “哇！外面很安全，快爬呀！” “伙伴们，趁着现在安全，快爬向大海呀！” “快，机不可失，是不可再来” “哈哈”虽然一阵哄笑，但我心里却很欣慰，我觉得学生们已经走进了角色，仿佛已经看到了当时幼龟的那种急于寻找安全的行动场面。 “天啊！”我听见背后有人说，“看我们做了些什么！”在这一段教学时，我抓住了这段的情感基调，追问：“用一个词来形容，他们办了一件什么事？”学生异口同声道：“愚蠢。”此时，“他们心情怎样？” 生：伤心、悲伤、自责 “他们的内心会有怎样的语言？” 生：“天啊，看我们干了一件多糊涂的事儿。” “哎，我们帮了倒忙！” “哎！早知今日，何必当初！” 我觉得学生已经深深地走进了作者的内心，充分体会到了人物当时的心情，进入了角色，收到了很好的教学效果。 二、读中体会，悟中想象 教学第九自然段时，我让学生边读边想象当时的场景。 生：“我看到作者和同伴们忙碌着救幼龟。” “我看到他们一个个气喘吁吁的，也顾不上休息。” “我看到蓝蓝的天空上有好多食肉鸟疯狂的啄食；沙滩上遍地爬满了小幼龟，他们无奈的等待着命运的挑战；还有忙碌的人” “我看到满地的残骸。” “我看到沙滩上一片狼藉。” 听着学生们一句句如同真实般的描述，我知道孩子们读懂了，悟中明白了，也证实了这种想象教学也是一种手段，而且收到了良好的实效。 曾经相遇，曾经相爱，曾经在彼此的生命光照，就记取那份美好，那份甜蜜。虽然无缘，也是无憾。 人身在世也是一种幸运，珍惜生命，享受人身则是最大的幸福，不必为昨天的失意而悔恨，也不必为今天的失落而烦恼，更不必为明朝的得失而忧愁。看山神静，观海心阔，心理平衡，知足常乐，达到善待人生的最高境界，才能真正快乐的享受每一天。朋友，人生绚丽多彩，珍惜生命。享受人生，须善待生命。人生与浩瀚的历史长河相比，可谓短暂的一瞬。权势是过眼云烟，金钱乃身外之物。珍惜生命，保重身体宁要一生清贫，不贪图一时富贵，这才是做人之悟性。 死是生的归宿。人生短暂，健康时要懂得珍惜，不要当生命走到尽头时才倍加珍惜，切不能为一时的美色之欢、一时的酒肉穿肠而过；而贪婪；而忘掉了患病的潜在，病情恶化的祸根。 长辈生日祝福语 对于我们来说 , 最大的幸福莫过于有理解自已的父母，我得到了这种幸福，并从未失去过，所以在您的生日，我要对您说声：谢谢！ 安逸静谧的晚年，一种休息，一种愉悦，一种至高的享受！祝您福如东海长流水、寿比南山不老松 ! 满脸皱纹，双手粗茧，岁月记载着您的辛劳，人