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项链课堂教学案例授课人：北京市第八十中学 冯凌云评课人：北京市第八十中学特级教师 申淑艳一、导入课文师：昨天我们鉴赏了项链这篇小说精巧的情节构思，今天我们继续学习这篇小说。今天的重点是讨论小说中的人物。在小说中，莫泊桑有这样一句话：“人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你。”那么，对我们的主人公玛蒂尓德来说，极细小的一件事是什么事？（学生齐答“丢项链”）真正影响她命运的是什么？假如没有丢失这挂项链，她的人生轨迹又会是怎样的呢？今天我们就来探讨这个问题。成全一个人，败坏一个人，决定一个人命运的究竟是什么？让我们走进这个人物，思考刚才提到的这些问题。二、结合课文第一部分分析人物师：请一位同学朗读文章第一部分。（学生朗读文章第一、二自然段）师：读得非常好，给我们开了一个好头，接下来，我们全班同学一起来读。（学生齐读课文）师：这一部分文字，作者用了大量的心理描写来展现主人公的内心世界，透过这些心理描写，你认为我们的主人公内心世界是什么样的？她是一个什么样的人？生：我觉得她是一个向往奢侈生活的人，是一个比较虚荣的女人。生：我觉得她的内心世界比较狭隘，只看到金钱这些物质方面的东西，我也认为她是一个比较虚荣的人。生：我觉得她虚荣心很强。她觉得自己生下来就该过上流人的生活，可是她生在一个普通的家里，而且嫁给了一个小职员，她觉得这是命运给她开的一个玩笑，她觉得命运对她不公平，她这种想法非常偏激。师：刚才我们认为玛蒂尓德特别虚荣，特别向往那种奢华的生活。一个人向往什么样的生活，以什么样的态度面对生活，是跟一个人的幸福观和价值观有关系的。我们来看文章中的这两段幻灯出示：（请学生朗读）“她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活，因此她不断地感到痛苦。住宅的寒伧，墙壁的黯淡，家具的破旧，衣料的粗陋，都使她苦恼。这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，也许不会挂在心上，然而她却因此痛苦，因此伤心。”“她没有漂亮服装，没有珠宝，什么也没有。然而她偏偏只喜爱这些，她觉得自己生在世上就是为了这些。她一向就向往着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求。”师：通过这段文字，你看出她的幸福观，价值观是什么样的？生：第一段文字说她觉得她生来就是为过高雅的生活，在她看来幸福就是要非常富贵，要生活得非常富足。接着文章说“她没有漂亮的服装，没有珠宝，什么也没有，然而她偏偏只喜爱这些”，她向往这种富贵的生活，然而她又没有这些，因而她觉得非常痛苦。师：我觉得一个人想过上好生活，倒也不是什么坏的想法。关键是我们的主人公她只喜欢这些，只向往这些，她认为只有这些才能让她幸福。每个人都是生活在社会中的，不可避免要受整个社会风气的影响，主人公的这种幸福观，价值观跟当时的社会环境有怎样的关系，我们再来看段文字。（幻灯出示文章第一二自然段。）师：大家自己阅读文章的前两段，透过这两段，你看到这是一个怎样的社会大环境？生：我觉得当时那个社会非常讲究出身，一个女孩即使非常漂亮，如果出身不够高贵，就不会嫁给有钱有地位的体面人。另外，还感觉那个社会有强烈的拜金主义思想。生：我觉得当时的社会是一个虚伪的社会，如果你生在这个社会，你的财产非常多，权力非常大，你的社会地位就很高，但是如果你没有这些，即使你长的很漂亮，也等于什么都没有。师：好。我们来品味一个词，“她也是一个美丽动人的姑娘”（重读“也”），大家体会一下这个“也”字，如果去掉这个字呢？这个“也”字表明什么？生：在当时的社会，像玛蒂尓德那样漂亮的姑娘应该说是很多的。同样是长得漂亮，出身好的就能跟有地位的人去接触，而她出身贫寒，所以只能接触社会底层的小人物。生：“也”就是说这种美丽动人的姑娘还有很多，主人公玛蒂尓德只是其中的一个，别的美丽动人的姑娘可能有资产，有好的出身，因而过上了物质上很奢华的生活，而玛蒂尓德没有这些，因而她极度痛苦，所以极度向往。师：嗯，是这样。整个社会都在追求出身啊，资产啊，地位啊，在这样一个社会环境下，我们的主人公，漂亮的玛蒂尓德有这样的想法也就不足为怪了。我们知道，意识决定人的行为，正因为玛蒂尓德有这样的梦想，有这样的奢求，所以当丈夫拿来请柬要去参加舞会时，没有珠宝而又想去参加舞会的她肯定会去借珠宝。我们一起来看借项链这部分。同学们自己读一读课文。三、结合文章第三部分分析人物。（学生自己朗读课文。）师：一个人的内心的想法，会通过她的动作、语言、神态等表现出来，大家品味一下刚才读的这段文字，揣摩一下玛蒂尓德当时的心理？同学们找出关键的字、词、句，并在旁边写下你的点评。师：我们一起交流一下。生：我结合这句话，“戴上几朵鲜花吧，在这个季节里，这是很时兴的”，“不成在阔太太中间露穷酸相，再难堪也没有了”，我觉得她非常的虚荣，戴鲜花显示她没有地位，如果能戴珠宝就能显示自己的地位了。生：我找了两个地方，第一处是，可以向朋友借，她惊喜地发出“真的，我倒没想到这个”，这是说她觉得有机会借到珠宝了，非常高兴，第二处，“她迟疑而焦急地问”，我觉得这里“迟疑”是她担心她朋友不借给她珠宝，而她又渴望朋友借给她珠宝，所以她焦急地问。师：他分析的这两个词太好了，非常到位。其他同学继续补充。生：我找的是这一页的倒数第二段，“她高兴的心都快跳出来了，她双手拿着项链发抖，对着自己的影子出神好半天”，从这几句话，我感到玛蒂尓德看到这些美丽的珠宝，想到舞会，她会戴着这些珠宝在夜会上炫耀。我觉得还是源于她的虚荣心太强，所以她表现得很惊喜。师：我们接着这位同学说的，品味几个词“发抖”“出神好半天”。生：我觉得文章开头说，玛蒂尓德每天都在梦想。所以当她看到这么华美的珠宝时，沉浸在自己的幻想中了，“发抖”说明她非常激动，梦寐以求的东西终于拿到了。生：我来分析最后一自然段。“她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热的亲她。”我觉得这里的“跳”“搂”“亲”这三个动词就说明她内心特别满足，特别高兴，特别想到舞会上风光一下。师：很好，抓住了关键词进行品味。这些动词体现了她借到首饰后的兴奋、狂热。有一句话我们一起来交流一下。“你能借给我这件吗？我只借这一件”这句话，我们找同学来读一读，看能不能读出玛蒂尓德当时的心情。生：我觉得这句话表现出她当时非常迫切的心理，因为“只借这一件”的“只”突出不想要别的，这是最想要的，是她认为最好看的，而且体现她的迫切心情，带有求她朋友借给她的味道。师：她给我们分析并重读了“只”这个词，体现了玛蒂尓德非常迫切的心情。那别的词可以重读吗？表达效果有什么不同？生：我先来读一下，“你能借给我这件吗？我只借这一件。”（重读了“只”和“一件”），因为前面文章说，她看了镯子，又看了珍珠项链，又看了金十字架，表现了她对这些首饰非常的爱慕，而她觉得这个钻石项链很名贵，是价值最高的，但是她又担心朋友不会借给她，所以，她要强调她不多借。生：我补充一个词“不断地问，不知道拿起哪件，放下哪件”，这也说明她没见过什么世面，她梦想的这些华贵的东西她都没见过，所以她不知道该戴哪个。第二点她怕这些珠宝配不上她，最终选中了这挂项链，非它不借，这个是她最满意的，所以我同意刚才重读“一件”。师：不管我们是重读“只”还是重读“一件”，都能看出玛蒂尓德要告诉自己的朋友佛来思节夫人她的要求不高，但愿朋友能借给她。这段文字的语言神态动作描写让我们清晰地看到了主人公的内心世界，文章没有一个词直接说玛蒂尓德虚荣，但处处都体现了她的虚荣，她对上流社会的不切实际的幻想。这也是正是文学大师的描写的魅力所在。师：文章鉴赏到这儿，我们再回到我们最初提出的问题，极细小的一件事可以败坏你也可以成全你，那么是丢失项链这件事改变了她的命运吗？假如没有丢失项链，玛蒂尓德心灵中的失望和痛苦就会消失吗？学生：（异口同声）不会。师：大家都认为不会，那么原因何在？生：因为她非常虚荣，从前文看，她丈夫花了四百法郎给她买了衣服，但是他还是很忧愁，说明她太不知足了，从借项链也可以看出来，我觉得她整个人都被这种虚荣心笼罩了。生：我觉得丢项链这件事是跟她本身态度有关的。她借到项链参加了舞会，只是得到了暂时的满足，等她把项链还回去之后，她的日子也会跟原来一样，所以她一样会失望和痛苦。导致她这样的，我觉得还是她的虚荣心。师：她给我们做了个结论，导致玛蒂尓德这样的是她的虚荣心。还有同学举手要补充。生：如果她项链没丢，还回去，她还是跟以前一样沉浸在每日的幻想中，只不过幻想增加了一项内容，就是这次舞会的风光。但是作者安排了这样一个丢项链的情节也是必然的，因为我们昨天鉴赏情节构思的时候也说过，她匆忙离开舞会等情节的设施都有可能让她丢失项链。项链的丢失反而会打破她不切实际的幻想，让她成为一个合格的妻子，对她的家庭也有好处。（大家笑）师：好，他的分析已经把我们引向了我们要分析的后面的内容。即使没有丢项链，她也会每日失望和痛苦，原因就在于她的虚荣心。她也很漂亮，但是她的出身财富地位决定了她不可能跻身当时的上流社会。丢失项链只是一件偶然的事件，真正决定她命运的还是她向往奢华生活的幸福观和价值观。四、结合文章第六、七部分分析人物。师：一夜的风光，十年的艰辛。丢失项链这件事到底是败坏了她还是成全了她，我们一起来解读文章的最后两部分。（同学们快速阅读第六部分）师：找三位同学分角色来朗读文章的最后一部分。（学生分角色朗读）师：读得非常好，同学们鼓掌，大家分组讨论刚才的问题。（学生分组讨论，约5分钟后纷纷举手）生：我觉得这一切都源于她的虚荣心，因为虚荣心她去借项链，因为虚荣心她丢失了项链，因为虚荣心她借了一大笔钱还项链。如果这个事件能让她认清人生的意义，生活不只是物质上的满足，更需要精神上的充实的话，那么这件事也算成全了她，让她明白了生活还有另一种意义。生：我们认为这件事最终成全了她，因为这件事经历了十年，她从一个貌美如花的姑娘，到懂得干粗活，为家庭着想，抛弃了不切实际的幻想，认认真真地去生活，多了很多生活的体验。生：路瓦栽夫人懂得生活的艰辛了，课文第六部分开头的话表明她现在要努力去直面自己现在的生活，比原来只沉浸在幻想中要强很多。我认为成全了她。师：大家说得都很好，我们再体味几句话，同学们看屏幕，这些依然是语言描写和神态描写，通过描写，你认为此时她的内心世界是什么样的？幻灯显示：“路瓦栽夫人无限感慨。她要上前去跟佛来思节夫人说话吗？当然，一定得去。而且现在她把债务都还清，她可以完全告诉她了。为什么不呢？”生：债务已经还请了，带着轻松的心情去面对自己的朋友。通过自己的努力，还清了所有的债，这时再去见佛来思节夫人，心情轻松了很多生：不过事情到底了解了，她很高兴。现在我觉得她对生活的感悟不一样了，已经是另一种境界了。敢于去面对生活，另外我们可以跟文章开头比较，可以看出她不再抱怨生活的艰辛。生：十年前，她去见佛来思节，回来后心情如何？伤心、悔恨、失望，而十年后呢，佛来思节夫人依然漂亮，但是她敢于走上前去，说明她内心已经很淡然了。师：丢失项链这件事改变了玛蒂尓德的命运，把她跻身上流社会，过奢华生活的梦想打破了，但是作为旁观者的我们再去看她的人生的时候，我们会发现她的诚实，内心深处真诚的东西显露在我们面前。也许身处其中的她经常感慨项链的丢失，命运的无常，命运对自己的捉弄，但是作为旁观者的我们却看到苦难的生活使主人公这样的小人物显示出可贵的人的尊严，她人性中美的品格的蓓蕾经过凄风苦雨的催化开放得分外璀璨夺目。五、感悟人生师：最后，让我们再来琢磨琢磨莫泊桑的这句话，“人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”你是如何理解这句话的呢？生：我想结合生活中的事来说一说，比如生活中一个好的习惯，如果你做事非常认真，那么就可能发现一些细节避免错误的发生，但是如果做事不认真，有可能会导致大问题出现。也就是说不在于事情是什么样，你本身对待事情的态度就决定了你最后的结果。生：一件事情看上去可能是不好的事情，但是如果能通过这件事认识到了自己的错误，认清了自己，对我们来说也是有意义的。生：我觉得可以结合我们的学习来说，比如你听一道题，第一次没听懂，你放弃了。积少成多，肯定导致越来越差。所以我们要注重细节，就像那本书细节决定成败中说的一样。师：其实生活中有很多很偶然的细小的事情，是败坏你还是成全你关键在于我们对待事件的态度。同学们，在未来的人生路上也会遇到各种各样的事情，或许是成功，或许是失败，但不管怎样，我想大家都会认认真真地去付出。也许身处困境中的你会伤心，迷茫，但是只要全心付出，当你走过，你会发现那曾经流下的眼泪都会变成颗颗圆润的珍珠，成为你人生宝贵的财富。找准关键问题，激活思维潜水项链课堂教学反思项链是一篇传统课文，传统课文如何体现新课程新理念，这是很多老师都在思考的问题。如何才能把自主性学习引向深入，让教学流程更为顺畅，教学效果更令人满意呢？本节课，我试图为传统课文的教学提供一个新的思路。贯彻问题意识与对话教学理论。整堂课我以问题为线索，在十分轻松而富有挑战的思考讨论中推进教学进程，课堂气氛活跃，学生发言积极，讨论热烈，对人物的理解较深刻。“没有问题也就难以诱发和激起。没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考。那么学习也就只能是表面和形式的。”本课的教学正是从关注问题这一要点出发，以文中的话“人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”为切入点，设置疑问，激发学生学习兴趣，引导学生深入钻研课本，并在独立思考的基础上，合作探究，讨论答问。从课堂上师生之间讨论答问情况来看，这样的教学设计效果还是不错的。第二、问题的设计抓住了课文的关键之点，学生突破了问题，人物形象就清晰了。“高明的作家在写人之时，所用语言既极其简省又十分富有表现力。”教学中我正是引导学生品味鉴赏描写人物的语言、动作、神态等，让学生透过人物的语言动作神态去揣摩人物的内心世界，人物的性格特征。课堂上学生对玛蒂尓德借项链这一情节中的语言分析的非常深入，学生抓住了“她不断地问着”“她高兴得心都快跳出来了”借到项链后，又“跳、搂、亲、跑”等词语，深入鉴赏和思考了人物的心理活动。第三、教师的提问由浅入深，而不是任由学生浮在文字的表面，这就有效避免了课堂形式化的热闹，加深了对课文的理解，强化了学生钻研课本的能力。比如，在学生通过品读字词句认为玛蒂尓德是一个有着强烈虚荣心的人，学生发言不能再深入，便设问启发：“极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你，那么是丢项链这件事让玛蒂尓德的人生发生了戏剧性变化的吗？假如没有丢掉项链，她的生活又将是怎样的境况？”由此，学生逐渐拨开迷雾，认识到成全一个人，败坏一个人的关键在于人物的性格，对待事件的态度。整个课堂上，学生是学习的主人，是自始自终的主角，因而学生思维活跃，学习能力得到了真正的锻炼。传统课文的教学在新课改的理念下焕发出新的生命活力。这堂课的探索也让我更加坚信，课堂教学的着眼点，应该是让学生积极主动地参与到教学活动中来，形成“多维互动的”的教学氛围，从而使学生的潜能得到相应的发挥。项链课堂教学点评北京市第八十中学特级教师 申淑艳冯凌云老师在80中学管乐班上了一节展示课，她没有囿于情节结构的老套，也没有面面俱到的分析讲解，而是抓住关键问题进行突破。因而这节课教学思路清晰，学生能够积极参与，且始终处于活跃的思维状态，这种新颖的课堂教学探索将在传统语文篇目的教学中提供一个新的视角。本节课有以下几个特点：一、能抓住关键问题组织教学，有问题意识。在上课伊始，冯老师就以课文中一句话“人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可