打造动感英语课堂,追求有效课堂教学.doc

打造动感英语课堂，追求有效教学模式嘉兴市南湖区大桥镇中学 陶惠君内容摘要：英语课程标准要求教师在课堂教学中激发和培养学生学习英语的兴趣，使他们树立学习英语的自信心。因此，本文从情景教学、任务型教学、合作学习和游戏教学四个方面阐述如何打造动感英语课堂，创设一种和谐、轻松、愉快的互动课堂教学环境，充分调动学生的主动性、积极性，让学生动起来，切实地使英语课堂活起来，以提高课堂教学有效性。关键词：动感英语课堂 学习兴趣 有效课堂教学英语课程标准强调：“课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”然而，目前的实际情况却是：我们的英语课堂教学基本上还拘泥于教材所传递的信息，在课堂上存在着学生参与积极性不高、课堂气氛不活跃、学习氛围不够浓等问题。 因此，教师的任务不应该再是重视语法和词汇知识的讲解与传授，而是要构建开放的、充满活力的课堂运行体系，让课堂动起来。学生是否真正活动，真正参与直接影响着教学效果。一、创设语言环境，让学生在情景中学习人类学家马林诺斯基曾说：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此，话语也只有在情景语境中才能产生意义。”浙江省初中英语教学建议指出：情景设计要坚持“新旧结合、以旧出新”的原则，努力寻找新旧知识的结合点创设情景。故而，我们教师应巧妙地创设各种情景，提供运用语言的机会，而创设情景、运用英语正满足了学生的心理需求。教师要根据教材内容设计可行性情景，让学生置身于语言环境中进行语言实践，将枯燥的内容寓于有趣的情景教学之中，把课堂变成生动活泼的英语交际场所。如在教学“row(排)”和“number(号)”，为了使学生对这两个词真正的理解和运用，我们可设计让学生模拟在电影院里（即教室）找位置的活动。首先，让学生在一张小纸片上写上自己的排、号充当电影票。然后让一名学生当检票员，进行诸如：Whats your name? What row are you in? Whats your number?等交际活动，他们在“玩中学，学中用”的活动中体验到了成功的喜悦。这样，创设与学生现实生活息息相关的语言情景，使学生身临其境，感受语言交际的生命气息，满足了学生的表演欲，大大激发了学生的参与热情，从而活跃了课堂气氛。二、设计开放任务，让学生在任务中学习英语课程标准指出：教师应依据课程总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。浙江省初中英语教学建议提到：活动设计要有明确的目的性和可操作性，体现语言的实践性和交际性，符合学生年龄和认知水平。让学生带着明确的任务目标，在教师的引导下，积极主动地去完成学习任务。在完成任务的过程中掌握新知识，并能将所学知识融会贯通，运用到自己的生活中去。例如我们在学习初一下册Module 3后，布置了一项任务（周末计划），学生四人一组设计表格并在表格中填上三个同学的姓名，并用be going to进行话题讨论。 NamesActivities you guessActivities he/she is going to doTonywatch TVplay computer games每个学生都向小组汇报采访的结果，小组之间围绕表格进行对话： Are you going to watch TV, Tony? No, Im not. Im going to play computer games. What are you going to do at the weekend? I am going to play football with my friends. What is Lily going to do at the weekend? She is going to do her homework.交流后，每个小组写一篇简单的报告，向全班同学展示成果。在这项活动中，教师是引导者、帮助者，学生是活动的主体。设计的任务是开放的，贴近学生的日常生活，学生乐于参与，同时有助于学生之间的情感交流。由于设计的任务贴近学生生活，真实、有趣，学生学习英语的兴趣提高了。在完成任务的过程中，学生学习热情高涨。由于学生乐学，学生英语综合运用能力明显提高。三、创造小组活动，让学生在合作中学习英语课程标准指出：我们教师要把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。由此可见，合作学习是当前基础教育新课程改革倡导的一种新的学习模式。浙江省初中英语教学建议要求我们教师特别要关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能为他们创造语言实践的机会，最大范围地提高学生的参与度。因而，我们教师应让学生无拘无束地去探究、思考问题。在小组活动中，那些性格内向的学生也能比较自由地表现自己，根据自己的特长发挥，人人参与，大大地提高了学生的学习兴趣。例如教学初三上册Module 11，这一模块的主题是人口问题。在授新课之前，我布置了一项任务，要求学生组成三至五人小组调查近几年人口的增长问题，学生通过上网、图书馆、报刊杂志等收集相关的图片、资料。经过资料收集、信息处理后，每个小组推荐一位代表在课堂上向全班展示、交流。在学生畅所欲言后，我又提出了一个问题，让他们进一步地思考与分析：How can we slow down the big population？让学生四人一组进行讨论、分析。组内成员采取轮流发言的形式，以避免那些性格比较内向的学生“静坐”。组长要督促每个组员发言，使他们都有事可做，并记下组内的讨论内容，以便在组际交流时能提出各自的看法。小组活动后，我又组织学生进行活动成果的交流，并评选出“最佳小组”。这种方式激发了学生的学习兴趣和热情，提高了他们的英语交际能力。在课堂教学中，我们教师要为学生搭建好合作、交流、互动的平台，让学生进行思维的摩擦和碰撞，活跃我们的课堂。四、设计游戏活动，让学生在玩乐中学习托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师。浙江省初中英语教学建议也提出我们教师应关注学生的学习兴趣。学生一旦有了兴趣，就会产生强烈的求知欲，就会主动地去学习。因而，在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，也符合学生的生理和心理特点。“游戏，在某种意义上说是增进知识的手段”，林语堂如是说。游戏融知识性、趣味性、竞争性于一体。它顺应学生活泼好动的天性。它能变“乏味”为“有趣”，变“被动接受”为“主动学习”，变“沉默”为“活跃”。比如我们可采取以下的三种游戏形式，让英语课堂动起来。1摸与猜。人们对于未知事物总是充满好奇，尤其是学生，他们急于想知道答案。此时是进行教学的最佳时机。我们可在教学中设置一些竞猜活动。如在运用“Is there a / an”时，教师事先把一些水果或小玩具放入一个箱子中，然后让学生边摸边猜。猜对了就把该物作为奖品送给他。希望得到奖励的这种欲望能使他们积极投身到这一活动中去。2做与比。初中生有很强的好胜心，且活泼好动。例如在学习初一上册Starter中人体部位名称时，可开展“Polly says”这一游戏。如“Polly says，touch your nose”等，一组一组地比，如没有按照指令去做，就罚下场，看一看最后谁是胜者。这种富有挑战性的活动，极大地激发了学生迎接挑战的好胜心，活跃了课堂气氛。3听与画（写）。在英语教学中，不妨让学生耳、脑、手并用来画或写。比如在学习初一上册Starter中颜色的单词时，如red，让学生画一个苹果，并涂上红色，下面写上a red apple。这种形象化的游戏教学，能激发学生的表现欲。在英语课堂教学中，恰当地使用英语游戏教学法，可以优化课堂教学，能使学生积极参与，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学好英语，从而取得良好的教学效果。实践证明，让学生在“活”中学习，在“动”中发展，有利于增强学生学习的兴趣、提高课堂教学效率、培养学生的创新精神，有利于提高学生主动学习和发展的能力。总之，英语课程标准给我们英语教师提供了丰富的内涵和发展的机遇、灵活多变的教学模式、宽松愉快的学习氛围。因此，我们要通过学生的自主、合作学习，教师的情景教学、任务型教学和游戏教学，创设一种和谐、轻松、愉快的互动课堂教学环境。只要我们相信学生，敢于放手，总能为学生创造一个活动的学习环境。其关键在于教师要改变教学观念，勇于把课堂的主体地位让给学生，使学生积极动起来，让英语课堂活起来，最终达到“Learning i