让差生的学习思维在生活实例中活跃起来.doc

让差生的学习思维在生活实例中活跃起来课题研究方案一、 课题的提出及研究目的、意义我所带的班级都是普通班级，学苗是经学校特优班、实验班选拔过的，差生比较集中。在教学过程中，我通过对差生的学习情况调查发现，差生的形成是一个慢性发展的过程。其原因有：知识缺漏、学习欲望不强、智力差、自学能力低这些方面互相制约，互为因果，形成了一条恶性循环链。在教学过程中，我根据差生的这些情况，一直在探究如何采用一些有效地措施来提高学生的学习积极性和有效性。通过不断尝试，我发现，差生虽然智力差、自学能力低、学习效率不高，最终导致学习成绩差，但在学习课堂上，一旦老师列举一些生活中有趣的生物现象并如何利用我们学的知识来解决时，他们就会感到很有趣，通过自己的思考；同学间的讨论、分析；老师的讲解，他们基本上可以将知识掌握住。所以，针对这种情况，我想，如何在课堂上利用生活中的生物现象来提高差生的学习有效性，对学生，对老师都具有一定的教学价值。二、课题研究内容：如何在课堂上利用生活中的生物现象来激发差生的学习思维进而提高差生的学习有效性三、研究方法：1.课堂教学有效性分析、总结：通过课堂上的实施来分析学生的发展变化2.调查法：对某些学生进行跟踪调查分析、总结3.探讨法： 针对这种情况对同仁进行分析、探讨4.理论学习：学习相关的理论、教学资源四、研究计划：2009.01-02完成学生主体情况的调查报告2009.02-03完成第一篇课例分析、完成魏书生和欧阳代娜的教书育人之道相关的读书笔记2009.03-04完成阶段性的研究反思2009.04-05完成第二篇课题报告2009.06完成陶行知文集的相关读书笔记、第三篇课例分析2009.06-07完成学生学习情况变化的反馈调查报告2009.08完成阶段性的研究反思2009.09-11完成结题论文教学尝试及出现的问题在这一段时间内，我在平时的教学过程中认真分析教材，钻研教学内容及教学方式，将我所研究的课题带入课堂，经过尝试得到了一些成绩。 在教学过程中我根据每节课所讲的内容进行分析和与实际生活联系，将一些相关的生活实例带进课堂，并在适当得时候创设问题情境，引发学生的讨论和思考分析，结果这种教学方式得到了大部分学生的认可，最终提高了学生的学习兴趣。我们这学期学习生物选修1的内容，这部分内容主要涉及生物技术中的一些相关内容，理论性比较强，学生在学习过程中感到很枯燥乏味，我就将这些知识与我们的生产生、活联系起来，如：在讲到果酒制作过程中，我先将白酒、啤酒、葡萄酒的制作过程介绍给学生，然后让学生思考1、在旧的制作过程中需要哪些原料？这些原料有什么共同点？2、在制作过程中需要微生物的参与嘛？主要是哪类微生物？这些微生物会将原料转变为那些物质？3、联系家庭酿酒方法分析在酿酒过程中我们应该怎样控制外界环境？在工业生产中，外界环境条件又该怎样控制？通过这样一步步得深入探讨学生慢慢就掌握了该课中应该掌握的重点和难点，而且学生也不会很到上课的无聊和学习内容的枯燥乏味。 但是，在课题研究和教学方式尝试过程中也体现出了一些问题，一些学生缺乏相应的生活常识，尤其是生活在城市中的学生，平时很少做家务，也不太观察生活问题，这样就使得部分学生在讨论过程中显得很茫然，我想这也应该是我们的教育应该关注的新的问题。另外，还有极少数的差生由于基础已经很差，逐渐对学习失去了信心和热情。这些都使我的课题研究出现了被动的局面。光合作用的过程教学反思一、教学内容（重、难点）本节课的内容是光合作用过程，其中重点是学生能理解光合作用过程中光反应、暗反应的过程，比较光反应和暗反应，概述光合作用的概念和总反应式。难点是光反应、暗反应的过程及两者的关系。通过本节课的学习，学生应能利用光合作用的原理分析一些自然因素如何影响农作物的光合作用，提出如何提高农作物的产量的措施。二、理论依据高中学生的认知能力已达到较高水平，但学生的发散思维能力还处于发展时期，在这种时期，学生的好奇心、探究思想很强，在本课教学设计中，可以根据学生的这种情况，努力发掘教材巧设问题情境，引发学生思考、分析。在教学过程中，还要遵循理论联系实践的思想，多联系生活、生产中的各种情况，引到学生探究、分析并能根据所学知识提出相应的措施，进而让学生体会到知识在生活中的重要性并提高学生的学习兴趣。三、教学设计思路利用学生已知的初中知识光合作用、叶绿体的结构和功能为基础，借助多媒体的展示，通过学生的回忆和复习，让学生进一步理解光合作用的概念；在学生自主学习的基础上，通过开展大量的学生活动，总结光合作用的过程；通过多设疑、多提问、多讨论、多分析、多探究，把难点一一剖析成若干个简单问题，培养学生以发散、求新、求异思维为主的创新思维和综合运用知识的能力和主体意识及探究精神；通过多媒体的功能将学习的知识总结连贯起来。动画美食从天而降引出植物这个自然界中的“食品生产厂”光合作用多媒体展示学生回忆、复习光合作用的能量、原料、场所提出疑问：光合作用的过程？学生自主学习，思考展示的问题学生讨论、分析、交流教师总结并板书出过程学生讨论、比较光反应、暗反应及联系并进行交流教师总结学生根据板书概述光合作用的概念、写书总反应式、意义联系农业生产分析各种因素对光合作用的影响，并提出相应措施自我评价习题反馈四、达成效果通过本节课的学习，学生以理解了光合作用的过程，在学生的探究性学习方式下，一一突破重、难点，顺利完成本节课的教学目标；在学习活动中，学生的思维开阔，分析问题、总结问题的能力得到提高；多媒体的使用，生活、生产的联系，激发了学生的学习兴趣，课堂气氛非常活跃。五、完善之处在本节课的教学中，还有一些问题应进一步完善，如：课件的制作还需进一步改进和完善，处理好细节问题；板书应合理化、明了化、科学化；教学语言应能言简意赅，多让学生说，多与学生多交流，吸取学生的创新之处；把握好教学时间，最好留三至五分钟让学生自主回顾本节课内容，充分消化。如何培养学生的非智力因素 学习胡卫平教授提高中学生科学思维能力小结非智力因素，又叫非认知因素，是指除智力和能力之外，与智力活动效益有关的一切心理因素，主要有与智力活动有关的情感、意志、个性意识倾向性（兴趣、动机、理想等）、气质和性格等因素。胡教授指出：在学生的科学思维活动，乃至整个智力活动中，非智力因素有三个方面的作用：1、动力作用。非智力因素是引起科学思维能力发展的内驱动力。成就动机、自我提高的需要、情绪情感等都与科学学习任务的完成情况存在着正相关；求知欲、学习兴趣等，都是激发科学学习主动性和积极性的动力。2、定型作用。气质和认知方式是以一种习惯化的方式来影响科学思维能力，乃至智力与能力活动的表现形式。3、补偿作用。非智力因素能够补偿智力活动某方面的缺陷或不足，如“勤能补拙”等。学生在科学学习过程中的责任感、坚持性、主动性、自信心、勤奋、踏实等性格特征，都可以使学生确定学习目标，克服因知识基础较差导致的科学思维能力不足。 那么应该怎样胚芽部分学生的非智力因素呢？胡教授提出首先要抓好中学生的理想教育。理想与品德是一致的，是人生观的核心，是非智力因素具有导向功能的因素，是学习动机中具有长远目标且具有长期效应的动机成分。其次，激发青少年的学习动机。利用创设问题情景、发挥实验作用、注意联系实际、加强目的教育、端正学习态度、指定学习计划、采取特殊措施等方法来激发动机。胡教授提出尤其是培养学习兴趣。在实验中，我们通过演示实验、分组实验，利用现代化的教学手段，唤起学生已有的表象、科学图景，培养学生学习科学的直接兴趣。通过联系生活实际、社会实际、科技发展实际，帮助学生探求因果关系等方法激发学生学习科学的间接兴趣，通过提高教师的业务水平及教学艺术引发学生学习科学的兴趣。另外还要训练良好的学习习惯。形成良好的学习习惯，是培养思维能力的前提。 通过学习我总结出：提高学生的学习思维能力是多方面共同的结果，但哪一方面做得不足都会影响学生的发展，但最终的学习还是应该为生活服务。陶行知教育理论在课堂教学中的融入读陶行知文集有感陶行知是一位为世人敬仰、怀念的人民教育家。他以毕生的精力，批判旧教育，探索新教育，致力于教育改革并付诸实践。他以蕴含丰富的教育思想宝库，为我们提供了教育的理论和方法，给我们以启示和教益。陶行知提出爱的教育，我们不仅要学习陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”献身教育的品格，更要有“爱满天下”的高尚情怀，发扬“因为差，更要抓”、“因为差，更要爱”的敬业精神。教师要有一颗爱心，对后进生更要倾注真诚的爱心，使学生感到老师的亲切、集体的温暖，从而树起生活的信心，提高学习的积极性。 陶行知生活教育理论内涵十分深广，而生活教育理论是陶行知教育思想的主线和重要基石。陶行知提倡生活就是教育，就是教育的内容。陶行知批评旧教育是“教死书、死教书、教书死”，是摧残人才。过去的教育在“应试教育”的影响下，更是强化了“三中心”（即教师中心、课堂中心、书本中心），教师用灌输的方法，要求学生死记硬背教科书上的知识，使学生远离社会生活。陶行知的“生活教育”理论是全新的教育思想，他指出：生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。教育的根本意义是生活的变化。教育是为了生活，离开了生活的改进，教育就失去了意义。这就要求教育要从课堂和书本走出来，去关注社会生活，即关注生活重于关注书本。以生活为中心的教育，不仅使书本知识变活，而且使师生开阔视野，从社会生活中吸取综合的多方面的知识，从而获得思想和精神力量。所以我们应该把日常的教育和教学都要和社会生活结合起来，在课堂教学中，书本知识要联系社会实际，引导学生关心家乡的建设、国家的发展、科学技术的成就和丰富多彩的社会文化生活。这样，不仅使学生开阔了眼界，书本上的知识活了起来，而且引发了学生的学习兴趣和学习积极性。我们还要把教育与社会紧密联系起来，学校可以根据学校的情况和条件组织学生社会实践活动，让学生在文明宣传、公益劳动、社会调查及社会服务中去观察、去感受、去锻炼、去分辨，以吸取有益的思想和知识。这些教育实践，为学生的思想素质和创造能力的提高打下了扎实的基础。陶行知先生曾对我国当时的旧教育进行过全面、猛烈的批评，他晚年提出的“六大解放”（解放眼睛、解放双手、解放头脑、解放嘴、解放空间、解放时间）可以说是他找准了旧教育操作中的问题，从而提出教育革新的操作措施。我校教师认真学习了陶行知先生的“六大解放”的思想，教师普遍采用的做法是：解放学生的眼睛使他们从书本和试卷中解放出来，让他们去看社会、看自然、看生活；解放学生的双手使他们闲置的双手动起来，去做事情，做到“学做合一”；解放学生的头脑使他们从“只听不思”中解放出来，开动脑筋，积极思维，学会思维；解放学生的嘴给他们说的自由，特别是问的自由；解放学生的空间除了课堂学习，还引导他们走向课外，接触社会，接触自然，给他们广阔的天地；解放学生的时间不用功课把他们的业余时间填满，给他们活动的自由，把课间十分钟和午饭后的时间还给他们。 只有尊重学生，以学生为主体，教师在教学过程中主要起到指导者的作用，将知识有效的联系生活实际，适当的创设教学情景，引发学生思考，组织学生讨论分析，这样可以激发学生的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣，就能有效的驾驭课堂，激活课堂气氛，让学生步步进入学习中来。对于后进生及时给予肯定和表扬，这样就能促进学生的发展，将陶行知的爱的教育融入我们的教学中。让“后进生”在生活实例中激发起活的思想读苏霍姆林斯基给教师的一百条建议有感苏霍姆林斯基是前苏联著名教育学家，苏霍姆林斯基的有很多鲜明的教育观点。他写了很多充满了“人”的魅力的书：要相信孩子、我把整个心灵献给孩子、关于人的思考、给教师的一百条建议、让少年一代健康成长、怎样培养真正的人等等。其中的给教师的一百条建议是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析。在阅读过程中，我对此感触很深，尤其是对于如何促进后进生的发展这一方面。苏霍姆林斯基提出：在我们的创造性的教育工作中，对“后进生”的工作是“最难啃的硬骨头”之一。在这几年的教育工作中，我对此也深有体会，后进生的发展是关系整个集体的发展的，那如何有效的提高后进生的发展一直是让我深思的问题。苏霍姆林斯基指出“把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。”显然传统的教学思想，实行满堂灌的教学形式是不适合后进生的教育的。那么我们就应该根据后进生的具体情况，找到一条适合他们发展的方式才行。苏霍姆林斯基曾试用过许多手段来减轻这些学生的脑力劳动，结果得出一条结论：最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。他给每一个“后进生”挑选一些供他们阅读的书籍和文章，这些书刊都是用最鲜明、最有趣、最引人入胜的形式来揭示各种概念、概括和科学定义的含义的。应当让这些儿童的头脑里产生尽可能多的关于周围世界各种事物和现象的疑问，让他们带着这些疑问来问苏霍姆林斯基，这是对他们进行智育的十分重要的条件。在“后进生”所读的书籍里，在他从周围世界里所遇到的事物中，应当经常发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西。苏霍姆林斯基对一个叫费佳的学生进行辅导，他给孩子编了一本特别的习题集。习题集里约有200 道应用题，主要是从民间搜集来的，其中的每一道题就是一个引人入胜的小故事，它们的绝大多数并不需要进行算术运算，解答这种习题首先要求动脑筋思考。过了不久，费佳就明白了：这些故事就是习题。解题原来是这么普通的事，这一点使费佳感到惊奇。每解出一道题，孩子都感到是一次巨大的胜利。他还给费佳搜集了一套专门供他阅读的书籍，大约有100 本书和小册子，可供这孩子从三年级读到七年级。后来又给费佳配备了另一套图书( 约有200 本)。苏霍姆林斯基说：“我只教他们阅读和思考。阅读好比是使思维受到一种感应，激发它的觉醒。请记住：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背( 这是使人智慧迟钝的大敌) 的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。” 在教学工作中，我也尝试将苏霍姆林斯基的做法适当的应用在课堂教学中，由于我所带的班级是平行班，学生的基础较弱，学习兴趣不高，在课堂上几乎不发挥其主动性，对于一些知识也只是死记硬背，而不会灵活的应用。于是我主要重视这些学生的基础知识的理解，在知识传授过程中，我将生活中的常见的实例应用于情景教学过程中，如：植物在单侧光照射下将如何生长？学生都能说出向光生长，我在进一步提出在黑暗条件下植物生长吗？学生说生长；进一步提出植物体内可能产生了一些化学物质是能促进植物生长的，但光会影响该物质的分布，然后进入知识传授过程中。对于植物生长素两重性是教学的重点和难点，学生一般不容易理解，我是举例进行分析：根的向地性生长、植物的顶端优势等现象引发学生思考。在这过程中，很多学生通过观察、分析、思考不断得出结论，他们也感觉到自然界的神奇和知识的魅力而对本节内容充满好奇，主动地参与到学习中去。对于“后进生”的教育是需要时间的，这就要求教师要有耐心和爱心，并且要能找到有效的教学方法，就像苏霍姆林斯基所说：学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。新世纪师者，传道授业解惑之道 读魏书生和欧阳代娜的教书育人之道有感韩愈在师说中提出“师者，传道授业解惑也。”我们在生活中也常说，教师的天职就是教书育人，但是，在教育现实实践中，我们发现，大多数教师往往忽略育人，他们要么只做教书匠，放弃对学生的思想教育，要么脱离教学实际，脱离教材，脱离学生的实际对学生进行空洞的政治说教。那么怎样能在对学生传授知识的同时也能更好的育人呢？这是一直困扰的问题。最近读了魏书生和欧阳代娜的教书育人之道体会很深，一下是我个人的一点认识：一、提高对教师职业的认识在魏书生看来，教书育人是自身心理发展的需要。他在教师的社会地位并不高的年代，放弃当工人、做领导的机会，主动要求到学校工作，而且要当一线的教师，不做学校领导，根本的目的就是体现人的价值，他自己的理想就是做一个真诚、善良、无私、乐于奉献的人，做一个实实在在的人，他在自己的岗位实践着自己的理想。同时他更希望把自己的学生也培养这样的人，看着自己的学生朝着这方面发展，是他自己最大的快乐。因此在魏书生来看，把学生培养成人，也就是说育人，是他的教学追求的最崇高的目标，所以他对学生所有的教育教学活动都是围绕育人展开的。育人以成为他自觉的行为，他不需要刻意的准备，但总能做到恰如其顺，他不需要郑重其事的渲染，但总能做到恰到好，简直是出神入化水到渠成。这就是魏书生教书育人的真谛，说到底教师要做到教书育人，只有把他变成自己的自觉行为，变成自己的价值取向，变成自己的心理需求，才能自觉的去实践，才能做到不遗余力，才能达到预期的目的。二、需求正确的方法无论是从教育的目的来看，还是从科学知识本身以及教学活动的特点与任务来看，教师都应该从教育教学的实际出发，从学生的年龄特点和思想实际出发，对学生进行有的放矢、潜移默化的思想教育，寓思想教育于教学之中。是每个学生知识、能力智慧、品德协调发展。教师要树立为学生服务的思想 为学生服务，就不能强迫学生适应自己，而应努力研究学生的学习心理、原有的知识水平，接受能力，以使自己的教学适应学生的需要。教师要善于在教学大纲要求与学生的心灵实际之间架桥，要努力防止离开学生心理的此岸世界而只在大纲、教材的彼岸世界动脑筋，做文章的倾向。建立互助的师生关系 教与学之间的关系，绝不是教师居高临下，我讲你听，我管你服从的关系，而应该是互助平等的关系。一方面，教师帮助学生学习，另一方面学生帮助老师教学。魏书生在教学实践中特别是在辅导后进同学中，也尝试过失败。失败的重要原因之一就是忘了给学生当助手，而是站在学生的对面，强制、逼迫学生去学习，结果和学生搞得很僵，师生心理都很不愉快。认识到这一点后，再辅导后进学生时他总是事先叮嘱自己：我是在帮助学生学习。帮助，就意味着必须耐心地到学生心灵世界中去寻找他的那些好学上进的脑细胞，使之兴奋起来(学起来)，然后再帮助他学习。在任何时候，对任何学生都要坚信他脑子里有好学上进的一面，这样才能调动学生学习的积极性。魏书生认为每位学生都潜藏着帮助教师完成教学任务的能力。从这样的认识出发，耐心地到学生中去寻找，这样他的助手越来越多，连最差的学生也能学着帮他留作业，批改作业，出试题，评试卷，批改作文。发展学生的人性与个性要注意发展学生的个性。丰富多彩的世界，培育了人们丰富多彩的个性。社会的丰富多彩也需要人们具有多种多样的个性。国家需要我们现在培养的学生以上将要成为高素质的各行各业的工作者、劳动者。这样想来，我们就能尊重学生的个性，发展他们的特长，就不必逼着的学生都去按统一的模式进行高难度训练了。让学生也认识到：升学是人才；当数学家、文学家是人才；当工人，经商搞个体经营，干得踏踏实实，干得出色也是人才。同学们都应该从自己的特长出发，通过不同的途径，掌握尽可能多的语文知识，提高听说读写的能力。决策过程要民主 要使学生成为学习的主人，就必须引导学生多参与教学，即不仅参与学而且参与教，参与的多了，才会增强主人翁意识，1978年魏书生从工厂来到学校时，是不会教中学的，但一年多时间，就取得了较好的效果。其中一个重要原因，就是他经常与同学们商量，教什么，怎样教。在一些心里没有底的问题上，他总让同学们举手或投票表决，确定怎么办，这就避免了脱离学生实际的较大的失误。同时又获得了学生的自觉、热情的支持，因为学生都有维护自己选定的方案的心理。比如：作业究竟是自己根据实际确定，还是由老师统一？单元或平时测验是进行，还是不进行？作文是同学互批，还是由教师批？日记是统一题目，还是自选题目？教材分析是假期写，还是开学写？这些较大的问题，他都和同学们一起商量，需同学们举手或投票表决后，再根据多数人的意见办。这样时间一长，学生便养成了发表自己意见，积极参与教学的习惯，魏书生也养成了尊重学生，理解学生，从学生的实际出发的习惯。他在教学上的科学和民主思想，深得学生的喜爱和欢迎。他心里只有学生，教书是为育人，育人是为民族的伟大振兴。他在育人过程中，充分体现了人文主义思想。他用他的智慧和旷达，去尊重学生、理解学生和启蒙学生。开启学生未知的内心世界，开发学生内在的潜能，教给学生学习的方法，使学生具备各方面的能力，培养学生具有思想品德高尚、具有良好的学习、生活习惯的高素质多能力的综合素质人才。学生在这样一位老师的启蒙教育下，身心愉悦，学习及其它方面的主动性和积极性就可不言而喻了。我们每个教师都应该向魏书生同志学习，树立崇高的做人理想，把育人做为教学的核心目标，立志培养德智体全面发展的一代新人，为教育和社会的发展作出更大的贡献。DNA的粗提取和鉴定教学设计 DNA的粗提取和鉴定是高考说明要求考查的重点，在本节内容中涉及到DNA粗提取得原理、方法，和一些实验操作过程中应注意的实验操作方法。而DNA属于分子水平，学生对它的认识不是很直观，这样对学生而言在学习此方面的知识时就存在一些困难。【教学目的】1.理解DNA粗提取和纯化的原理2.学会DNA得粗提取3.理解DNA鉴定的原理和方法【教学重点】DNA粗提取的原理和方法、DNA鉴定的原理和方法【教学难点】DNA粗提取的原理和方法、DNA鉴定的原理和方法【课时安排】1课时【教学设计过程】一、定时。（1分钟）即向学生介绍本届得教学目的，并板书本课时得学习重点。1.DNA粗提取所使用的材料2.DNA粗提取的原理。3.DNA粗提取的过程及每一步骤的目的。4.如何对DNA粗提取物进行纯化。5.怎样对DNA进行鉴定二、自学。（15分钟）学生根据教学重点阅读材料并分析实验，通过思考和讨论进行初步总结。教师对实验过程进行板书。1、实验材料选择：鱼卵、猪肝、菜花、鸡血、哺乳动物的红细胞、洋葱、大肠杆菌（哪些材料适合？为什么？选择的实验材料有什么特点？）2、实验原理：DNA溶于 ，溶解度如何变化？3、实验过程：（1）鸡血加柠檬酸钠（2）加适量蒸馏水，玻璃棒快速搅拌（蒸馏水得作用；搅拌的作用）（3）加2mol/lNaCl，玻璃棒沿同一方向轻轻搅拌（作用）（3）过滤（作用）（4）滤液中加适量蒸馏水，玻璃棒轻轻搅拌（蒸馏水作用；搅拌作用）（5）DNA丝状物加入无水酒精等量（酒精作用）（6）DNA鉴定用得试剂是 l三、讨论、分析、总结（15分钟）1.两次蒸馏水的作用是否相同？2.用玻璃棒的次数及每次的作用3.DNA鉴定时如何设计对照实验？四、实验录像观看、自我小结（6分钟）五、习题训练、答疑体液调节教学案例【教学目标】 1.知识目标：概述体液调节的概念；举例说明激素的概念和特点；简述人体内主要的内分泌腺所分泌激素的种类与主要作用；举例说出激素间的协同作用和拮抗作用；比较神经调节和激素调节的特点。 2.能力目标：尝试运用所学知识解释生命现象；根据提供的实验材料尝试分析实验结论；通过实验分析，学会一些基本的科学研究方法。 3.情感态度与价值目标：通过学习体验生命体是一个统一的整体，建立唯物主义世界观。【教学重点】 1.概述体液调节的概念 2.举例说明激素的概念和特点 3.简述人体内主要的内分泌腺所分泌激素的种类与主要作用 4.举例说出激素间的协同作用和拮抗作用 5.比较神经调节和激素调节的特点【教学难点】 1.简述人体内主要的内分泌腺所分泌激素的种类与主要作用 2.举例说出激素间的协同作用和拮抗作用 3.比较神经调节和激素调节的特点【教学设计思路】本节课程为“人体生命活动的调节”第三课时，通过生活中出现的“巨人症”、“侏儒症”引导学生联系初中知识分析原因，导出激素的重要作用进入新课，学生阅读课本自主学习，概述体液调节和激素的概念；借助初中知识简述人体内主要的内分泌腺及所分泌的激素和主要作用；以甲状腺激素的作用为例，给学生相应的材料指导学生设计实验，分析实验现象，得出实验结论，帮助学生理解激素的作用，并由此引出甲状腺激素对人体生命活动的调节作用，分析分泌异常带来的疾病，再引出人体如何调节激素的分泌活动，在分析中提出体液调节和神经调节的关系。整个教学过程不断设计问题，引发学生思考，体现以学生为主体，教师起到指导的作用，将师生互动贯穿始终。看图找出内分泌腺的位置，对其分泌的激素种类和作用进行连线学生根据问题自主学习概述体液调节和激素的概念巨人症、侏儒症病因分析引出新课联系模型导出神经调节和体液调节的关系引出激素分泌的调节过程，并建立模型引出甲状腺激素分泌异常对人体的影响以甲状腺激素的作用为例设计实验【教学准备】学生：复习初中知识“人体主要的内分泌腺”教师：多媒体课件【教学过程】（一） 导入新课教师：你最喜欢的篮球明星是谁呢？学生：（各种回答）教师：姚明大家喜欢吗？姚明有多高？学生：2米26教师：曾经出现一件让姚明和球迷很气愤的事，有人说姚明患有巨人症，你们怎么认为？学生议论纷纷教师解答：姚明是NBA最能奔跑的大个子之一，脚步非常灵活；姚明的父亲姚志源身高2.08米，母亲方凤娣1.88米，姚明的身高在遗传正常范围内；姚明每年在NBA都要做体检，从来没发现过任何异样。所以姚明并不是患巨人症。那么巨人症的症状是什么？（教师介绍）你们能分析一下引起巨人症的原因吗？学生：是生长激素分泌过多引起教师：那么生长激素分泌过少好吗？分泌过少会引起侏儒症。所以有此可以看出激素调节对于我们人体的生命活动调节具有非常重要的作用，今天我们重点来学习人体的激素调节。多媒体打出课题（二）新课研学提出问题引导学生看书调节人体生理活动的化学物质有哪些？这些化学物质通过什么途径运送？总结体液调节的概念。激素调节与体液调节的关系。什么是激素？分泌的场所是哪里？1. 体液调节概念强调重点：化学物质；传送途径；主要作用2. 激素强调重点：分泌部位；传送途径3. 人体的主要内分泌腺及分泌激素与功能学生看书，在课件中找出各种内分泌腺的具体位置教师检测学生根据讲义对各种内分泌腺、激素、各种激素的作用进行连线教师检测4.实验：甲状腺激素的作用教师：我们如何通过实验来验证激素对生物体生命活动的影响？请大家阅读课本P32积极思维并根据所给的实验用具完成实验设计学生看书讨论多媒体展示实验设计过程，学生回答相应的问题，并根据实验现象得出实验结论5.激素分泌异常引起的疾病教师：甲状腺激素对有小动物的发育具有这么大的作用，那么它对人体的生命活动调节有何影响？请大家分析甲亢、呆小症、甲状腺肿的原因学生分析：甲亢是甲状腺激素分泌过多引起；呆小症是幼年甲状腺激素分泌过少引起；甲状腺肿是成年甲状腺激素分泌过少引起的。教师：请大家分析侏儒症患者问什么智力正常而呆小症智力低下？学生分析得出结论：生长激素主要促进机体生长，甲状腺激素能促进中枢神经系统的发育教师：由这个事例我们发现激素分泌过多或者过少对我们的生命活动都有影响，那么在正常情况下机体是如何调节甲状腺分泌甲状腺激素的？6.激素的分泌调节（1）甲状腺激素分泌的调节学生阅读课本及甲状腺功能调节示意图并建构调节过程模型教师通过播放甲状腺功能调节过程图来进一步分析并总结教师：请大家根据所学知识分析甲状腺肿的具体原因学生讨论分析，教师针对学生的回答，展示课件对学生的回答给予肯定和纠正（2）相关激素之间的关系学生阅读课本分析总结激素的一般特性，教师进行检测。7.体液调节和神经调节的关系教师：在这个过程中，有哪些腺体参与作用？学生：下丘脑、垂体、甲状腺教师：下丘脑参与此作用即有了神经调节，而激素对下丘脑的活动也有相应的影响，所以神经调节和体液调节之间存在着很大的关系，请大家根据课本相应内容进行分析、总结。学生阅读课本进行讨论、分析教师展示多媒体进行进一步的总结（利用表格归纳两者的区别）8.归纳总结【自我评价】1.在人工饲养条件下，如果淡水鱼不排卵，可将同种性成熟鱼的垂体提取液注射到雌鱼体内，促进其排卵。这一方法主要是利用了垂体细胞合成的 （ ） A.甲状腺激素 B.雌激素 C.促甲状腺激素 D.促性腺激素2.切除动物的甲状腺后，血液中激素含量的变化时 （ ） A.促甲状腺激素增加，甲状腺激素和促甲状腺激素释放激素减少 B.促甲状腺激素减少，甲状腺激素和促甲状腺激素释放激素增加 C.甲状腺激素减少，促甲状腺激素和促甲状腺激素释放激素增加 D.甲状腺激素、促甲状腺激素、促甲状腺激素释放激素均减少3. 给严重缺氧的病人输氧时，需在纯氧中混入5的C02气体，以维持呼吸中枢的兴奋，这属于( ) A神经调节 B体液调节 C激素调节 D内分泌调节 4. 内分泌的枢纽以及它分泌的激素依次是( ) A垂体、促激素 B下丘脑，促激素释放激素 C垂体、生长激素 D下丘脑、神经激素5. 与激素调节相比，高等动物神经调节具有的特点是 ( ) 调节速度快 调节速度慢 作用范围广 作用时间短 作用部位准确 作用时间比较长 A B C D6.下列四组中，对血糖的稳定起作用的一组是 ( ) A甲状腺激素和生长激素的协同作用 C甲状腺激素和生长激素的拮抗作用 B胰岛素和胰高血糖素的协同作用 D胰岛素和胰高血糖素的拮抗作用7.人体内激素分泌量过多或不足都会对机体有害，体内有一系列机制维持激素在血液中含量的相对稳定。下图表示下丘脑神经分泌细胞、垂体细胞、甲状腺细胞及它们分泌的激素之间的关系。据图回答有关问题：(1)激素A是 。(2)当体内缺乏 元素时，将导致激素C的合成受阻，该元素进人甲状腺细胞的运输方式是 。(3)人遭遇危险而情绪紧张时血液中激素C的含量将会 ，这是由于激素A、B的含量 所致。这种生理过程是由 共同调节的。(4)如果激素C的合成量过多时，激素A、B含量的变化趋势是 。这是一种 调节方式。激发落后生学习兴趣提高思维发展水平个案分析一、个案研究背景1.研究依据和价值国内外教学研究的统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，兴趣又占有重要的位置。因为兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能进入教师所授内容的情景，才能以饱满的热情进行积极主动的学习、思考和探究活动，才能产生创造性思维的火花。2.研究对象的个人情况张同学，男，今年17岁，读高中二年级，经过多方面的接触了解得知：张同学在家是独生子，父母亲做生意，家庭生活水平很高。爷爷奶奶疼爱孙子，平时对其非常溺爱。在学校观察到张同学是个思维活跃，反应敏捷的男生，个性和自尊心都比较强，易冲动。但上课爱讲话，作业不能及时完成，偶尔出现迟到、旷课现象，出现厌学情绪，学习思维水平较低，没有学习目标。最终学习成绩不断下滑，成为班级的落后生二、情况分析1. 家庭因素张同学父母做生意，收入较高，家庭生活条件很好，张同学从小不愁吃穿。爷爷、奶奶非常疼爱他，甚至一点溺爱的成分，事事都依着他。这种家庭背景使得张同学缺乏艰苦风斗的作风，对学习的重要性认识不高，没有好的一个学习目标。2. 学校背景大多数学生在小学、初中阶段已养成良好的学习习惯，并有自己的学习方法。在高中教育中主要注重学生的自主学习，在课堂中注重发挥学生的主体性地位，而且高中的知识在初中的基础上加大了难度。张同学没有养成良好的学习习惯，学习态度不好，基础较差，在这种情况下，张同学在课堂上跟不上教学进度，听课吃力，成绩进一步下滑。于是出现了迟到、旷课，不做作业，讲话等现象，对于教师的教育不愿接受，于是慢慢出现厌学情绪，同时与老师也有抵触心理。3. 社会因素张同学经常与社会上的无职业青年交往，受到他们的影响也逐渐失去学习动力，不爱学习，在课堂上感觉无所事事，所以出现讲话、做小动作等问题。张同学还经常上网，沉迷于网络，所以上课时精神经常不集中，学习思维水平很低。三、主要治疗依据1认知和交流疗法。通过了解的情况可知，张同学在家是独生子，从小被家人溺爱，娇生惯养，导致他无论在家还是在学校都以自我为中心，脾气不好，当要求不能得到满足时就与家长、老师形成对立的态度。采用认知疗法，让张同学找到问题的症结，意识到真实的自我，只有这样，他才会有改正不良行为习惯的思想基础，重新树立生活目标和学习目标。2家校联系进行行为疗法。认知疗法虽然找到问题的根源，但几年的暗示和强化已使他形成了一种思维定势。采用行为疗法，使其改变这种定势建立新的思维方式和行为习惯。3优化课堂教学行为，塑造培养学生良好学习习惯，树立正确的学习目标，激发学习兴趣，提高思维发展水平。四、治疗过程1认知和交流疗法寻找问题的症结张同学实际是一个非常聪明的学生，但是由于长期的自我放纵，使得自己在学习中没有明确的目标，这样在学习中就没有动力，对学习也失去了兴趣。在生活中又以自我为中心，讨厌家长和老师的批评，最终形成了厌学情绪。在这种情况下，首先应通过交流让他意识到真实的自我，使他有一个明确的学习目标。“张，现在我们就是朋友，我想与你交流一下，你愿意吗？”“愿意。”“你喜欢学习吗？你怎么看待学习的？”“我不喜欢学习，我认为学习没有多大用处。而且在课上我什么也听不懂，看书也不会。”“你以前上小学和上初中的时候也是这样的吗？”“不是，我以前还行，不象现在这样。”“那你想过原因吗？”“”“那你想学好吗？”“想。”“其实，在我看来你非常聪明，比如上课时我会联系到生活中的一些问题，你几乎都能联想到，而且也能分析现象，这说明，你很有社会基础，比其他同学都好。由于长期的自我放纵，上课时不能完全控制好自己，有时思想会开小差，这样就听不懂老师的讲解。课后又没有及时复习，所以对这些知识点就不能很好的掌握，长期处于这种状态，导致你不懂的只是越积越多，最终感觉自己什么也不会了，所以你就对学习慢慢失去了兴趣，是吗？”“是的。”通过多次与张同学进行交流，使得他认识到问题的所在，并且也是他慢慢恢复对学习的认识，树立了一个好的学习目标，提高了他的学习兴趣。2.家校联系，共同改变学习行为由于张同学在家娇生惯养，以自我为中心，通过与其家长的交流，让家长认识到正确的家庭教育对孩子的影响之大，让家长认识到张同学目前的情况。通过与家长的沟通，家长也认识到问题的根源。家长应让孩子在家能做一些力所能及的事，肯定孩子的劳动，发现孩子的优点，并及时鼓励，不能再对其娇惯。让孩子在生活中发现知识的重要性，通过观察一些生活现象，引发学生的思考，使孩子的知识能在生活实例中得到应用，这样他就能体会到学习的乐趣，提高自身的学习思维发展水平。3.优化课堂教学行为，激发学习兴趣，提高思维发展水平张同学由于基础很薄弱，上课时对于老师的讲解不是听的很明白，这样他上课时很容易开小差，注意力不集中，像他这种现象在普通班中普遍存在，尤其是一些班级落后生。所以，针对这种情况，教师应根据具体情况适当调整教学方法，优化教学行为，提高课堂教学效率。（1）针对本节课的教学内容编制教学案，学生根据教学案预习知识，让学生带着问题走进课堂。（2）教师应研究教学内容，梳理知识体系，使知识通过一条主线一步一步深入。（3）联系生活实例，创设问题情景，引发学生思考，提高学生的思维发展水平。在课堂上，教师假如只是根据教材传授知识，学生有时会感到枯燥乏味，这样就无法激发学生的学习兴趣。在课堂上，我根据相应的知识点适当的举生活中的实例，如：寒冷时，人会不由自主的打哆嗦，牙齿打颤，还会起鸡皮疙瘩，问什么？学生就会很有激情，议论纷纷，这是我就让学生阅读课本，找到答案。在课堂上举生活实例，不仅可以活跃课堂气氛，而且还能提高学生的学习兴趣，让学生的学习思维发展水平在这样的情景中慢慢得到发展。（4）关注落后生的学习，关心落后生的生活，让学生感觉到温暖。许多落后生在班级成绩很差，而且没有好的学习习惯，有的还不遵守学校纪律，所以，他们在学校经常遭到老师的忽略，这样学生感觉不到老师的关注，他们就会慢慢的自暴自弃。我在课堂上，经常就简单的问题及时提问他们，让他们感觉到有成就感，课后经常找他们谈心，关心他们的学习情况。这样，学生就会慢慢恢复生物学习的信心，提高学习兴趣，提高学习思维发展水平。四、治疗结果经过一学期的教学实践，张同学对生物学习已经有了兴趣，而且在课堂上能积极思考并主动回答问题，生物学习的思维得到开阔和发展，生物成绩也在慢慢提高。张同学的进步也感染了一部分落后生，是的班级生物学习氛围非常浓厚。五、思考 通过调查分析发现，现在的班级落后生智力都不差，他们成绩差主要原因在于他们学习无明确的目标，在学习上也没有好的学习方法，基础非常薄弱，最终失去学习兴趣，在课堂上不能发挥主动性。所以针对这种情况，教师应能因材施教，在课堂上联系学生熟悉的生活实例巧设问题情境，激发学生思考、分析、总结，提高学生的学习兴趣，最终提高学生的学习思维发展水平。在课上、课下，教师应经常关心这部分学生的生活和学习，与他们多谈心，让他们感到老师的关注，使得他们逐渐恢复学习信心。利用基因工程提高植物净化能力的构想孙菁，张轩硕，朱效勇，谢松雨 指导教师：梁伟（江苏省新沂市第一中学，221400）摘 要 在自然界中，某些微生物和植物对空气污染具有一定的抗性和降解能力，但此能力是有限的，本文重点探究如何利用基因工程对一些绿化植物的空气净化能力进行改造，并提出了构想。关键词 基因工程 微生物 植物 空气净化能力随着经济的发展，环境污染日益加剧，而且一些污染物给人畜带来潜在的危害。如何治理污染，保护环境已成为当今世界的一个迫切问题。在自然界中，某些微生物和植物对空气污染具有一定的抗性和降解能力，但植物在空气净化中的能力是有限的，我们设想是否可以利用基因工程技术对微生物的功能基因与植物基因进行重组进而来提高某些绿化植物空气净化的能力，达到降低周围大气污染程度的目的？1.空气污染情况及其危害调查分析 我们学校位于市西南边郊，西面分布有化工厂、制药厂等，西北分布有化肥厂、造纸厂等。在每年春、秋季时，学校及周围空气中散布各种气体，这些气体有时会使人出现咳嗽，呼吸不畅，眼睛有刺激感等症状，严重时伴有流泪现象。为了能深入研究我市环境污染状况，我们组成调查小组对我市空气污染成分进行了调查，并参照有关资料对调查结果进行了分析、总结。经调查，发现这些工厂排放的废气污染物主要成分是硫的氧化物、氮的氧化物、氨等。另外，我校北面还分布有菜园，我们对农药是否造成环境污染也进行了调查研究。结果发现农药按化学组成可分为：有机氯农药、有机磷农药、有机汞农药、有机砷农药和氨基甲酸酯农药以及苯酰胺农药和苯氧羧酸类农药等1。通过查阅相关资料1，发现空气中某些气体会给植物、牲畜以及市民带来直接影响或潜在的危机。如：二氧化硫（SO2）、三氧化硫（SO3）等硫化物会引起酸雨，其危害是腐蚀物品、损害植物、诱发人的肺气肿和支气管炎等；又如一氧化氮（NO）、二氧化氮（NO2）等氮的氧化物也是引起酸雨的原因之一，而且空气中的这些氮化物还会引起人的呼吸道疾病等问题；再如空气中氮的氧化物和碳氢化合物在太阳光的作用下，反应生成臭氧（O3）、醛类和多种自由基后与烟尘一起造成光化学烟雾，它对人体器官有明显刺激作用，并能使植物坏死等；农药对大气的污染主要来自各种目的喷洒农药时所产生的药物漂浮物和农作物表面、土壤及水中残留农药的蒸发、挥发扩散，进入环境的农药在环境各要素间迁移、转化并通过食物链富集，最后对生物和人体造成危害，农药对人体健康的危害目前认为有以下几个方面：对神经的影响、致癌作用、对肝脏的影响、诱发突变、慢性中毒。此外，农药还能对水土生物、飞禽、动物和植物等造成污染和危害。2.微生物、植物在空气净化中的作用大气中原本就存在一定量的硫的氧化物、氮的氧化物等，但在自然界中，这些物质都能在一定范围内保持平衡，有的物质还能循环利用，这就归咎于一些微生物、植物在物质循环中发挥的重要作用。2.1 微生物在空气净化中的作用 微生物在环境修复中一直扮演着重要的角色。如：自然界中存在多种固氮微生物，大气中的分子氮可通过微生物的作用还原成氨。生物胺可减轻大气污染，而且合成胺作为植物肥料，提高了农作物产量。又如：硝化作用在自然界氮素