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小学生数学报读后感 篇一：小学生数学报论文 （小学生数学报论文） 巧换汽水瓶 新安小学二（8）班任子秋 中秋节，一大早我们一家三口就去市场买菜，准备做一顿丰富的午饭。到了市场一看，各种新鲜的菜应有尽有，很快我们就买了满满一大篮的菜。我们三口正回家走到小区门口的时候，我看到小区门口的商店正在搞促销活动，就对妈妈说：“妈妈，我们买些汽水回家吧。”妈妈说：“可以啊，但你需要答对我提出的一个问题，怎么样？”我说：“没问题。”妈妈说：“听清楚了，现在商店搞促销，用3个空汽水瓶可以换1瓶汽水，如果我们买10瓶汽水，那么你最多能喝到多少瓶汽水？” 我心里简单的算了一下，就答到：“这太简单了，14瓶。”妈妈这时笑着对我说：“真的是14瓶，答错了，可就不买汽水了。”我赶紧说：“等等，让我再算一下。” 这时，我心里想：一开始买了10瓶汽水喝完后，拿着9个空瓶可以换回933（瓶）汽水，还多余1个空瓶，喝完这3瓶汽水后，用这3个空瓶又可以换回1瓶汽水，喝完后加上第一次多下的1个空瓶一共就有2个空瓶。这时我可以拿着这2个空瓶到商店里，请营业员先借给我1瓶汽水，喝完后把这个空瓶连同刚才的2个空瓶一起给营业员，以抵刚才借我的那瓶汽水。这样我一共喝到了1031115（瓶）汽水。想好后我对妈妈说：“最多喝到15瓶汽水，这次肯定对了。”妈妈摸着我的头笑着说：“不错，这次答对了。” 最后，我如愿地买了10瓶汽水，高高兴兴地回家了。 指导老师郭娟 篇二：小学生数学报 小学生数学报数学学习能力检测卷 苏教版六年级（下）第二单元使用 班级姓名得分 一、计算题。（共16分） 1、计算下面圆柱体的表面积和体积（单位：厘米）（5分） 2、计算下面圆锥体的体积（单位：分米）（5分） 3、下面是一个高7厘米的圆柱体的侧面展开图，求这个圆柱体的体积（单位：厘米）。 （6分） 二、填空题。（共22分，每空1分） 1、25立方厘米=（）毫升300立方分米=（）立方米 1.8升=（）立方厘米270毫升=（）立方分米 2、一个圆柱的底面半径是2厘米，高是3厘米，这个圆柱的侧面积是（）平 方厘米，表面积是（）平方厘米，体积是（）立方厘米，和它等底等高的圆锥的体积是（）立方厘米。 3、将一个高3厘米的圆柱的侧面沿高展开得到一个长方形，长方形的长是9.42厘米， 宽是3厘米，这个圆柱体的侧面积是（）平方厘米，表面积是（）平方厘米，体积是（）立方厘米，将它削成一个最大的圆锥体，应削去（）立方厘米。 4、一个圆锥体，它的底面半径是2厘米，高是6厘米，这个圆锥的体积是（） 立方厘米。 5、如果圆柱的侧面展开是一个边长是6.28分米的正方形，那么这个圆柱的高是 （）分米，体积是（）立方分米。 6、一个圆柱的高是5分米，底面周长是12.56分米，体积是（）立方分米。 7、一个圆锥与一个圆柱等底等高，已知它们的体积之和是40立方分米，其中圆锥体 积是（）立方分米，圆柱体积是（）立方分米。 8、将一个底面积为9平方厘米，高为6厘米的圆柱体钢块熔铸成一个圆锥体。如果圆 锥体和圆柱体的底面积相等，那么圆锥体的高是（）厘米；如果圆锥体和圆柱体的高相等，那么圆锥体的底面积是（）平方厘米。 9、一台压路机的前轮宽4米，直径是1米，前轮滚动两周，压过的路面是（） 平方米。 10、一个圆锥体沙堆的体积是12立方米，底面积是12平方米，这个沙堆的高是（） 米。 三、选择题。（共10分，每小题2分） 1、用一个高12厘米的圆锥体容器盛满水，倒入和它等底等高的圆柱体容器中，水的 高度是（）厘米。 A、4B、36C、12 2、一个长方形的长是6厘米，宽2厘米，以它的长为轴旋转一周所得的圆柱体的体积 是（）。 A、75.36立方厘米B、226.08立方厘米C、56.52立方厘米 3、一个圆柱体的底面半径扩大3倍，高不变，体积扩大（）倍。 A、3B、9C、27 4、把一个棱长4分米的正方体木块削成一个最大的圆柱体，这个圆柱体的体积是 （）立方分米。 A、50.24B、200.96C、64 5、一个圆柱体和一个长方体等底等高，它们的体积相比较，（）。 A、长方体体积大B、圆柱体体积大C 四、操作题。（共8分） 1、图1是一张长10厘米，宽6厘米的长方形纸片。 (1)以长方形的一条边长边轴。旋转一周，产生的图形是（），这个图形 的体积是（）立方厘米。图1图2 (2)以长方形的一条宽为轴，旋转一周，产生的图形是（），这个图形的体 积是（）立方厘米。 2、图2一个直角三角形（单位：厘米） (1)以三角形较长的直角边为轴旋转一周，产生的图形是（），这个图形的 体积是（）立方厘米。 (2)以三角形较短的直角边为轴旋转一周，产生的图形是（），这个图形的 体积是（）立方厘米。 五、解决问题。（共44分，第1至6题每题5分，第7、8题每题7分） 1、做10节相同的圆柱形通风管，通风管的底面直径是20厘米，长1.2米。做这些通风管至少需要多少平方米铁皮？ 2、一辆货车车厢是一个长方体，它的长是6米，宽是1.5米，高是3米。装满一车沙子，卸下后沙子堆成一个高2米的圆锥体，这个沙堆的底面积是多少平方米？ 3、把一根长1.5米的圆柱形钢材截成三段后，表面积比原来增加9.6平方分米。这根钢材原来的体积是多少立方分米？ 4、一个圆锥形稻谷堆，底面周长是18.84米，高是1.5米。如果每立方米稻谷重0.85吨，这堆稻谷重多少吨？（得数保留整数） 5、一个圆柱体的高是12.56厘米，将它的侧面展开后恰好是正方形。这个圆柱体的体积是多少立方厘米？ 6、把一段长20分米的圆柱形木头沿着底面直径劈开，表面积增加80平方分米。原来这段圆柱形木头的体积是多少立方分米？ 7、一个圆柱形水池，底面周长是25.12米，深2米。要在它的底面和四周抹上水泥，抹水泥部分的面积是多少平方米？这个水池最多能装水多少立方米？ 8、一个圆锥形沙堆，底面半径是10米，高6米，用这堆沙在10米宽的公路上铺10厘米厚的路面，能铺多少米长？ 六、思维拓展。（共20分，每小题10分） 1、将一个底面周长为12.56厘米的圆柱体沿底面半径切成若干等份，拼成一个长方体，表面积比原来增加了20平方厘米，原来圆柱体的体积是多少立方厘米？ 2、如下图，将三角形以斜边为轴旋转一周，计算所得的立体图形的体积。（单位： 小学生数学报数学学习能力检测卷 苏教版六年级（下）第三单元使用 班级姓名得分 一、填空题。（共24分，每题2分） 、写出比值是3的两个比，并组成比例（）：（）（）：（）。4 、从18的约数中，选出四个数组成一个比例是（）。、如果5x8y，那么x：y（）：（）。 、甲数的24相当于乙数的乙两数不为零），甲数：乙数（）：（）35 、把线段比例尺改写成数字比例尺是（）， 即图上的1厘米表示实际距离的（）千米；如果图上距离是8.5厘米，那么实际距离是（）千米；如果实际距离是350千米，那么图上距离是（）厘米。 、5和0.4与另一个数可以组成一个比例，这个数可以是（），可以是（）， 还可以是（）。 、两个平行四边形的底的比是5：8，高的比是4：3，面积的比是（）。、在一道减法算式中，差相当于被减数的234，减数与差的比是（）。9 、有一个比例，两个内项互为倒数，一个外项是1.8，另一个外项是（）。 10、一块手表的一个零件，画在一幅比例尺是50：1的图纸上，量得图上的长度是5 厘米，这个零件的实际长度是（）。 11、配制一种药液，药粉和水的比是1:2500，有这样的药粉80克，可以配制这种药 液（）千克。 12、在一幅1:800的图纸上，一块正方形的菜地的面积是10平方厘米，这块菜地的实 际面积是（）平方米。 二、选择题。（共10分，每小题2分）、下面能与11：组成比例的是（）。45 A、4：5B、5：4C、8：10 、两个圆的直径的比是2：3，那么他们的周长的比是（），面积的比是（）。 篇三：贲友林读后感张卫丽 “读”与“思” 东门小学张卫丽 近来读了贲老师的几篇课堂教学手记，读完后大脑某个角落的思维在不由自主的进行着激烈的碰撞，我知道那是对同行教学的欣赏与钦慕，对自我教学的审视与反思，在思考中我又多了一些感悟。 感悟一：优质高效的数学课堂教学应是知、情、能三合一 在传统的课堂教学中，教师的教与学生的学都是以知识为目的，把知识的获得、技能的形成作为教学的终极目标甚至是唯一目标。在很长时间内大部分的随堂课中我也是这样做的。自教育改革以来，提出了三维教学目标。在几年前我对三维教学目标有了新的思考，尝试着将情感目标融入自己的日常教学，也寻求了一些改变，如:在课堂中使用一些轻松幽默的语言，创设一些有趣或者和生活有关的情境?让学生在愉悦的氛围中积极学习数学知识，但就教学效果而言，有改善但并不是十分显著，总觉得缺了点什么，感受到这不是我想要的那种效果。拜读了贲老师的几个案例后，不自觉地为他的教育思想所吸引，也使我感受到自己理解的情感目标还是浅了。情感目标不仅仅是让学生感受到数学就在我们身边，数学有用，更应该说的是让学生感受到数学本身的内在美，为数学的力量所吸引。例如：在“数学教学：师生智慧的对话”这个案例中，刘慧娴和孙文出现了和别人与众不同的算法，贲老师不仅让二人在同学面前阐述了自己的算法，还鼓励他们把自己的发现写成文章投给小学生数学报，结果他们两个的文章被刊登在小学生数学报上，全国的众多小学生分享了 他们的发现。这不仅是对两个孩子一个多大的鼓励与肯定，更是对班里其他孩子的示范与促进。如此的课堂教学，孩子们不仅学到了知识，锤炼了思维，锻炼了能力，又激发了孩子们内心对数学的喜爱之情。知、情、行三合一，不是互相割裂的，他们是相互促进的。 感悟二:阅读也是一种学习方式 新的课程标准提出了学生的学习方式：自主探索、合作交流、动手实践。在现在的随堂课里也经常可以看到学生对这些学习方式的使用，拜读了贲老师的“长城有多长”这个案例后，使我深刻感受到教学的艺术和魅力。类似这个案例，我也在教学中遇到过，只不过是把长城换成了长江，我和贲老师在处理这一课堂中的情况的不同点是：贲老师在课堂中评讲过后还让学生再继续查找资料，以弄清和长城有关的知识点，增进了解；而我则没有让学生查找资料。那不同的两种处理方式，也引起两种不同的教学效果。贲老师的学生因为课外查找资料，而在班里掀起了一波波研讨长城的学潮，孩子们对长城的长度及相关知识了解的更清楚，对数学更加的热爱，由课堂延伸到了课外，这样的现象又是我们多少老师梦寐以求的。反观我的教学，因为和贲老师的差别，我发现在后期的知识反馈中，一小部分学困生还是没有掌握。对比两种教学，我感悟到：阅读，也是一种学习方式，而且是一种自主的学习方式，它不仅可以加深对数学所学内容的理解，激发学生的兴趣，而且能拓展学生的视野，丰富对数学学科的认识。 感悟三：读书让人充满智慧 贲老师用自己的智慧创造了一个个优质高效的数学课堂，那么他 的智慧来自何方呢？从贲老师的教学手记我们可以看出一些端倪，他的教