化学探究性学习的实施与体会论文.doc

化学探究性学习的实施与体会论文 摘要：“探究性学习”是在新一轮课程改革中应运而生的学习方式课程改革后“探究性学习”将成为中学生学习的主要方式在这种学习方式中学生成为了学习的主人学习的兴趣、积极性和学习水平会大大提高教师则由以前的主角权威变成学生学习的组织者、指导者、促进者和评估者 关键词：学习方式探究性学习 世纪之交基础教育课程改革的春风吹绿了神州大地基础教育课程改革涉及教育理念、教学思想更新教学内容、学习方式、教学模式和教学评价六个方面的改变课程改革给我们的课堂带来了生机和活力,同时也给我们每一位化学教师提出更高更新的要求通过化学新课改的学习我认识到新的一轮课程改革所倡导的学习方式是强调以学生为主体教师由以前的权威主角变成组织者指导者、促进者和评估者探究性学习将成为新课程中学生学习的主要方式下面谈谈我对探究型的课堂教学模式的认识和体会 探究性学习为是给学生提供自主活动、自我表现和自我发展机会的课程在探究性学习课程中学生根据现有知识探根溯源（发现提出新的问题）运用现代科技手段涉猎最新的前沿知识解决实际当中新的问题这样使得学生实现了认识上的两个“飞跃”和两个“转化”：即 （1）由实践（感性认识）到理性认识的“飞跃”和由理性认识到实践的“飞跃”； （2）知识“转化”为学生的真知学生真知“转化”为能力形成科学的世界观学生进行探究性学习活动时教师主要起组织、指导、促进和评估的作用引导学生通过观看影视资料调查研究、上网下载、查看阅读资料等寻求广泛的新知识以解决自己探究的问题这样的教学活动更有利于培养学生创新精神和实践能力、充分开发学生的学习潜力提高学生学习的自信心 一、探究性学习的目标 探究性学习的学习目标与一般的学科教学作相比它更强调学生对所学知识技能的实际运用而不仅是一般的理解和掌握更强调学生获得知识的过程而不是结果通过探究性学习可以提高学生以下几个方面能力： 1、获得亲身参与探究寻求知识的体验 探究性学习强调学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动获得亲身体验产生积极情感态度逐步形成一种在日常学习与生活中乐于探究的习惯激发学生的求知的欲望培养学生的创新思维,提高学生的实践能力开展探究性学习关键在于让学生在开放的环境中自主地发现和提出问题提出解决问题的设想收集资料分析资料和最终得出结论以及表述思想和交流成果等综合应用能力 2、学会交流与合作 社会的发展人类的进步离不开人和人之间的交流与合作一个人要能在现代社会上立足就必须有一定的协作能力研究性学习的开放性提供了一个有利于人际沟通与合作的空间学生要在这个探究的过程中发展团结协作的精神学会交流研究的信息、创意及成果 3、养成实事求是的科学态度 学生在这种探究性学习的过程中学会从实际出发通过认真踏实的探究实事求是地获得结论并且形成尊重他人的想法和成果的正确态度；同时可以培养学生不懈追求的进取精神、努力探索的顽强毅力和严谨的科学态度 二、探究性学习在课堂内外的实施 目前在我们生活中化学物质、化工产品无处不在同时也存在着许多化学污染这就为进行化学探究性学习提供了可能性；而教材的一些化学实验设计的可行性和严密性存在的疑问和争议化学课堂的有限性就为进行探究性学习提共了必要性在化学学科教学中开设探究性学习应分为课堂探究性学习和课外探究性学习两种 （一）课堂上引导学生进行探究性学习 在课堂上引导学生进行学习要做到以下几点： 1、把学习的主动权交给学生这个探究活动就是“提出（发现）问题探究活动收集证据科学抽象结论（解决问题）”的过程教师要先创设问题情境在学生的心里制造悬念集中学生的注意力以达到智力活动的最佳状态例如：在验证过氧化钠与二氧化碳反应是否有氧气产生的探究性学习活动中每个实验桌上给出了火柴、锥形瓶、平底烧瓶、烧杯、普通试管、集气瓶、U型管、橡皮管、橡皮塞、单孔橡皮塞、玻璃导管、酒精灯、分液漏斗、双孔橡皮塞、小竹签等仪器老师可以让学生以小组为单位进行比赛选取上述某些仪器或生活代用品或其它仪器设计出几组装置来验证过氧化钠与水反应产生的气体为氧气（没有准备仪器时可以让学生自己画出装置图）其他同学选出认为最理想的装置是组装置或者再设计出认为更好的检验方法此问题情境一出各组同学个个跃跃欲试大胆思维、讨论比划、尝试力图设计多组装置力求自己设计的装置有所创新正所谓有思则明明则通通能应变同学们会根据已有经验和所学知识设计出许多组装置,老师就可以带领学生对已设计的实验方案进行评价 2、在课堂上留一些疑惑让学生回去探究去例一:在学习酸雨的概念后请同学们回去后查阅资料然小组讨论设计实验测定本市的雨水是否为酸雨上网查询全国的酸雨污染情况现状如何下节课在实验室里已检验本市的雨水是否为酸雨这样学生们在解决了一个问题的基础上又好奇地带着问题出了课堂例二：高一化学中讲到“环境保护”方面问题的时候就不用像以前那样只是把环境污染方面该记的展示给学生可以让学生分成几个小组给学生提供多个关于环保的研究课题让学生自己去查资料做成课件在课堂上给大家展示看看个组做得最好这样就激起了学生的求知欲提高了他们学习的兴趣和积极性结果我惊奇地发现学生都能做得不错所要了解的知识基本不漏可见学生是完全有能力的 3、满足学生探究的愿望要鼓励学生积极地思考问题提出验证自己结论的实验方案学校有条件的话提供场所给学生完成实验验证例:学生在做习题的时候发现生鸡蛋放到稀盐酸中现象不同于平常放到水中的情景他就想亲自做一次我同意了实验室给他提供盐酸和仪器结果他生的熟的蛋都拿来了实验后也找出了现象的本质从此他也更加喜欢学化学 （二）引导学生在课外进行探究性学习 引导学生进行探究性学习包括帮助学生确定研究课题指导学生查找、收集、整理与课题相关的资料帮助学生拟定相关的验证实验指导学生写总结论文对学生的学习进行评价等 1、指导确定探究性学习课题 拟定探究性学习课题应以所学的化学知识为基础并且密切结合身边的生活和生产实际而且还一定要接近学生知识水平的“最近发展区”而且还要有一定的可行性探究性学习课题主要是指对某些涉及化学知识问题的深入探讨或者从化学角度对些生活生产中出现的问题进行研究例如：开平市的一些厂家怎样进行合理的管理做到发展生产的同时又能保护好环境是中学生所应关注的、我们把这个观点告诉学生后就有不少同学申报了“开平城区大气污染的调查”、“如何保护潭江水源”、“酸雨的形成”等相关课题 2、对学生进行探究性学习进行指导 以创新精神和实践能力为重点的探究性学习着重点是改变以前“接受型”的学习方式让学生接受知识的同时对知识主动探求并重视实际解决问题和知识的形成过程的学习方式但高中生对于怎样从事课题研究怎样查找和整理资料怎样撰写总结等等都需要教师及时给予指导教师可以引导、归纳呈现一些需要学习、探究的问题这些问题可以由展示一个案例、介绍某些背景或创设一种情景引出也可以直接提出；可以由教师提出还可以引导学生自己发现和提出在这种学习的过程中学生是学习的是主角是问题的研究者和解决者而教师则起着组织者、引导者、促进者的作用 3、科学地评价学生探究性学习的结果 在探究性学习中学生离开了课堂利用课余时间走向社会进行学习由个体学习转向了团体合作探究学习；由学习单学科知识的学习转向了利用综合的学科知识去研究实际问题的学习因此对这种学习的评价不应只是关心学生学习的结果更要关注学生参与学习的程度、学科知识的运用深度与广度；学生在学习的过程中提高了方面的能力；学生的协作能力有没有得到提高；学生有了些创造性的见解；同时学生的情感态度与价值观有了怎样的变化要充分尊重学生对自己的评价以及学生之间的相互评价以促进学生的健康发展我们对学生探究性学习成绩评定可从学生活动记录、活动出勤、收集整理的