小学三年级(下)品德与社会教材分析及建议.doc

三年级（下）品德与社会教材分析及建议郭店镇东城实小 李剑华品德与社会（三年级下）共分三个单元。第一单元 在集体中成长， 第二单元 我们生活的地方， 第三单元爱护我们的生活环境 。教科书的编写特点主要有：1.以学生的社会生活为主线，以主题构建教科书体系。教科书不以学科知识条块或生活区域条块统整个相关学科知识内容，而是以学生生活为主线，设计综合性的学习活动主题，体现教科书内容的生活化和综合性。在主题构建上，一是体现综合交叉、螺旋上升。二是根据学生的认知水平和接受能力，在不同年级恰当地安排主题内容。2.重视德育的时效性，使儿童在多元的价值中做出正确的、合理的选择。教科书把学生置于特定的情景中，让问题在情境中提出，呈现生活化的学习情境。学生的学习越是处在真实的情境中，越是能够拉近学习与生活的距离。教科书不是用大量文字抽象地描述概念、原理，而是将知识和技能镶嵌于真实的情境与活动之中，力求使学生良好品德形成在实际的调查、访问、体验、研究活动中得以实现。3.重视从活动中体验意义，加强合作、分享与互动。教科书着重于学生生活的实践，小至生活习惯的养成，大至体验地球村多元文化情怀的培养，都包含在教科书之中教科书从国家、世界着眼。由自我、家庭、学校、家乡着手，设计贴近学生真实生活的活动，体验或感悟人与人、人与社会、人与自然关系。4.注重方法引导，追求学习方法的多元化。教科书以问题解决式学习、探究性学习和体验性学习为基本的学习方式，以小组合作的方式加强交流与合作。5.体现地域特色，强调个性化。在充分研究和分析本地文化背景和条件的基础上，充分挖掘地方课程资源，体现课程的地域性和个性化。教科书充分关注本省的社会发展特点，突出地域特色，以小见大，以点带面。6.把教科书做成能够与儿童进行对话的文本，营造教科书的儿童文化。教科书基本做到了从儿童的世界出发，让儿童用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受世界，用自己的方式研究社会。教科书所倡导的是快乐的、积极的、有意义的教学生活，使儿童在生活中发展，在发展中生活得幸福而有意义。第一单元 在集体中成长本单元共分三课：1.我们是一个集体2.快乐的集体生活3.大家都是好朋友。每一课又设计了不同的活动主题。单元内容结构图如下： 单元设计思路1.以学校生活为基础构建学习主题，延伸到社会生活，体现综合性，引导学生关注社会问题。2.学习主题呈现的内容，以研究性学习为主，充分体现学生学习方式的转变。3.注意强化教科书的文化底蕴，增加名言警句等内容，扩大学生的知识信息量。4.注重引导学生在活动中感悟和体验，使学生各方面 得到综合性和谐发展。单元目标：情感、态度、价值观1.热爱集体，培养集体责任感。2.形成积极向上的生活态度，正确对待生活中的问题、压力、冲突与挫折。行为与习惯1.养成良好的生活和学习习惯。2.面对困难不退缩，主动解决困难，善于自我调节。知识与技能1.知道怎样做才能建立同学间真挚的友谊。2.培养学生分析、处理问题的能力。过程与方法1. 经历和体验调查、讨论探究的完整过程。2. 创设思辨情境，引发辩论。单元课时建议：1315课时教学建议1.“我们是一个集体”是本单元的第一个活动主题。从了解集体的构成、集体的活动以及集体成员间的相互关系三个方面着手设计了三个主题活动：“我们的班集体”“集体有纪律”“我为班级争荣誉”。 （1）“我们的班集体”从学生最为熟悉的班级入手，了解到班集体主要是由班主任老师和几十名同学组成。本主题活动宜采用观察、讨论的方式进行。活动一：说说我们的班集体让学生说说班集体是由哪些人员组成的，各个成员之间的关系是怎样的，在此基础上，了解班主任、班委会成员，明确他们的职责，充分认识他们在班集体中所发挥的重要作用。活动二：模拟活动观看课本插图“登山活动”，引导学生思考：“假如你是其中的一员，你会怎么做呢？”让学生体会同学之间应该互帮互助，友好相处。“如果你们小组出外活动，你有何打算？你们的目标是怎样的呢？”让学生在小组内展开讨论，制订出本组的目标。（2）“集体有纪律”这一主题活动，是在认识集体的基础，向学生进行自觉遵守纪律的教育。本主题活动适宜采用讨论、故事会等方式进行。活动一：模拟体验：他怎么还没来？设置活动情境：同学们自愿组成几个小组，每个小组可以假定有一个重要的参观活动，但其中一个同学到了规定的时间还没有来，这时，你会想些什么，说些什么呢？最后，小组达成协议，总结出最好的解决办法。活动二：故事会：“遵守纪律的楷模，我学习的榜样”课前，布置学生搜集一些遵守纪律的人物故事。课上，召开“遵守纪律的楷模，我学习的榜样故事会”，并引导学生谈谈自己今后的打算，使纪律教育落到实处。（3）“我为班级争荣誉”这一主题活动是根据课标“知道自己是集体中的一员，关心集体、参加集体活动、维护集体荣誉，对自己承担的任务负责”的要求设置的。本主题宜采用调查、采访、汇报交流等方式进行。a. 以小组为单位，交流调查、采访所得。可以将图片等资料用投影仪展示。b. 举行“我为班级争荣誉”演讲活动。c. 在舒缓的音乐声中，全班学生现场采访班级中热爱集体的典型人物45名，使学生在交谈中受到熏陶和感染。2、“快乐的集体生活”是本单元的第二个活动主题，是学生在认识了“我们是一个集体”的基础上， 引导学生积极地参加集体组织的活动，为学生的生活增添情趣，陶冶情操，增长知识，培养集体主义精神。在这一活动主题下，设计了两个主题活动：“我喜欢集体活动”“集体的力量”。（1）“我喜欢集体活动” 展示集体活动图片，设置讨论情景，通过辩论会的形式，使学生喜欢集体活动。本主题宜采用辩论、讨论等方式进行。活动一：说一说喜欢的集体活动a.课前，布置学生搜集集体活动的图片及文字资料。b.利用实物投影或其它手段，展示学生搜集的资料。c.谈谈自己喜欢哪些集体活动，并说出这些活动给自己带来的好处。活动二：小小辩论会a.设置讨论情境。b.分正反两方，举行“小小辩论方”。c.学生谈谈本次辩论会的收获。（2）“集体的力量”这一主题活动所隐含的内容是：集体活动只有靠集体的力量才能取得成功。本课适宜采用观察、讨论、体验等活动方式进行。学生可以在校园中，通过自己参与或了解校园内依靠集体的力量完成任务的事例，先在小组内交流，最后向全班同学汇报并且谈谈对自己的启发与影响。学生还可以通过各种媒体，搜集团结力量大的各种录像、图片、名人名言等资料。整理搜集的资料（也可以是教科书上的内容），以解说的形式向全班同学汇报。学生通过交流以上资料及感受，唤起学生热爱集体的情感。3.“大家都是好朋友”是在“我们是一个集体”“在集体中快乐生活”的基础上，再来介绍同学间的友情，从题目上看，它是显性的，使学生明白同学间应该真诚相待。在这一活动主题下，设计“同学之间”“有了矛盾怎么办”“交更多的朋友”三个主题活动。（1）“同学之间”这一主题活动设置情境，展现同学的优点，图片对话展示同学间该怎样相处，总结出同学间相处的几条标准。本主题宜采用观察、采访、调查等方式进行。活动一：找优点a. 观察每一位同学，看看能不能从她身上找到优点。b. 把你找到的同学的优点，说给你的同桌听，同桌对其说法进行评议。c. 推荐人选，把优点多的同学的事迹介绍给全班同学。制作一期壁报栏。活动二：同学之间该如何相处a. 设置讨论环境：讨论同学之间该如何相处？b. 讲讲你和同学之间相处的事例。c. 针对你听到的故事，谈谈你的观点。（2）“有了矛盾怎么办”是在第一个主题活动的基础上构建的。教科书设置同学间发生矛盾的情境，结合自己处理矛盾的经验，相互交流如何处理矛盾，学会宽容待人。本课适宜采用讨论、体验等活动方式进行。活动一：我做评判员a. 设置同学之间产生矛盾的情境（可以通过课件演示或学生表演等形式），说说遇到这种情况怎么办？b. 小组内人人做评判员，谈自己的看法。c. 通过研究讨论，得出结论，并记录下来。d. 全班交流讨论。活动二：记人之善，忘人之过a. 课下，搜集同学之间产生矛盾并且妥善解决的资料。b. 讨论交流资料，得出如何化解矛盾的方法。c. 学习应用：把学到的方法应用于和同学的交往中。d. 记录所搜集资料中的相关格言，以此来激励自己：与人为善，宽容待人。（3）“交更多的朋友”是在“有了矛盾不计较”的基础上构建的一个主题活动，只有不计较和朋友之间的矛盾，才能交更多的朋友。本主题适宜采用谈话、讨论、主题班会等方式进行。活动一：认识我的好朋友a. 师生谈话，向学生了解我的好朋友，并了解我们成为好朋友的理由。b. 同学之间互相介绍自己的好朋友，并说出是怎样成为好朋友的。c. 讨论交流：怎样才算是真正的好朋友呢？可以列举事例加以说明。活动二：广交朋友a. 设置讨论环境;应该和哪些人交朋友？怎样和他们交朋友？b. 学生到讲台前谈自己想要交的朋友，并说明原因。活动三：主题班会“在集体中成长”主题班会。第二单元 我们生活的地方 本单元共有两课：1.欢迎到我家乡来 2.家乡的故事。单元内容结构图如下： 单元设计思路 1.以学生的社会生活为基础构建活动主题，本单元的两个活动主题的探究内容均来源于学生的现实生活，需要学生从不同方面了解家乡的变化、优秀人物。 2.学习过程活动化。活动以探究为核心。两个活动主题都需要学生亲自去看地图或地球仪，调查、访问、搜集与整理、分析资料来获取一定的知识与技能，培养起良好的情感、态度与价值观。3.注重活动过程完整化。每个主题活动结束，都强调以一定的形式反映活动结果，同时使学生的热爱家乡的情感得以升华。4.内容设计具有开放性。教科书中留有很多空白，需要学生自主探究填写，也使教学具有很大的弹性空间。5.活动呈现方式范例性。教科书中学生的活动呈现方式只是起到范例引路的作用，学生在学习活动中可根据实际选择合适的活动方式。6.注重学生探究活动的体验与感悟，强调学生品德形成的自主生成，而不是灌输。7.教科书版式设计灵活，形式多样，具有较强的可读性，适合本年龄段学生的认知规律和心理特点。单元目标情感、态度、价值观激发学生热爱生活、热爱家乡的情感，树立为家乡建设和发展服务的志向。知识与技能1. 在家乡地图上查找本地、本省及省会城市的位置，知道家乡是祖国的一部分。2.了解识图常识，能辨认简单的图例、方向、比例尺，培养学生的读图能力。3.了解家乡的自然环境和经济特点，及其与人们生活的关系。过程与方法培养学生尝试不同的方法，如调查、访问、搜集与整理、分析资料等进行探究活动。教学建议1.“欢迎到我家乡来”为本单元第一个活动主题，包含两个主题活动“看地图找家乡”和“我做小导游”。（1）“看地图找家乡” 设置找家乡的情境，通过让学生在地图上找家乡，知道家乡的位置及相邻的省市。同时让学生了解读图、识图常识，辨认简单图例、方向、比例尺等。 本主题的组织和实施方法如下：a. 布置学生查找地图，了解有关地图的一些常识。b. 出事一张中国地图，请学生说说对地图的了解，交流信息。c. 了解行政管理区域的划分，写一写，填一填。d. 分别出示家乡省政区图、县（市、区）地图或社区地图，说说家乡的地理位置。（2）“我做小导游”与“看地图找家乡”紧密联系，是前者的延伸。这一主题活动以做导游的活动形式介绍家乡的位置、交通路线和家乡的风景名胜等。引导学生认真观察、思考，熟练运用看图知识，正确介绍家乡的行政区划、方位等，能从多方面去介绍家乡。本主题活动的组织和实施方法如下：a. 搜集地图：布置学生在课前搜集家乡的各种地图。b. 观察地图：将搜集到的地图悬挂在教室墙壁上，让学生分组选择地图，仔细观察，在组内交流怎样介绍家乡。c. 介绍家乡：请各组选派一至两名小代表，用地图介绍家乡情况，其他同学可以补充。d. 整理信息：听完各组的介绍后，综合信息，整理成“我的家乡”解说词。要求表达清楚，语言流畅。e. 说说收获：请学生谈谈自己的收获，教师进行小结。2.“家乡的故事”是根据课标中有关“了解家乡的自然环境和经济特点及其与人们生活的关系、感受家乡的变化和发展”编写而成的，旨在引导学生通过实地考察、调查访问、搜集资料等方式了解家乡的发展变化。（1）“家乡的变化可真大”这一主题活动让学生通过收集照片进行今昔对比，访问一些人，听他们讲述过去的生活，去统计局查找资料（或寻找反映家乡变化的数据）等来感知家乡的发展变化。本部分适宜采用调查访问、搜集资料等活动方式进行。活动一：“老照片”与“新景观”图片展a.布置学生搜集反映家乡“过去”和“现在”生活方面的图片，可分类搜集，如城市建设方面、工业方面、农业方面、饮食方面等。b.举行一次题为“老照片”与“新景观”的图片展，组织学生观察、讨论：家乡在哪些方面发生了变化？这些变化对人们的生活带来了什么影响？活动二：“我与爸爸比童年”小调查a.设计调查表格，让学生与父母沟通交流，了解以前家乡人们在衣食住行等方面的生活状况，进行归纳整理。b.交流调查到的资料信息，谈谈感受。c.以“小作文”的形式把调查情况及自己的感想写下来，抒发对家乡变化而感到自豪的心情，树立长大后为家乡建设服务的志向。（2）“家乡山水美如画”这一主题活动是根据课标中“了解家乡的自然环境”的要求编写而成的，旨在让学生通过访问、调查、查阅资料等方式收集有关家乡名胜古迹的图片、传说、历史故事等，并进行交流，激发学生热爱家乡的情感。本次活动适宜采用考察、调查、访问、查阅资料等方式进行。活动一：家乡传说故事会布置学生通过访问老人、查阅资料等方式去搜集一些有关家乡的传说故事，讲给大家听一听，也可以编排短剧，进行表演。活动二：家乡美景一日游a.看美景让学生在父母的陪伴下，游览家乡的名胜古迹和风景优美的地方，并将所见景观拍摄下来。b.谈收获展示拍摄的照片或录像带，把所见所闻在班上交流，激发学生热爱家乡的情感。活动三：“我爱家乡山和水”书画展a.以绘画、书法或写作的形式，赞美家乡的山和水，表现对家乡的热爱。b.将学生作品布置展览，评一评，说一说，为家乡感到自豪。（3）“家乡风情更迷人”旨在让学生通过调查、访问等形式，让学生了解家乡的风土人情。如：家乡民间工艺、传统习俗、地方特产等。本活动适宜采用调查、观察、访问等研究性学习方式进行。 A.活动准备：a.创设情境，引发学生探究家乡风情的兴趣。b.根据学生提出的探究目标，分成“民间工艺”研究小组、“传统习俗”研究小组、“地方特产”研究小组等，各小组制订研究计划，教师给以指导和评价。B.活动过程：a.运用调查、考察、访问等方法分组进行研究，定期向教师汇报调查情况，教师及时反馈和评价，指导学生活动。b.指导学生将搜集的资料进行整理、补充。(4)“可爱的家乡人”展示家乡人为家乡建设作贡献的图片，通过采访、剪报、听报告、搜集资料等形式，了解更多为建设家乡的优秀人物，表达自己对这些可爱的家乡人敬佩之情。本活动适宜用调查、访问、搜集资料等方式进行。活动一：可敬的乡亲在哪里通过调查、访问、搜集资料等方法了解家乡人为家乡的建设和发展做了哪些贡献，了解他们的可敬之处。活动二：夸夸可爱的家乡人a.把搜集到的资料进行整理，和全班同学一起交流，夸夸可爱的家乡人，赞美家乡人的奉献精神。b.以制作贺卡或写感想信等形式，向自己敬佩的家乡人表达情感。活动三：我的好榜样a.邀请某一行业的劳动模范或先进工作者，到校为学生作报告，现身说法，为学生起到榜样激励作用。b.在学生中展开“学习榜样”的活动，树立建设家乡、服务家乡的志向。（5）“家乡的历史名人”开展一系列名人寻访活动，运用多种途径搜集资料，学会整理资料。 本活动主题适宜采用访问、查阅资料、参观等方式进行。 活动一：家乡历史名人知多少a. 搜集资料，到图书馆去查阅地方志等书籍，去访问教师。b. 将搜集到的资料按年代或行业进行整理，可编成册，或办手抄报，并布置展览，让更多的学生了解家乡的历史名人，以名人精神激励自我。c. 以“小作文”或“日记”的形式，说说历史名人对自己的影响，表达对他们的敬佩之情。活动二：参观家乡历史博物馆有条件的学校，可带领学生去参观家乡历史博物馆，了解家乡历史名人的生平事迹及对家乡建设和发展作出的贡献。活动三：历史名人情景剧表演a. 将学生分成小组，根据搜集到的家乡历史名人的故事资料。排练情景剧，再现历史名人的风采。b. 小组同学表演，评出优秀组，给予鼓励。c.第三单元 爱护我们的生活环境本单元共有三课：1.垃圾带来的烦恼 2.节约用水 3.环境好 我快乐。单元内容结构如下： 单元设计思路1.以学生生活为基础构建学习主题，体现综合性，引导学生关注社会问题。2.以探究性学习和问题解决学习为主，倡导个人研究和小组分工合作相结合的学习方式。3.引导学生在活动中注重感悟和体验，使学生各方面得到综合性和谐发展。单元目标情感与态度：1.珍爱生命，热爱生活。2.热爱大自然，初步形成保护生态环境的意识。知识与能力1.养成良好的生活和行为习惯。2.了解家乡生态环境的有关问题，理解人与自然、环境的相互依存关系。3.知道解决生活中的环境问题有不同的方法。过程与方法：1.学习从不同角度观察、认识、分析社会事物和现象，尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的环境问题。2.培养学生搜集、分析资料的能力，并尝试运用一定的方法解决问题。教学建议：1.“垃圾带来的烦恼”包括“垃圾哪里来”“垃圾的危害”“垃圾的处理”三个主题活动。教科书之所以按照这样的顺序安排，是从垃圾存在的现状及危害这一角度，引导学生了解应该如何正确地处理垃圾。（1）“垃圾哪里来” 通过情景图中的垃圾，引起学生的思考。了解垃圾是怎样产生的，统计家里或学校、社区每天产生的垃圾数量等。本主题活动宜采用观察、讨论、调查、交流汇报的方式进行。 活动一：课前调查访问 组织学生调查学校、社区、家庭等地方垃圾的种类和数量。活动二：草地上的垃圾哪里来a.设置一定的情境，导入教学。b.指导学生观察插图，小组交流教科书中的插图表达了什么意思。c.学生汇报，教师小结：这些垃圾是到草地上玩的小朋友丢的，别人再来这儿玩，一定会感到很烦恼，这太不应该了，这是不讲卫生的表现。d.你在生活中见过这种情境吗？活动三：生活中的垃圾哪里来a.指导看四幅垃圾图，引导学生认识这是从哪儿来的什么垃圾？b.汇报课前调查所得：交流展示调查表。展示时可结合调查时捡来的垃圾实物，介绍是从哪儿捡到的。c.结合学生实际，交流自己每天都会制造哪些垃圾，都是怎么处理的，有没有乱扔过。（2）“垃圾的危害” 学生结合自己周围的事例，通过查找资料，了解垃圾的危害。如传播疾病、污染环境、占用土地等，意识到要减少垃圾，保护环境。 本部分可用讨论、探究和体验的方法组织教学。 活动一：垃圾垃圾，真烦人故事激情a.配乐讲述故事：“王乱扔”垃圾国历险记b.思考：故事中的“王乱扔”遇到了哪些烦恼？为什么被困在垃圾国挨饿受冻三四天？最后为什么能逃离垃圾国？c.你在生活中有过这样的经历吗？垃圾给你带来哪些烦恼呢？设置讨论情境，学生各抒己见，谈出自己的真实感受，激发情感。d.总结：垃圾的危害可真大，让人气来让人烦！活动二：垃圾的危害有几多查找资料a.教师把学生分成若干小组，结合书上两幅图进行讨论，使学生明了探究途径及资料样式，通过各种方法，找出更多的能够探究垃圾危害的途径。b.指导设计资料卡。c.小组按拟订的计划搜集资料，做好记录。活动三:我找到垃圾的危害啦汇报交流a.请各组学生用自己喜欢的方式汇报和交流，交流题目是“我们组发现了垃圾的危害”，汇报本组的研究成员、研究方式、研究成果。如，可用模拟采访护士阿姨的情境剧汇报。b.台上、台下学生相互进行补充，质疑、答疑，生生互动，教师指导。c.教师也可向学生交流自己搜集到的垃圾危害的资料，谈自己的感受。d.指导学生汇集讨论的意见，制作资料卡，并进行交流展示。e.教师总结，进行激励性评价。看谁做的资料卡美观、大方，内容真实，富有创意。（3）“垃圾的处理” 是上两个主题活动的延续扩展。通过图片资料，让学生大体了解垃圾处理的几种方式，知道有些垃圾可以重复利用。激发学生的环保意识，知道要尽量减少垃圾，分类投放，不乱扔垃圾。本主题宜采用讨论、访问、调查、搜集整理资料的方式进行探究学习。活动一：垃圾处理方式的调查a. 先分小组观察第54页任务讨论图，再到社区（村庄）以调查、采访的形式探究身边垃圾的处理方式。b. 查询资料：除了常用的垃圾处理方式，你还知道哪些处理垃圾的方法。活动二：汇报交流会a. 汇报交流本组调查、访问的结果，用视频仪展示图片、文字、音像等资料。同时，分别对各组内容进行补充、讲解，学生之间、师生之间共同学习。b. 教师结合自己搜集的资料，引导学生了解身边垃圾的常用处理方式。c. 仔细观察第55页垃圾处理流程图，汇报从中看懂了什么。d. 指导了解常用的几种垃圾处理方式。e. 总结：垃圾处理方式要因地制宜，不同的地域，处理方式也不同。活动三：小小主题班会a. 为消除垃圾的危害，人们找出了许多处理垃圾的方式。随着生活水平的提高，垃圾的产生不可避免。面对日益剧增的垃圾，我们该怎么办呢？小组合作，将答案集中写在一张纸上。b. 小组选派代表到台前交流处理垃圾的方式。注意看谁的方式更有创意。事先不公布，注意使用激励性评价。c. 你作为小组的一名成员，能说说自己该怎么办吗？d. 自读废纸也是宝，以此为范例引导学生说说其他一些变废为宝、废物利用的例子。活动四：“直面垃圾，奇思妙想”展示会 分组制作废物利用的创意作品，或提供减少垃圾的一条妙计（可用表演、作品展示等形式）。举例：女生穿上用旧报纸做成的服装扮成垃圾小组；（小品）上街买菜用多功能布兜，不用方便袋；（小品）上街吃饭，拒绝用一次性筷子、快餐盒，改用新型碗筷；（山东快书）弯弯腰桌面有了废纸收集器。活动五：总结垃圾的处理需要大量的人力、物力。在生活中，我们应该尽量少产垃圾，将垃圾分类堆放、分类处理。能够回收利用的垃圾，我们要变废为宝，造福人类。要树立“只有资源，没有垃圾”的观念。2. “节约用水”教科书利用几位同学在桌旁兴致勃勃地讨论“生活中哪些地方要用水”这一情境图，引出本主题活动，提出探究的问题。接着提出问题，引导学生到生活中调查哪些地方要用水，进一步探究这些地方的用水量状况，使学生的实践活动贴近生活。让学生填写资料卡，培养学生自主学习的能力。这一活动主题下包括“生活中的水”“水被污染了”“科学用水”三个主题活动。（1）“生活中的水”学生通过自己生活中哪些地方用到水，调查家庭、学校、社区每天的用水量，通过图片等资料，知道水资源短缺问题。 本主题活动适宜采用讨论交流、实践体会等方式探究学习。活动一：生活用水小调查a. 在教师的引导下，设置讨论情境：生活中哪些地方要用水？每天要用多少水？b. 分小组（每组56人），在教科书调查表的基础上，自主设计更适用于自己的表格。然后到家庭、学校、社区（村庄）调查每天的用水量。c. 交流、汇报，得出结论：目前本地区用水总量之大，有时需定时限量供应，是因为水不够用了。活动二：缺水资料大搜集a. 让学生在阅读教科书“爷爷告诉我的小河故事，居民排队接水，母女用长勺取水，世界与中国水资源状况“等资料之后，通过上网，访问父母、村里的人，查阅书刊，摄影等方式广泛搜集资料。b. 汇报交流。c. 各小组根据观察、调查、访问等情况，选派一名中心发言人，以“我眼中的水“为题，介绍搜集的资料，可用实物展台出示教科书上的“资料卡”，也可用其他形式，如故事、图片、相片、视频等方式展示，小组成员补充。活动三：“水源危机”真体验a. 设计一个小实验：每生自带一瓶600毫升的水，一天之内只能用它来饮用、洗手。活动结束后，交流缺水感受，体验到没水给生活带来的不便。此体验可与上一环节的“汇报交流”同时进行。b. 总结评价。多肯定，多鼓励，着重看学生是否努力参与，是否有独特的发现。(2)“水被污染了” 与上一个主题活动紧密联系，后者是前者的延伸、深化。上一个主题活动探究了水资源短缺的问题，弄清了用水量大、天气干旱是主要原因。这一主题活动，旨在告诉人们水资源短缺的另一个更为重要的原因，那就是“水被污染了”。学生通过考察活动，了解水域的污染情况，意识到越来越严重的水污染，也是造成水资源短缺的重要原因。本主题活动适宜采用考察、讨论、调查资料等形式进行学习。活动：实地调查周围的水污染活动目的：通过活动，让学生了解水污染是造成水资源短缺的原因之一；学会制定活动计划，知道怎样进行考察活动，了解判断河流污染的标准，学会进行调查成果发布。这一活动的设计可和科学课的试验等方法相结合。(3)“科学用水”是对前两个活动的深化。 通过前面的学习，知道要保护水资源，不能再浪费水了，了解科学用水的方法，结合实际，想办法，把节约用水落实在自己的实际行动中。本活动宜采用讨论、实地考察、交流汇报等形式进行探究学习。活动一：制订计划a.讨论：在调查“生活中的水”这一活动中，我们还发现了什么现象？b.讨论：要去考察被污染的水域，要做哪些准备工作？c.出示“方