课题写作口语交际综合性学习感受自然.doc

课题：写作*口语交际*综合性学习*感受自然教学目标1、热爱自然，体验自然，陶冶情操。2、通过回忆，调动多方面感受，将身心融入自然。3、学会准确表达自己的感受，明晰产生感受的基础，并通过文字表达，实现与自然的沟通。教学方式1、采用课件的方式，让学生在没有负担的情况下畅所欲言，通过“说”，调动学生写作的激情，并在“说”中确立写作的主题、写作的材料以及写作的思路等。2、学生结合自己的“说”与老师的点拨指导，课堂上完成秋天写作训练。3、学生间相互完成秋天作文的点评，在此基础上分享同学的感受，为课后完成全文的写作做准备。教学过程导入：我们刚刚学的这一单元是一组描写自然、歌颂自然的优美诗文。作者以自己的一双慧眼发现自然之美，以他们饱满的热情、细腻的笔触描绘自然之美。他们的笔下，有春的烂漫，春的柔情，春的勃发，春的希望；有济南冬天的慈爱、温暖、明净、祥和；有自然朋友带给人的那份亲切、澄澈、单纯、深邃；也有从秋天的幽谷、农家小院、满载而归的小渔船送来的清脆的鸣响和丰收的欢畅。老师引导学生回忆自己印象最深刻的一篇诗文，学生通过对课文中某一个片段或细节的回忆，体会作者对自然的感受，从而进入以“感受自然”为话题的交流与写作。现在是秋天，那么同学们对于秋天肯定有很多的感触。现在就让我们一起走进秋的世界。来近距离的感受秋天，触摸秋天。步骤一：漫话“感受秋天”（一）走进自然，认识秋天。对于自然，学生都有过像以上诗文作者一样，心弦被轻轻拨动的时候。老师引导他们进入回忆，并试着把自己走进自然融入自然印象最深刻的那段经历从记忆中调动出来，特别是秋天的记忆，与大家交流。学生通过快速回忆，往往会想到自己记忆最深刻的一次经历，回忆自然把学生带进了自己对自然的感受中去。通过课件让学生知道秋天开始的时间与结束的时间等常识。（二）感受自然，描绘秋天。老舍在济南的冬天一文中，用“温情”二字概括表达了自己对济南冬天的感受。学生对于自然，往往也都有比较深刻的体会和感受，不过他们在表达自己的感受时，常常因为过于笼统而显得模糊不清。鉴于此，老师引导学生尝试着用一、二个词语来表达自己对自然的感受。一方面，让自己的感受变得明晰、具体，另一方面也确定了自己表达的中心（主题）。示例：标志秋天的事物落叶，枫叶，秋霜，寒蝉，菊花，芦苇，花，成熟的果子，中秋的月亮。代表秋天的词语天高云淡，秋高气爽，落叶枯黄，层林尽染，寒蝉凄切，秋风萧瑟。秋天的节日教师节，国庆节，重阳节，中秋节。描写秋的诗句等等。（三）明确感受的基础（筛选材料）教师引导学生在静思中走进回忆，通过回忆在心中重新体验曾经走进自然亲近自然的那种最深切的感受，调动他们通过听觉、触觉、嗅觉、味觉、视觉等各种感觉，把当时的情景在头脑中呈现出来并仔细揣摩，想想自己可以从哪些角度哪些方面来表现自然带给自己的那种感受。在这个环节的交流过程中，老师应随时对学生的回答给予肯定并作适当地点拨，尽量帮助他们把粗略的感受变得更细腻更具体更全面，从而为写作打下基础。例如：佳作欣赏,思考作者是怎样描写的?秋天，比春天更富有欣欣向荣的景象。 秋天，比春天更富有灿烂绚丽的色彩。你瞧，西面山洼里那一片柿树，红得多么好看。简直象一片火似的，红得耀眼，古今多少诗人画家都称道枫叶的颜色，然而，比起柿树来，那枫叶却不知要逊色多少呢。 方法： 1）、要抓住秋天的特点,通过比较来表现。 2）、视觉：颜色3）、修辞：比喻秋雨打着他们的脸。一堆堆深灰色的迷云，低低地压着大地。已经是深秋了，森林里那一望无际的林木都已光秃，老树阴郁地站着，让褐色的苔藓掩住它身上的皱纹，无情的秋天剥下了它们美丽的衣裳，它们只好枯秃地站在那里。 方法 1）融入情感：喜、怒、哀、乐。 2）要有层次：整体局部、远近等。 3）要善于联想和想象。 4）修辞：拟人。（四）请同学们描绘秋天，分两步：1、可以用“秋”字来描绘。2、不着“秋”字，尽显秋意。步骤二：共话“感悟秋天”不同的自然之景带给人的感受是不同的，同一片自然之景带给人的感受又会是怎样的呢？这个环节，老师从学生的漫谈中选取一个大家都熟知的自然之景，鼓励学生畅所欲言，谈谈自己对它的感受。同时，老师也加入讨论，把自己的感受与学生交流，并调动学生认真思考，如果我们要表现它带给我们的其中一种感受，可以从哪些角度哪些方面选取材料。示例（1）：落叶 隋 孔绍安早秋惊落叶，飘零似客心。 翻飞未肯下，犹言惜故林。 读这首诗,你从中感悟到 什么?由落叶对故林的留恋，联想到游子对家乡的思念示例（2）：下列秋天景物你会联想到什么?中秋的圆月团圆之乐，未团圆之苦秋天的天空人应该有广博的胸襟落叶归根落红不是无情物，化作春泥更护花。在这个环节的交流过程中，老师要引导学生明确以下二个问题：1、不同的自然之景，它带给人的感受往往是不同的。而同一片自然之景，不同的人走进它，其感受也都不尽相同。感受不同，产生感受的基础也不尽相同。2、如果说之前我们谈到自己对秋天的感受，还是局限在一、二个角度的话，以上的“共话感悟秋天”就非常全面非常丰富地把我们对秋天的感受表现了出来。可以说，我们从中选取任何一个角度都可以完成一个片段作文，把这些片段组合起来，就可以成为一篇内容详实具体，篇幅丰满完整的作文。片段成篇，需要我们调动多方面的感受，从不同角度不同方面全方位地对秋天加以体验。步骤三：我手写我心（片段作文训练）学生通过“漫话感受秋天”、“共话感悟秋天”两个环节后，自己对秋天的感受这时已像奔涌的河流汩汩滔滔一泻千里，这时，对他们而言，写已不再是难事。老师就此“趁火打铁”，鼓励学生大胆下笔，用文字来表达自己的感受，同时努力实现让其他人通过文字也能分享自己的感受。学生下笔之前，老师应强调几点要求：1、想好了再写，争取一气呵成。2、注意感情的表达，写出真情实感，切勿照搬别人写过的东西。3、理清思路，做到言之有据，言之有序。步骤四：交流提高（一）学生互评此环节分两步走，首先学生以四人一小组为单位，相互传看、点评小组同学的片段作文。其次，全班交流自己阅读后的感受，并对组内同学的片段作文发表自己的看法并加以适当的点评。（二）作文推介老师从学生的片段作文中选取二、三，通过投影仪投放到大屏幕上，并由这个同学有感情地将其朗读给大家听。学生在看、听之后，对其作出点评，老师在学生点评