财经类院校课程考试改革探究.pdf

2011 年 第 3 期 综 合 研 究 施教的原则 循序渐进的原则和以人为本的原则 儿童在发展中是要靠教育 靠别人的帮助和指导 的 而在儿童的行为发展过程中 正向行为支持 positive behavior support PBS 是 行 之 有 效 的 方 法 正向行为支持 由美国教育学者从管理学的名词借用 过来 应用于特殊儿童的教育的 正向行为支持是 一个类似金字塔的结构 PBS 认为 在这个金字塔里 80 的孩子是不需要特殊教育的 10 的孩子需要一些 行为上的支持 另外 10 的孩子属于特殊教育的范畴 举个例子 一个孩子就是坐不住 首先考虑的是老师 的教育方式 是不是课程太难 孩子是不是很懂 我 们是否可以调整课堂环境 假设我们这样操作了 仍 然没有效果的话 我们有可能每个星期有两节课的时 间把孩子抽出来 针对他的问题进行干预 但注意 这个孩子大部分的时间还是与同龄孩子在一起 如果 这个孩子行为继续恶劣下去 我们需要对这个孩子做 出很详细的评估 来决定这个孩子是否需要更个体化 的治疗方案 可以看出这个框架主张的是尽可能地让 这些孩子与普通孩子在一起接受教育 也就是大家提 到的融合教育 由此可见 正向行为支持 是指通 过改变教学者的方法 帮助教育对象建立正确行为的 方法 正向行为支持 的最大优点在于不是通过物 理手段来强制改变教育对象的行为 而是通过使正确 行为的教育引导和 内化 让孩子真正明白一定的 道理 来改变受教育者存在的不足 从而实现教育效 果的 长效化 在实践过程中我们看到 只要这些儿 童听明白了教师所说的道理并模仿其他同伴的正确行 为去做 其教育效果的迁移程度是很高的 总之 重视智力发展障碍儿童的心理发展 对提 高特殊教育的有效性具有积极的意义 注释 1 方俊明主编 特殊教育学 M 北京 人民教育出版 社 2005 2 中国残疾人实用评定标准 试用 DB OL http www qingdao gov cn n172 n1191 n975769 n981846 130265 html 3 毛颖梅著 特殊儿童心理咨询概论 M 天津 天津 教育出版社 2007 4 邹晓燕等 维果茨基对西方发展与教育心理学的影 响述评 J 全球教育展望 2001 10 5 霍曼等著 活动中的幼儿 M 郝和平等译 北京 人民教育出版社 1995 6 谢明 对当前如何加强我国特殊教育学校培智教育 的有效性教育的思考 J 南京特教学院学报 2010 1 责任编辑 郭雅洁 财经类院校课程考试改革探究 高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力 的高级专门人才 与其他人才相比 财经类人才具有 其特殊性 当前 财经类院校围绕人才培养模式 课 程体系建设 教学方法等内容的教学改革已经取得了 相应的成果 但是 在考试这个全面检验教学质量的 核心环节上没有引起足够的重视 普遍存在 重知识 轻能力 重记忆 轻创新 重理论 轻操作 的课程 考试方式和考试内容 这样的考核方式和内容 不利 于提高教学的有效性和目的性 也很不利于财经类人 才创新能力的培养 我们应当认真分析当前考试中存 在的问题 探索新的考试模式 改革考试方式和内容 实现财经类专业人才培养目标 一 当前财经类院校课程考试存在的问题 客观地说 各财经类院校在期末课程考试的组织 管理都比较规范 学生重视程度高 考前大多会认真 地复习 考试成绩也基本上客观 真实地反映了学生 的勤奋程度 但是 如果从课程考试的目的和功能以 及人才培养目标的角度衡量 存在诸多弊端 主要体 李宇易松芝 本文系湖南省教育厅 2009 年度教研教改课题 财经类院校本科人才评价体系及考试改革研究 课题编 号 湘教通 2009 321 号 的阶段性研究成果和湖南省教育科学 十一五 规划 2008 年度重点立项资助课题 地 方财经类院校人才培养特色的理论与实证研究 课题编号 XJK08AGD017 中子课题的部分成果 作者简介 李宇 湖南商学院教务处考务科科长 硕士 研究方向 高等教育管理与信息技术 湖南长沙 410205 易松芝 湖南商学院教务处处长 博士 研究方向 高等教育管理 湖南长沙410205 摘要 为实现人才培养目标 财经类院校在遵循本科人才评价共性的基础上 应有一套完善的适 合财经类人才培养的人才评价体系 针对财经类院校在考试中存在的诸多问题 文章从考试形式 考试 内容 考核结果等三个方面探讨了财经类院校课程改革的主要思路 关键词 财经院校 课程 考试改革 60 现在以下几方面 一 考试内容重知识轻能力 财经类院校课程多以文科性质为主 知识本位 轻视能力培养 加之客观知识便于命题 考核与评 定 所以考试内容多是以知识考核为主 同时又偏重 于结构化 原理化的记忆性知识 划范围 定重点 这种死记硬背的考试方式往往导致思考 判断的依 赖性 导致想象力的匮乏 背离了高等教育的培养 目标 二 考试过程重结果轻过程 学习过程应是知识逐渐内化为能力和素质的过程 必须重视对学习过程的评价和督促 但是 目前很多 经管类课程考试对学生的平时学习基本上没有督促作 用 现在比较常见的规定是平时成绩占课程总成绩的 20 30 主要为作业 课堂表现等 这样 不少学习 目的不够明确的学生 平时不认真学习 期末则套题 猜题 直接导致了教学过程中教师为考而教 学生为 考而学的不良倾向 三 考试方法简单化 在高等教育大众化的今天 财经类人才培养应以 适应社会经济发展需求为目标 既要重视书本知识的 学习 掌握 又要重视社会实践能力的培养 但在考 核方式中 往往闭卷多 开卷少 笔试多 口试 答 辩方式少 理论考试多 技能 操作 实践能力考察 少 一次考试定结论多 数次考试综合评价少 限制 了学生主动求知探索的主体性的发挥 不利于学生应 用能力与创新素质的培养 四 评分标准呆板化 许多学校的考试管理制度都是将重点放在如何使 评价做到尽可能的 科学 客观 上 如要求阅卷时 按照标准答案中的步骤给分 做到一分不差 考试分 数要符合正态分布等 而考试内容 难度和次数的要 求却反而是非常次要的管理目标 这种将课程考试作 为选拔性考试定位的做法 使得考试的命题受到了很 大程度的限制 成了妨碍应用能力和创新能力考核的 根源 五 反馈信息的失真和滞后 课程考试的评价功能应该主要用来诊断问题 改 进教学 但学校教育考试大多集中在期末以及学业阶 段性的终结时间 由于考试时课程已经结束 教学中 的不足已难以弥补 现在很多财经类院校的课程教学 中 比较普遍缺乏教学互动 这与教师没有及时掌握 反馈信息不无关系 二 财经类院校课程考试改革的探索 针对上述财经类院校课程考试中存在的问题 笔 者结合自己工作的体会 认为可从考试形式 考试内 容 评价体系等方面入手 进行探索与实践 一 考试形式立体化 考试方式要突出多样性就不能只限于笔试 应综 合运用各种测试方法向立体化的考核方式转化 笔者 归纳为三个结合 1 开卷 半开卷 闭卷相结合 对于课程的基本知识点的考核可采取闭卷的形 式 开卷则侧重于能力的考核 尤其是对综合知识 运 用 能 力 分 析 能 力 解 决 问 题 能 力 的 考 核 如 市场营销学 证券投资学 等课程的案例分析 题考核 半开卷是提供有限资料的考试方法 有些课程 公式繁多 不好记忆 其实也没有必要记 需 要 的 是 培 养 学 生 发 现 问 题 分 析 问 题 解 决 问 题 的 能 力 所以考核就应以提高学生分析能力为主 而不 应将时间花在死记硬背公试上 比如 企业统计 分析 这门课程涉及很多分析计算公式 都是企业 常用的经济指标 学生由于没有什么企业经历 硬 背这些公式很费劲 而统计分析课的重点是 先利用 这些公式计算出经济指标后 再进行经济活动的分析 和判断 所以可以采取提供有限资料的半开卷考试方 法 将一些分析用的基本公式印在卷纸上 学生答题 时可从中选取自已认为有用的公式 这样只要求学生 对知识点有识记的能力即可 不仅减轻了学生的负 担 也使学生有更多的时间发展自己的兴趣 提高 自己的能力 可以说半开卷考试 可以成为财经类专 业课程考试改革的方向 2 笔试 口试 操作相结合 对基础知识和文字能力的考核多采用笔试 而 口试 一般认为只适合于语言类课程考试 其实一 些 以 案 例 教 学 为 主 的 一 些 课 程 如 人 力 资 源 管 理 企业咨询策划 等课程都可 采 用 辩 论 讲 述策划方案 讨论的形式进行口试 同时我们也可 以在有的课程考核中增加口试环节 即考生以口述 方式当面回答主考教师所提出的问题 主考教师通 过对考生的观察以及考生回答问题的准确程度来考 察应试者的知识掌握运用情况 同时考察学生语言 表达能力 应变能力 逻辑思维能力以及思维的敏 捷度等多方面的情况 很多财经类专业课程 实证 性 操作性较强 因此 在课程考核中加入实践性 环节是必不可少的 可以达到全面考核学生对知识 的掌握能力 如 基础会计学 课程考试 完全可 以让学生动手制作一些简单业务的凭证 记账 填 会计报表 以一个较完整的会计核算过程作为课程 考试成绩 3 平时 期中 期末相结合 改变对学生的考核评价指标 平时 期中 期末 相结合 强调过程考核 对学生的成绩评价要注重过 程而非考试结果 一张低分卷纸不能代表学生的能力 高低 因此 应将学生平时成绩所占的比例调高 这 样对学生平时的评价就变得更加重要 教师要做到公 平 公开 公正 合理 将考试要求的基本理论和知 教 育 政 策 研 究 61 2011 年 第 3 期 综 合 研 究 识内化到过程中 过程考核可细化成模块 课程出席 情况 课堂互动 平时测验 包括小考 期中考试等 实验 实践 情况 课后作业 每一模块都有一定的 权重 系统规划几个模块的评价体系 这样 任课教 师就能对学生学习的全过程进行监控和适时的指导 既能减轻学生的考试压力 克服一次考试定优劣的弊 端 又能使学生的个性得到充分的发展 增强学生的 自主意识 二 考试内容综合化 考试内容要充分体现财经类本科人才的培养特色 既要考查学生掌握知识的情况 更要考查学生运用知 识解决实际问题的实践能力 1 合理选择考试题型 考试题型的选择要以科学化为目标 就应增加题 型设计的灵活性 逐步增加综合性试题 分析题 应 用题的比重 大大减少知识再现性试题的比例 同时 调整主观性试题和客观性试题的考核目标 避免对知 识机械性地记忆和重现 重点考核学生分析 综合和 应用知识和信息的能力 鼓励学生独立思考 积极探 索 甚至标新立异 使考试能够真正地全面测试评价 学生的知识 能力和素质 2 协作式综合考试 改革独立考核的模式 增加由集体协作来完成的 综合性考试 协作式综合考试是将性别 学习成绩 能力倾向等方面不同的学生组合到一起 使成员之间 形成一定的互补 在考核时 以这个集体作为考核对 象 将个人记分改为小组记分 形成了组内人员合作 组间竞争的新局面 使评价重心由鼓励个人竞争转向 大家合作达标 如 沙盘模拟 课程的考试 每个班 级可分几个组 每个组一个小课题 课题又可以分解 成不同的小任务 每个成员分配一项任务 互相商讨 研究课题的完成 课题完成的好坏不是体现一个人的 成绩 而是一个团队的成果 这种考试方法不仅考核 了学生的知识掌握和运用情况 还考核了团队协作情 况 这对于学生今后的工作是十分必要的 考试不仅 要考知识和技能 还要考核能力和素质 更符合财经 类人才培养的要求 三 考试结果多样化 1 实行等级记分制 在传统记分方法评价体系中 分数成为学生优 劣的标志 使人们形成了对分数的崇拜 要把应试 教 育 改 为 素 质 教 育 就 要 对 传 统 记 分 方 法 进 行 改 革 实行等级记分制 在成绩结构中引进创新能力 评价因素 淡化考试分数之间的微小差异 缓解学 生 对 考 试 分 数 的 敏 感 度 创 造 良 好 的 素 质 教 育 环 境 客观上促进教学各个方面的改革和学生的全面 发展 因此 笔者建议更多的采用分级计分制 即 优 90 100 分 良 80 89 分 中 70 79 分 及格 60 69 分 不及格 60 分以下 使教师和 学生都从分数的桎梏中解脱出来 更加注重培养学 生的创新精神 2 实用化考核结果 推行执业资格考试与校内考试融通制度 目前财 经类职业资格考试已涉及到多个行业与领域 如电子 商务工程师 会计师 审计师 资产评估师等 这类 考试有两个特征 一是公认程度高 大多是全国统考 有的甚至是全球认可的资格考试 二是考试内容针对 性强 相对而言比较偏重于实务 考试有一定的难度 推行执业资格考试与校内考试融通制度能发挥执业资 格考试指挥棒的作用 充分调动学生学习的积极性 主动性和创造性 使考核结果实用化 首先 我们应 该将专业课程考试的内容与形式与职业资格考试的内 容与形式尽可能地对接 并鼓励学生尽可能地参加各 类职业资格考试 其次 作为一个制度 应允许通过 职业资格考试的学生申请免修相关课程 如电子商务 专业的学生学习了 电子商务概论 电子商务营 销 电子商务数据管理与应用开发技术 电子 商务通讯技术与安全技术 后 可参加 电子商务工 程师 资格考试 只要通过了 所对应的学习课程就 可认定通过 三 结语 为实现人才培养目标 财