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在数学教学中培养学生自主学习能力的研究成 果 公 报课题类别：州教育科学“十一五”规划一般课题课题批准号：jx0840 学科分类：小学数学课题主持人：向显卯主要成员：张难智 杨丽 李仕菊 向明珠一、课题研究的指导思想、理论基础1、指导思想在新课改不但深入的今天，新课程理念深入人心。如何培养学生在数学课堂中自主学习能力成为一线数学教师研究的一个主题。目前，数学实践教学中常常出现这样现象：忽略学生的主体地位，忽视调动学生学习数学的积极性和主动性，忽视指导学生提出问题的教学环节，忽视引导学生自己去发现知识的教学过程。在学生心灵深处将学习当成一种负担，学习是为了老师、家长，学生学习是按照教师的指令进行的；学生学习具有他主性，依赖教师的外在诱导和灌输，学生的学习积极性、主动性和独立性丧失。我们学校也存在这种现象，为了改变这种局面，把学习的主动权还给学生，把学习的空间还给学生，把学习的欢乐还给学生，把学习的时间还给学生，培养出具有创新意识、创新精神和创新能力的新一代，我们课题小组开展研究来探究新课程理念下的数学课堂教学。在研究过程中，全面落实党的教育方针，认真贯彻全国教育事业“九五”计划和2010年发展规划，以邓小平同志关于教育的“三个面向”为指导，以中国教育改革和发展纲要为依据，以“十七大”精神为指针，结合学校教育发展的特点，考虑师资水平的实际情况，把课题研究的必要性和可行性结合起来，并及时取得县教研部门的支持，理论与实践结合起来进行研究，研究工作主要面对小学数学课堂教学充分发掘学生的潜能功能。2、理论基础（1）建构主义教学理论强调学习者的认知主体作用，又不可忽视教师的主导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。 （2）结构主义教学理论教学的根本目标在于使学生尽可能牢固掌握科学内容，尽可能使学生成为自主且主动的思想家，使其日后能独立地向前迈进，为实现这一目标，学生必须积极主动地构建自己的知识结构，亲自探索或“发现”应得出的结论或规律性知识，并发展他们发现学习的能力。（3）现代学习心理学理论。学习是个体自己的需要，或好奇、或适应、或解决问题、或满足情感交流与自我价值肯定的需要等；学习过程以解决问题为中心，学习内容体现综合性；运用多种方式综合学习：即充分利用多种感官、思维、直觉，通过动手、交流、观察、体验方式进行学习；感受到学习成功的乐趣。二、课题研究的目标和内容1、研究目标（1）构建一个自主学习的教学模式；（2）提高学生学习数学的积极性、主动性，改变学的方式，学会学习数学的基本方法，促使学生数学素养的形成，并使智力和能力得到开发和提高。（3）通过探索与研究，能以学生的发展为本组织教学，真正把学生放在学习主人的地位，依据教育教学规律进行教学活动。2、研究内容(1)构建一个自主学习的教学模式的研究。利用多媒体创设情境，训练语言表达，创设主动探索空间，组织学习活动，在动手操作、合作交流、讨论中促成自主学习氛围。(2)教给学习方法，学生不仅学会，而且会学。充分发挥学生的主体作用，使之掌握自主学习的一般方法。三、课题研究的过程和方法1、研究过程（1）课题准备阶段确立研究的课题，确定5位经验丰富，责任心强的教师为本课题组研究成员。成立实验研究小组，召开会议，明确分工，落实责任。会议讨论，拟定实验方案， 明确实验目的和任务，落实实验的步骤和方法，形成文件。组织实验教师每天点击湘西教育e网和小学教育网进行2小时学习。做好实验前的调查工作，在主持人处汇总；会议敲定开题报告内容，由张难智老师执笔撰写开题报告。2009年4月通过开题论证。（2）课题研究阶段a、在课题专题组指导下，把重点放在课堂上，积极开展有效教学途径和方法的研究，不断的创新、讨论和总结，构创自主教学的模式，积极撰写论文。b、提高学生学习数学的积极性、主动性，改变学的方式，使数学学习走进生活，在生活中寻找数学。让学生写数学日记，撰数学小论文和有关数学方面的调查报告等。课题组成员上好教研课，认真总结。（3）总结阶段对整个课题研究的全过程进行总结，对课题组成员的调查研究成果进行提炼，形成研究报告和成果公报。收集整理本课题的研究资料，完成结题鉴定准备工作，并申报结题。 2、研究方法通过学习与本课题有关的先进教育理论，借鉴成功的教育模式；设计关于自主合作的问卷调查，了解学生目前自主学习现状，研究策略；组织课题组成员定期计划研讨、分析实验过程中出现的新问题，总结经验，不断改进方法，提高实验质量。四、课题研究取得的主要成果1、撰写了论文集，构建了数学自主学习的教学模式 按照现代教育的要求，本课题从“教”与“学”两个方面展开研究，撰写了论文集，构建了具有很强的操作性的自主学习教学模式。2、提高了学生的数学素养本课题在实践研究过程中重点是使学生对数学学习有兴趣，有明确的目的，积极主动地始终参与学习的全过程，让每一个学生愿学、乐学、会学、善学，培养学生良好学习习惯，端正学习态度，促使学生素质的全面提高和个性的健康发展。我们研究的重点就是通过教学目标、内容和途径方法的调整，帮助学生改变原有的单纯的接受式学习方式，开展有效的接受学习的同时，形一种对知识进行主动探求，并重视实际问题解决的主动积极学习方式。3、提高了数学教学质量。我们课题组成员在不断的学习、实践和总结中，帮助学生改变原有的单纯的接受式学习方式，使他们愿学、乐学、会学、善学，培养了良好学习习惯。我们教学水平、科研能力和教学效率明显提高。例如：杨丽老师五（5）班学生总数58人，本班四年级二期数学期末考试成绩名列平衡班级第三名，自杨丽老师接手后，五年级一、二期数学考试成绩均排列在平衡班级第一名。其他四个课题研究成员这两年不管是学校考试，还是县里抽考，所执教的科目班评分和优秀率均名列前茅。4、教师教研出成效课题研究期间，课题组成员认真学习和实践以及撰写论文，成绩突出。张难智：在引导探究中让学生获得学习的能力-省三等奖浅谈小学数学作业设计-省贰等奖杨丽 ：浅谈学生创新意识的培养-州一等奖该教师被评为县级学科带头人向显卯：用两步计算解决实际问题的精彩作业设计-省一等奖该教师因教育教学成绩突出两年连获县级嘉奖，同时被评为县级“优秀班主任”李仕菊：激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率-州二等奖向明珠：提高数学课堂教学方法初探-州三等奖五、研究成果推广的范围及社会效益1、研究范围大、对象多、影响较大。本课题的研究，是针对本校数学课堂教学进行的，是针对古丈县河蓬九年制义务学校五年级数学课堂教学进行的，所研究面对的学生有1800多名。这些学生性格各异、文化基础不同、家庭条件以及背景各不相同，来自于全县各乡、镇、村，开展课题研究进行了城乡的结合。2、提高了学生学习兴趣，提高了教育教学质量。本课题研究通过教学目标、内容和途径方法的调整，帮助学生改变原有的单纯的接受式学习方式，极大的激发了学生的学习兴趣，每一个学生愿学、乐学、会学、善学，培养了学生良好学习习惯，端正学习态度，促使学生素质的全面提高和个性的健康发展。教育教学质量的提高，家长对我们的工作更加积极支持。2010年4月，学校开展了一个“千名学生、家长评价教师”活动，从调查活动结果看：家长和学生对数学教师都很满意。尤其是对课题组成员评价很高，我们课题组教师受之无愧。我们教学水平、科研能力和教学效率明显提高。例如：杨丽老师五（5）班学生总数58人，本班四年级二期数学期末考试成绩名列平衡班级第三名，自杨丽老师接手后，五年级一、二期数学考试成绩均排列在平衡班级第一名。其他四个课题研究成员这两年不管是学校考试，还是县里抽考，所执教的科目班评分和优秀率均名列前茅。3、加快了教师的专业发展，提高了课题组成员的教育教学能力。4、教学质量的提高，使家长更加积极的支持我们的教育教学工作。六、该研究领域尚待进一步研究的内容通过本课题研究，我们发现做的还不够深入，研究的还不够透彻。虽然研究有了一定的成效，但我们深深地体会到作为教师要善于吸收最新教育科学成果，并将其积极运用于教学中，才能行之有效，才能更好地把握开放度。课题研究老师的理论与实际运用还有差距，对学生能否自主学习