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1.在关于“什么是教育”的争论中，提出“教育即生活”的教育家是( B)。A.赫尔巴特 B.杜威 C.斯宾塞 D.卢梭5.教育能够使潜在的劳动力转化为现实的劳动力，是科学技术再生产的重要手段。这说明教育具有( D)。A.政治效益 B.技术效益 C.文化效益 D.经济效益6.教育要重视培养受教育者自信和努力的品质，这一要求依据的是个体身心发展的( C)。A.不均衡性 B.顺序性 C.互补性 D.个别差异性7.格赛尔的双生子爬楼梯实验说明了( B)。A.遗传的重要性 B.成熟对个体发展的影响C.环境对个体发展的影响 D.个体主观能动性的巨大作用9.对学生进行指导和引导的目的是为了促进学生的( C)。A.人格平等B.主导地位C.自主发展D.自由发展14.学生良好思想品德的形成发展或不良品德的克服要经过多次的培养或矫正训练，不能操之过急，这表明德育要遵循( A )。A.学生思想品德形成的长期性和反复性规律2.认为动物界也存在教育活动的学者是( C)。A.孟禄B.杜威C.利托尔诺D.斯宾塞4.提倡“从做中学”的学习方法的教育家是( A)。A.杜威5.活动课程的主要倡导者是( D)。A.赫尔巴特B.卢梭C.柏拉图D.杜威8.对教育性质起决定作用的是( A)。A.生产力B.意识形态C.执政党D.政治经济制度9.决定教育性质的因素是( A)。A.政治经济制度12.通过课堂教学、报告、专题讲座等形式提高学生思想认识和觉悟的德育方法是( B)。A.自我教育法 B.说服教育法C.情感陶冶法 D.实际锻炼法2.战国后期从正反两方面总结儒家的教育理论和经验，成为罕见的世界教育思想遗产的著作是( A)。A.学记4.影响人的身心发展因素中，起决定作用的是( D)。A.遗传素 B.环境因素C.教育因素D.个体主观能动性5. 青少年身心发展中的哪一条规律的存在，使得有缺陷的儿童接受教育具有可能?( C)A.个别差异性B.不平衡性C.互补性D.阶段性6.确定我国教育目的的理论依据是( A)。A.人的全面发展学说7.下列中，教育的哪一方面并不受政治经济制度所决定?( A)A.教育的方法与手段B.教育的领导权C.受教育的权利 D.教育目的的确立15.教学策略的基本特征是( A)。A.综合性、可操作性与灵活性18.美国教育心理学家班杜拉创立的德育模式是( D)。 D.社会模仿模式19. 智力发展是掌握知识的( D)。 D.重要条件20. 师生在学科教学活动中预期达到的教学结果、标准，称为( B)。 B.教学目标3.影响受教育者的数量和教育质量的因素是( B)。A.政治经济制度B.科学技术C.生产力D.社会性质5.在教学过程中，素质教育强调的是( B)，而不是简单地获得结果。 B.“发现”知识6. 坚持四项基本原则教育属于( C)。C.政治素质教育7.学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的( A)。A.条件9.学校进行全面发展教育的基本途径是( D)。 D.教学10.把学习过程概括为“学思行”的统一过程的教育家和思想家是( A)。 A.孔子11. 作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指( B)。B.获得间接经验12. 把道德情感的培养置于中心地位的德育模式是( B)。 B.体谅模式1.学校与企业的区别表现在( ABCD)。A.设置目的上的不同，育人与盈利之别B.手段不同C.与政府关系不同D.产出不同3.下列描述属于“网络教育”特点的有( ABCD)。A.“平等的”开放式教育B.兴趣选择C.跨年龄段教育 D.跨时空教育4.学校教育对个体发展的功能包括( ABCD)。A.引导和培养、塑造个体发展B.加速个体发展C.具有延时价值D.开发个体特殊才能E.个体发展的主观能动性6.课程目标的规定性有( ABCE)。A.时限性B.具体性C.预测性D.实际性E.操作性7.课的类型是根据( AB)来确定的。A.教学目的B.课的具体任务10.班级管理的原则主要有( ABCD)。A.科学性原则B.民主性原则C.自觉性原则D.整体性原则普及义务教育始于资本主义社会。瑞士的著名教育家裴斯泰洛齐的林哈德和葛笃德，明确提出“使人类教育心理学化”的口号在现代社会中，教育已成为影响一个国家盛衰强弱的关键因素，成为推动社会进步与发展的重要力量。政治经济制度特别是政治制度是直接决定教育目的的因素教育的直接目的是促进人的身心发展。教师的教育素养基本上包括教育理论和教育技巧理解教材上的新知识才是真正领会了知识18.伯克赫斯特创立的教学组织形式是( 道尔顿制)。1.近代社会引起了教育的巨大变化，其表现包括()。A.公立教育系统的建立B.教育的世俗化C.初等义务教育的实施D.教育的终身化E.教育的象征性功能占主导地位2.关于环境对个体发展的影响，正确的说法有()。A.环境对个体发展有的影响可能是消极的B.人并不是消极被动地接受环境影响C.环境为个体发展提供了条件4.贯彻直观性原则的要求是()。A.正确选择直观教具和现代化教学手段B.直观要与讲解相结合C.重视运用语言直观赫尔巴特被认为是真正为课程论建立起心理学基础的人。生产力水平决定着教育结构的变化关键期不同于其他时期，反映的是人的身心发展的不平衡性德育在全面发展教育中起保证方向和保持动力的作用德育目标是教育目标的一部分，是教育目标在人的思想品德方面的总体规格要求。说服教育法是品德教育中运用最为广泛的基本方法2.学生申诉需要符合一定的条件以对学校和教师侵权行为进行维护()。A.提起申诉的人必须不服处分或学校侵犯了其合法权益B.必须针对特定的被申诉人C.提出申诉事项必须在教育法律、法规等规定受理范围之内1. 教育心理学的性质是()。 C.兼有自然科学与社会科学性质，以社会科学为主3.(建构主义)学习理论认为学习是学生建构自己的知识的过程，学生是信息意义的主动建构者。4.“为中华之崛起而读书”这样的学习动机属于( 远景性内部动机)。7.在安德森提出的心智技能三阶段中，( 联结 )阶段的任务是把某一领域的描述性知识转化为程序性知识的过程.11.提出情绪辅导方法的心理学家是( 艾里斯)。13. 群体规范会形成群体压力，对学生的心理和行为产生( 极大的影响)。14. ( 效度)是衡量一个测验正确性的重要指标，即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。15. 一般认为智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。4.“利用红色可以做什么”属于( 形态扩散)发散思维。.形态扩散是以事物的形态(如颜色、味道、形状等)为扩散点，设计出利用某种形态的可能性。6. 强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想，不这样做，他就会( 感到极端焦虑)。7. 在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境( 相类似)。8. 在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是(