点燃学生心中的火焰.doc

点燃学生心中的火焰汕头市外马路第三小学 黄瑶珊参加构建小学创新智能教学课堂模式课题研究，多元智能理论为我们提供了一种新的智力观和智力培养观，这样一种新的观念该如何与我们的教育教学实际相结合，应该如何培养和发展学生独具特色的智能系统，因此，只有探索新的课堂教学模式，才能更好的激发学生潜在的多元智能，培养适合时代发展的创新型人才。又如参加“英特尔未来教育”项目培训时学到苏格拉底的一句话：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”在信息技术校本课程开发中，我们坚信，课堂教学的生命力就是学生的兴趣，为了培养学生学习的兴趣，我决定“放火”，用来点燃学生心中的火焰，从而把学生潜在的多元智能有效地激发出来。第一把火“给你30秒，介绍你的精彩。”为了使互动变得更实在，我把实验小组的第一次课设计得别开生面：给你30秒，介绍你的精彩。首先我自己先做自我介绍：“同学们，你们好，我是黄老师，我的爱好是计算机和文学，我最开心的事就是看到你们成功完成作业和我共享喜悦的时刻。你们来自不同的班级，下面，每人用30秒的时间，走上讲台向同学们介绍一下你自己。”接着我给学生3分钟的时间自己先酝酿，整理台词。这个任务一下子在学生间炸开了锅，议论纷纷，有的人一脸惊讶，有的人跃跃欲试，有的人直拍胸口搓手心学生表现的百态让我倍感可爱。“掌声欢迎四（1）班的张钊同学”，一阵掌声过后，张钊同学落落大方走向讲台：“大家好，我叫张钊，我的爱好是电脑和打球，谢谢！”当然也有紧张得站在台上半天说不出话来，在同学的掌声鼓励下才讲出来，最紧张的要数四（5）班的高源，“我叫高源。”然后一溜烟不见了。在这节由老师导演的课中，学生实实在在地站到主角的位置上，经历了紧张、好奇、挑战、轻松等心理过程，诚挚介绍自己，认真倾听别人，对于讲得好的同学，学生会自发地给予热烈的掌声；对于过于紧张的同学，学生也会给予温暖的掌声鼓励。火焰，正如所愿慢慢被点燃，为师者，也深深地为这个场面而感动，我想，应该及时让学生把这种心情给表达出来，于是，我在自己的教育博客里发表了一个帖子“说说你的第一天学习”，内容是：同学们，欢迎大家来到信息技术小组来，星期一下午，老师请同学们上台自我介绍30秒，还记得你当时的心情吗？是自信？是紧张？还是害羞？相信很多同学是第一次上台当着这么多位同学的面说话的，说说你的想法，好吗？当我打开博客，又是一个收获的季节，学生的天真，学生的童稚再次让我喜欢上了他们，学生们的内心世界是多么的珍贵和丰富，下面摘录几则：“第一天学习，老师要大家上台自我介绍，我虽然上台发言已不只论千次，但在大家面前还是害羞得像羞答答的小姑娘，红着脸蛋下了台，心怦怦直跳，紧张不已。”“今天，是我第一次上台自我介绍。当时我的心情非常紧张，生怕同学们嘲笑我，所以非常紧张。虽然我很紧张，但我还是捏住了这股气，终于把话说完了。不过这一次上台也能锻炼我的意志，因为我害害怕它，所以，我才去挑战它。”“当天我的心情很紧张，当着5个班的同学做自我介绍，的确很不容易。生怕会被同学们取笑。最后，我鼓起勇气，顺利地说了出来。说完以后赢得了同学们的掌声，这时我才松了一口气，心理无比的快乐。因为我敢在大家面前大声自我介绍！”学生的强烈反应让我更深信自己这把“火”放得没错，学生没有认为老师花了整整一节课的时间去作无谓的事，而没有教他们信息技术知识，反而在以后的学习中更加认真和积极。在这把“火”中，学生的语言智能、人际交往智能、自我认识智能和自然智能得到了激发和发展。第二把火“你评我论，谁留谁走？”第一次上课时，我就给学生定下了游戏规则，即灵活有效的评价和残酷公正的淘汰，由评价的结果决定留下继续参加活动还是出局走人。实验组以POWERPOINT为操作平台，以学生自己探究为主，在限定的时间里完成演示文稿，功能从简到繁，难度由低至高，每次作品都会累加两三个知识点，共完成了自我介绍、我是小小导游、潮海淘沙、台风珍珠及自定义主题等作品。具体操作如下：1、每个作品完成都进行评价，把学生分成若干个小组，进行交换评价，即A组评E组，B组评F组以此累推，评价时，每个组员填写一张评价表（如下），把对方小组组员的作品按四个标准进行评价。个人评价表（满分20）姓名界面美观语法正确配色合理动画适合总分2、个人评价表交由组长汇总，如下表：我们是（A）组，评价（F）组的作品。姚燕玲魏燕敏陈韵佳郑湘芝魏燕婷3、教师也参与评价，这样每位学生将获得满分为120的实分评价，由此定出“优秀”、“良好”及“合格”。4、两次作品评价获得合格的学生将出局，其实的留下继续参加活动。由于评价是由全体师生共同完成的，公正灵活，而每次评价的结果都会让学生们捏了一把汗，刺激了学习的积极性，同时激起了孩子的好胜心，教师曾说：“可以自己申请退出。”但没有一个成员要求退出，这把火燃起了变“教我学”为“我想学”的火焰。同时我们发现，教学的基本模式将体现自主、探究、合作，学生的语言智能人际交往智能、自我认识智能继续得到发挥，又从中激发了逻辑数学智能、视觉空间智能、自然智能等多元智能，学生的潜能再次得到发展。第三把火“众人拾柴，火焰高”当前的孩子由于家庭结构及社会种种的原因，大多比较自我、自私，而在如此信息爆满的当今社会，则需要更多懂得协作、注重团队精神的人才。于是我放的第三把火就是让学生在团队合作中明白“众人拾柴火焰高”的道理，这就是潮海淘沙的制作过程。许多孩子对漫画人物如数家珍，熟悉M记和KFC，身为潮汕人，却对潮汕八大景数不出一两个，对汕头这个“百年商埠”一无所知，却对潮汕美食列入中华名小吃视若无睹。可以说，对有些孩子来说，潮汕的有关文化知识简直是一个盲点。于是我设计师生共创一份电子报刊潮海淘沙，具体要求如下：题目：潮海淘沙（潮汕特色）页面设置：纵向背景：深蓝色与白色页眉和页脚：各留1.5厘米（页眉用以上格式为例：页脚按钮由老师统一制作，页码由老师制作）正文字体：宋体，黑色，18板块安排：封面、卷首语、目录、封底由老师制作；潮汕八大景（由组制作）；潮汕名小食（由组制作）；潮汕功夫茶（由组制作）；潮汕工艺美（由组制作）；潮汕老街游（由组制作）；潮语与潮剧（由组制作）。参考资料：1、网站/chaoshan///yhq.asp2、图书、图片等资料3、自创作文（每位成员都必须有一个原创作文供挑选）制作时间安排：1、小组开会分工（13周周五）；2、具体制作时间（14周周一、周三；15周周一、周三；完成时间15周周三下午5：10）3、组长汇报、其它组评价（16周周一4：30开始）4、教师进行整合、完善，进行演示。由各组组长抽签决定制作哪个板块的内容，组长拿到题目及教师开放的共享空间后在小组中开会，大家一起商量如何分工，如谁负责查找资料，谁负责下载图片，谁负责编辑作文，谁负责版面设计等等。各个板块间既有竞争又要求和谐，风格统一。孩子们紧张操作，渐渐改变以往各顾各的状态，就是像黄佳迷同学说的“我学到了很多知识：如何在一个小组里学会互相帮忙、互相学习；在网络上下载图片，资料；在幻灯片中添加音乐，做动作等等！”资料搜索、收集、处理、排版编辑的过程，也让学生着实得到了许多课外知识，如刘佩琛同学说的“在这次信息技术课外兴趣小组中，我学到了不少知识：例如潮汕的特色小吃、潮剧、名胜”在这把“火”中，多元智能的激发和发挥更加全面和升级，学生在小组协作中，语言智能大大发展了，不说能言善辩，也能头头是道；在不断地分析、评价过程中，逻辑数学智能、音乐智能、视觉空间智能也被激活和运用得淋漓尽致；团队合作中，学生以个体融入团体，从而变成团队不可分的一分子，人际交往智能、自我认识智能和自然智能也不断被激活了。活跃的课堂允许学生根据需要灵活变换位置也从中发展了学生的身体运动智能。当教师把稍作修整的潮海淘沙完整版呈现给学生观赏时，毫无疑问地发现学生眼中忽闪着兴奋，有惊讶，有赏识，更有自豪就像序言里说的“不掘金，不挖银，只为潮里一粒沙”。有人会问，你这么喜欢放火，就不怕烧出问题吗？比如孩子让你的限时限题吓坏了，比如他们因为被你淘汰而丢失学习的兴趣，比如还别说，我还真怕，所以我安排了一些“消防措施”，那就是不断地给予学生以赏识及鼓励，不断带领他们一起反思。如制作自我介绍演示文稿时，我拿着相机一个一个地学生拍照，美其名是提供素材，其实是逐个给孩子们以鼓励，“笑得真灿烂！”“这个姿势好看！”“把眼睛再睁大点”简短的近距离让对话让学生放松心情，把创作变成快乐的游戏。再如自定义主题设计，就是给孩子展现个性喜好的平台，在学生逐个上台汇报之前，我对学生们说：“如果觉得精彩，请给掌声；如果觉得还不够理想，更要给掌声。掌声代表你的心情，是尊重，是赏识，更是鼓励。”于是一个小时的汇报演示中，掌声喝彩声不断，师生们沉浸在共享成果的快乐之中。我的博客平台随时为孩子们开放，我鼓励那些已经淘汰出局的学生在博客上阅读创作要求，同期制作后把作品传送到我的邮箱里来，并及时为他们进行修改及点评，所以这些孩子在班里仍然是很认真学习