心理健康教育案例.doc

在了解中沟通一、 案例内容;今年九月的开学，我在新接的班级中见到了他，一个四年级的小学生，今年9岁，很普通，也很平凡，给我的总体影响就是胆小，羞怯，不善言谈，且性格有点内向。没有和我主动交谈的激情。在 我的言语诱导下，我们进行了第一次友好接触。他认为自己数学，语文学习很差，而另外一些，比如足球，乒乓球，以及绘画艺术和音乐等科目却甚是喜爱。在调查的过程中，我了解到，一涉及到数学，语文的辅导时，他就习惯性的发困，对于练字也缺乏耐心，并且能够造出许多新奇古怪的汉字来。基于此点，根据儿童的注意特点，我一般让他学习20分钟，然后再休息5分钟。而当你和他谈一些他很感兴趣的话题时，他就像一个小专家一样，滔滔不绝，似乎永远也说不完，脸上洋溢着十分自信的笑容。同时，根据我的观察和父母的反映，他学习时注意力很难集中，总是喜欢找一些理由去玩耍，自制力差。有时候一个上午连一个小时也坐不下来。在辅导中，他要么把闹钟放在桌子上，痛苦的煎熬，要么有时会向你撒谎，到后来干脆就和你讨价还价，说和小朋友说好了要出去玩。因此，在每次辅导时，我就故意说辅导两小时，然后只辅导一小时，他就很高兴。我们知道，爱玩好动是孩子的天性，但我们也应该关注其是否具有更深沉的原因。另外，他虽然性格内向，却也不是很孤僻的那种，因为我每去的时候都能发现他和其他小朋友快乐玩耍的身影以及走进家中的无奈失神的眼神。二、案例分析:根据对个案的思考与分析，影响其成长的因素主要包括自身因素，家庭环境，学校环境以及社会环境对其的间接影响。(1) 自身因素:在儿童的成长过程中，儿童自身的性格，气质对儿童良好个性的形成起着很大的作用。(2) 家庭环境:据了解，他的父母属于初中文化程度，对其未来的发展具有很大的期望，尽量满足其各方面的需要，例如在运动，绘画，音乐等文体娱乐方面给予很大支持。但由于父母工作忙，很少和孩子在一起，缺乏和孩子沟通的渠道，孩子经常和年迈的奶奶在一起生活，而奶奶每天都和一伙闲杂人等在一起搓麻将，忽视了对孩子的爱的教育和温暖的关怀，也放弃了对孩子的监督和管理，致使孩子在玩耍中度过了童年，即使偶尔的督促也难以改变已经形成的习惯。(3) 学校因素:随着社会的发展，以及高考指挥棒的挥舞，一些势力的老师眼睛始终专注在所谓的:“好学生”的身上，对所谓的“学困生”缺乏必要的关注和了解，更不用说和其家长共同分析其学习困难的原因，有时甚至会很不负责任的抛出一句，这孩子真笨，严重伤害了孩子幼小的心灵，使孩子从小就形成了错误的自我认识。(4) 社会因素：在当今时代，在百年大计，教育为本的基本方针指引下，一些人错误地认为教育高考，考上重点大学成为人生的主要追求，在这种错误思想的诱导下，人们对自己的下一代充满了殷切的期望，给孩子不断加大压力和包袱，使孩子不能承受生命如此之重，不能把学习看成是一种本来很轻松的东西，而是赋予了一些毫无意义的含义，因此，学习是一种乐趣，教育是一种引导，而强迫是不可能出人才的不要给孩子更多的压力，多给孩子一些关注和问候，沟通与交流的时间。让孩子多一些快乐，多一些轻松！心理健康教育案例： 用爱心与他沟通 用鼓励使他进步一、基本情况 马帅鹏，男9岁，刘店镇岘山小学二年级学生，该生不遵守课堂纪律，听课注意力不集中，爱做纸飞机，或前后摇摆着座椅，时而扭转头和同学说话，在老师的不断督促下注意力也很难集中。与同学、师生关系不良，老师不在时，乘同学不注意，从背后拍打一下，扭头就跑，和同学相处不到一起。 他肢体动作灵活，学习态度不端正，作业经常不完成，对老师和家长的教育和管束表面答应愿意悔改，以后再也不犯了，过不了一天，又是老样子。老师和同学对其行为指出时，该生情绪表现不够稳定，生气，并大喊大叫，还用打人的方法来发泄，自由主义严重，很不在乎他人的感受和想法。 而对篮球、乒乓球、绘画、音乐、游戏、和各种小制作很感兴趣。以上种种表现，比较严重影响他在学校的人际关系，很多同学不愿意与他做朋友。 二家庭情况该生生活在一个普通的家庭，据了解，他的父母属于初中文化程度，对其未来的发展具有很大的期望，尽量满足其各方面的需要，但由于父亲工作忙，经常不在家很少和孩子在一起，缺乏和孩子沟通的渠道，忽视了对孩子的爱的教育和温暖的关怀，忽视了对孩子的监督和管理，致使孩子在玩耍中度过了童年，即使偶尔的督促也难以改变已经形成的习惯。父亲平时较少与孩子沟通，对于他的教育家长并没有找到存在问题的根源，教育之中总夹杂着溺爱。其家庭教育以母亲管教为主，孩子根本不听，母亲要么严厉，要么宠爱。随着时间推移，孩子在校的表现越来越不能令老师和家长满意，老师重视他的学习情况和行为规范存在的问题，但反映后，家长有时会耐心地教育一番，有时一顿拳打脚踢、痛骂一顿，有时也比较护短，为其找理由开脱。而有时母亲知道真相后，不是一顿揍，就是说，我也没办法了，打也打了，有时身上打青了都不管用，无药可救了。母亲对他也索手无策。 三案例分析 根据孩子在学校和家庭方面的表现，我做了以下分析： 1、孩子具有多动行为 这种多动行为可能根源于神经的感觉统合失调，运动不协调，行为平衡失调会影响到孩子的注意力水平，会导致孩子出现多动行为，会致使孩子情绪不稳定，身体触觉过度敏感或过度迟钝，而这些方面严重影响着孩子的学习和交往。随着年龄的增长，其学习能力和交往水平会越来越糟糕，也是一个恶性循环的过程。良好的学习习惯没有养成，与人交往的方式不良，这些都或多或少地影响着孩子个性的形成。因此，表现出攻击性行为，不能与周围的人产生共鸣。 2、家庭教育方式的不当 父母教育态度对孩子良好行为的塑造有抵触作用，由于家庭教育方式不适合孩子的成长，没有给孩子在成长过程中出现的实际情取及时，正确和相应的教育行为。 四采取措施 教育是家庭、学校、社会共同参与的结合，对特殊孩子的行为塑造和心理辅导尤为如此。因此，我及时与家长取得联系，共同努力，帮助打开孩子的心结。主要做了以下几方面的工作：1、改善父母与孩子的紧张关系，努力成为孩子的朋友。这样在家里，父母就能协助老师做好课后辅助的工作。心理不良行为习惯的形成和他的家庭教育有很大的关系，因此，我建议她妈妈多跟孩子沟通和交流，如:每天都争取和孩子聊天，可以拉近彼此的距离，让孩子感受到最关心自己的人还是父母。因为这个孩子比较厌学，刚开始聊的内容尽量不要谈学习，就随便聊，孩子想说什么，就跟他聊什么，等过一段时间，父母跟孩子的关系缓和了，再慢慢往学习上靠，问问今天学的什么，在学校有什么开心的事，老师有没有表扬等。孩子哪怕有点滴进步，家长一定要抓紧时机狠狠的表扬他，让他品尝成功的甜头，增强进步的信心和动力。2、架起沟通的桥梁，用爱关心，用信任理解，使其恢复自信。最初我们沟通时，孩子并不诚实，经常编造一些幼稚的谎言，想欺骗我，蒙混过关。当谎话一次次被拆穿，老师仍然不言放弃时，孩子心头的冰开始融化了。随着时光的推移，我赢得了他的信任，从我经常找他谈话过渡到他会主动跟我交流，有时分享快乐，也有时倾诉苦恼。他开始愿意听取我的建议，并努力的配合。例如，他问我：自己心里特别想改掉以前的坏毛病，但有时就是控制不住自己，该怎么办?我告诉他，要想改掉坏习惯不是一件容易的事，需要坚强的毅力，更需要坚持，老师对你很有信心。还教给他一种心理战术，以后再控制不住自己时，就把它当成一次考验，看看你能不能战胜自己，顺利过关，每战胜自己一次，就在心里表扬自己一次。他笑着点头，表示接受。以后我隔三差五就悄悄的问他，怎么样?笑容告诉我他成功了。 3、教师教育方式的转变。在教育时，尽可能地避免负面行为，更多地鼓励，积极地评价，让他认识到自己的长处和优点，培养自信心，给他更多的关注和期望。树立他在学生中的威信，改善在人际关系和班级中的地位。例如：我利用鼓励与批评相结合的方法，经常观察其行为过程，发现他无故打人总对着男同学。我对他说，我发现你有一个优点，你从来不欺负女同学，这方面不可男女有别。第二天，他对我说，你今天再给我找出一个优点。我及时抓住最需要解决的行为问题，对其进行良好的行为促进。 4、认识到孩子的不良行为是经过长期积累形成的，对于这样的孩子我们不需要老师都去解决他面临的问题，也不可能完全解决他的问题，许多的教育只能最大程度地改善他的行为、交往、学习方法和习惯，对其最终的改变需要我和家长的配合，通过长期引导、催化、矫正、沟通。汝阳县刘店镇岘山小学学生心理健康咨询室 辅导员 褚建堂小学生心理教育案例最近，班上频频发生失物疑案，同学们的学习用品和零用钱经常不翼而飞，究竟被谁在暗中拿走了?花季小女孩为何以偷拿别人的东西为乐?是物质需要得不到满足，还是扭曲心理作怪?让我们一起来经历一段走过心灵阴霾的心旅历程基本情况：女，11岁，小学四年级学生一、了解背景，分析成因经过和她妈妈及以前教过她的老师交流，了解到一些情况：1、小学一、二年级时她就经常从学校拿一些小东西回家，如：橡皮、铅笔、粉笔豆。当时父母也对此教育过她，后来就没有太在意。2、三年级时，由于特殊原因心心所在的班级连续换了好几个老师，她的学习成绩更差了，后来干脆伸腿不干了，据说她当时是被“枪毙”了(老师不管了)。我看过她三年级数学书和快乐园，上面全是空白。3、由于学习成绩差，在学校她担心同学们瞧不起她，感到孤立无助，缺乏自信，不敢跟同学们交流，一个朋友也没有。因为心思不用在学习上，就总是琢磨着怎样才能偷拿别人的东西，慢慢愈演愈烈。在家里跟家长不沟通，感到妈妈对她的爱护是多余的，父亲的溺爱，也是她形成一些不良行为习惯的上的主要原因。4、由于做了错事，害怕身边的人知道，担心被拆穿，所以心情总是很郁闷。当发现没有被发现时，又特别兴奋，滋长了下次犯错误的心理。当问她为什么要偷拿别人的东西，是妈妈不给你买吗?她的回答很让我吃惊：妈妈给我买，但用着别人的东西，我心里特别舒服、开心。问她知不知道这样做不对时，她说：知道，但控制不了自己，看见了就想拿。害怕吗?她禁不住哭了：怕，怕极了?小小女孩的心里，竟有这么多不为人知的痛苦与矛盾。 二、共同商讨，摆脱心理困扰。我及时与家长取得联系，共同努力，帮助打开孩子的心结。主要做了以下几方面的工作：1、改善父母与孩子的紧张关系，努力成为孩子的朋友。这样在家里，父母就能协助老师做好课后辅助的工作。心心不良的行为习惯的形成和她的家庭教育有很大的关系，因此，我建议她妈妈多跟孩子沟通和交流，如:每天都争取和孩子聊天，可以拉近彼此的距离，让孩子感受到最关心自己的人还是父母。因为这个孩子比较厌学，刚开始聊的内容尽量不要谈学习，就随便聊，孩子想说什么，就跟她聊什么，等过一段时间，父母跟孩子的关系缓和了，再慢慢往学习上靠，问问今天学的什么，在学校有什么开心的事，老师有没有表扬等。孩子哪怕有点滴进步，家长一定要抓紧时机狠狠的表扬她，让她品尝成功的甜头，增强进步的信心和动力。2、架起沟通的桥梁，用爱关心，用信任理解，使其恢复自信。最初我们沟通时，孩子并不诚实，经常编造一些幼稚的谎言，想欺骗我，蒙混过关。当谎话一次次被拆穿，老师仍然不言放弃时，孩子心头的冰开始融化了。随着时光的推移，我赢得了她的信任，从我经常找她谈话过渡到她会主动跟我交流，有时分享快乐，也有时倾诉苦恼。她开始愿意听取我的建议，并努力的配合。例如，她问我自己心里特别想改掉以前的坏毛病，但有时就是控制不住自己，该怎么办?我告诉她，要想改掉坏习惯不是一件容易的事，需要坚强的毅力，更需要坚持，老师对你很有信心。还教给她一种心理战术，以后再控制不住自己时，就把它当成一次考验，看看你能不能战胜自己，顺利过关，每战胜自己一次，就在心里表扬自己一次。她笑着点头，表示接受。以后我隔三差五就悄悄的问她，怎么样?笑容告诉我她成功了。4、咨询心理专家，寻求科学的心理疏导方法，对症下药。在我和孩子妈妈双方共同努力帮助孩子的同时，我们也担心判断失误或方法不对头，怕适得其反。于是，我们联系了心理专家，进行咨询。当我们把孩子的种种表现反映给心理医生后，初步被诊断为“儿童行为障碍”，而且从现在孩子的各种表现来看，所患的心理疾病比较严重。通过咨询，我们对这种疾病有了更多地了解，原来心理治疗不是单方面的，虽然出现问题行为的是孩子，但是父母的心理也有需要调适和改变的地方。有些家长带孩子来，认为只要孩子改变就好，不认为自己的教养方式需要调整，通常这种的治疗效果有限，孩子或许治疗期间有些进步，但治疗关系结束后，没几个月就复发的机会很大。最好的方式，是父母和老师积极参与治疗的过程，同时把在医院所学到的行为改变技巧，和心理调适的方法，在家里、学校实行看看，若做起来有问题，下次来医院时，再和治疗师好好的讨论。等到方法学习得差不多了，孩子的情况进步到令人满意时，便可暂时中止治疗关系，或拉长治疗期间。行为障碍的孩子，虽然难以处理，但是耐心地配合治疗，总是有慢慢改善的机会。有了心理医生的指导，我们对治疗充满了希望。4、帮助孩子正确认识自我。心心对自己没有正确的认识。由于成绩差，所以对自己的评价太低，以为所有的人都不喜欢自己，心里产生孤立，缺乏自信。孩子对自己的评价太低或太高都是很危险的。怎样才能帮助孩子正确认识自己呢?首先对孩子表示信任和喜欢，告诉孩子老师不会因为你的学习成绩差就不喜欢你，老师