荣宝斋备课1.doc

美 术 教 学 设 计第6册第5课荣 宝 斋刘春燕一.指导思想与理论依据：建构主义学习理论认为，意义建构是学习的目的，它要靠学生自觉、主动去完成。但对于低年级孩子来说，要想深入全面的了解荣宝斋，单凭自己的力量还不够。信息技术能提供界面丰富、形象直观的自主式学习环境，对学生认知结构的全面形成与发展非常有利，其教学环境虽有很大作用，但也需要其他方面的补充，譬如说教师的讲解对于学生深入理解荣宝斋的文化有着不可替代的作用。在自主式学习环境中，学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，会有一定的积极性。辅以教师的讲解，其他课件的演示、实物的参照，会令学生对荣宝斋的文化产生直观、生动、深刻的印象，体验荣宝斋多彩的艺术之美。二.教学背景分析(一)教学内容分析：荣宝斋是北京市义务教育课程改革实验教材第六册中的一节欣赏课。本课重点是了解荣宝斋的历史变迁、木版水印画的制作过程及荣宝斋收藏的书画、田黄石、笔墨纸砚等文化珍宝，并通过课件了解荣宝斋与许多著名画家、篆刻家之间的友谊，以及现代水墨画展览宣传上不可替代的作用。学生在欣赏、观察、倾听的过程中，用心思考荣宝斋真正的文化内涵，了解荣宝斋多元化的文化发展的结构，以及在当今艺术界的深远影响。 (二)学生情况分析：我校三年级学生大部分家庭装有电脑，能在父母的帮助下搜集荣宝斋的部分相关知识，会在网浏览一些荣宝斋收藏的美术作品。并有较好的概括表达能力。但因为地处郊区，很少有学生真正走进过荣宝斋，所以很难会对宣南文化一条街中最有分量的荣宝斋有直观深入的了解。所以，直观的体验对他们来说很重要。(三)教学方式与教学手段说明：教师用自主探究与体验式相结合的方法，让学生以小组为单位，在课前用信息技术手段搜集荣宝斋相关资料，对荣宝斋文化有一个简单的认知和体验。在上课时可以做简单的交流，在相对开放的学习情境中，进行力所能及的探索。荣宝斋的历史变迁、荣宝斋收藏的各类珍宝文玩，都以演示文稿的形式展现；荣宝斋的绝活木版水印画则是观看百科探秘的影像资料完成，再以课本上的图片展示制作木板水印画的具体步骤；艺术家与荣宝斋之间的深厚友谊则是通过教师生动有趣的讲述来完成。而学生的对荣宝斋的思考、提问、回答都参与到每一个环节，贯穿始终中。演示文稿与影像课件、课本与教师讲解相结合，会给学生留下直观生动且深刻的印象。再最后的知识测验中，则让以抢答的方式进行自我检测。通过这些活动让学生建构起荣宝斋全方位的文化知识结构。直观物品的展示在文房四宝的环节出现，让学生了解荣宝斋的经营理念，拓宽学生的知识经验。(四)技术准备：多媒体教室、教师设计的演示文稿课件：荣宝斋的影像资料、文房四宝等实物。 三.本课教学目的(一)知识与技能： 通过了解荣宝斋的历史变迁、木版水印画的制作过程及荣宝斋的丰富收藏，使学生了解300多年历史的中华老字号荣宝斋已发展成一个现代的多元文化产业；认识荣宝斋木版水印技艺对我国印刷技术的独特贡献；欣赏“民间故宫”荣宝斋收藏的众多艺术珍品。使学生在欣赏、体验艺术美的同时，能够用恰当的语言表达对荣宝斋多元文化的审美感受。(二)过程与方法：小组课前搜集荣宝斋相关资料，上课交流，演示文稿、直观物品展示荣宝斋历史收藏，影像展示木版水印的制作过程，课本展示具体步骤；讲述艺术家与荣宝斋间友谊。知识测验以抢答的方式进行，并用恰当的语言表达对荣宝斋文化的感受。 (三)情感态度与价值观：通过对荣宝斋全方位的立体的介绍，使学生获得丰富的审美感受，培养学生了解地方文化，增强热爱祖国艺术文化的情感；逐步形成健康的审美趣味；形成珍惜优秀民族艺术的态度。四、教学重点：引领学生深入探究荣宝斋的历史文化、木板水印艺术、丰富的收藏及与艺术家交往等相关知识。五、教学难点：探究荣宝斋木版水印画独特的印刷技艺与老师傅们的制作过程，了解荣宝斋深厚的民族文化传承方式，开阔学生眼界。六、教学过程：教学程序教师活动学生活动设计意图课前准备布置搜集作业，学生分组搜集荣宝斋相关资料。课前交流自己搜集到的荣宝斋图文资料。课前搜集、整理和交流荣宝斋相关资料，激发学生对荣宝斋的兴趣。导入新课讲授新课延伸总结1、 交流学生课前搜集的荣宝斋资料。初步了解荣宝斋。2、 播放演示文稿，出示荣宝斋：谁知道这座具有民族特点的建筑是哪儿？小结：荣宝斋是中国文化精华之一，有着悠久的历史。3、 教师简介：荣宝斋，是中华老字号，已有300余年历史。前身是南纸店它位于北京琉璃厂西街，是以出售文房四宝和收藏古旧书画闻名的店铺。历来是书画界人士交流和乐于往来的场所。3、你想了解荣宝斋的历史吗？你想知道荣宝斋的绝活木版水印是怎么回事吗？想知道荣宝斋为什么被称为“民间小故宫” 吗？让我们带着问题来进行走进荣宝斋一课的学习。（一）介绍（谈话、点击网页）：为了这次旅行老师特地精心设计了网页，大家喜欢吗？说明：点击“走进荣宝斋键头”进入“问题园地”页面，你会发现有很多问题，点击后面的“天使”图标就会得到相关的答案，注意听，里面有声音说明； （二）争当优秀小导游活动：1、谈话：今天我们要通过解答这些问题推选出优秀小导游，愿意参加这项活动吗？就请听清竞赛规则。（点击幻灯片显示竞赛规则）2、宣布竞赛规则：（1）先读懂问题，然后在规定的时间里，请你尽快、准确的通过专题网站找到答案。（2）找到答案后，看谁记得又快又多。（3）最后以抢答的形式和笔试的形式竞选出“优秀小导游”。口试抢答时，答对一题，就在自己那张记录表中口试抢答一栏的小旗子下面画上一个，笔试时，答对一题就在记录表中笔试一栏的小旗子下面画上一个，最后要比一比谁得到的小旗子最多，谁将被评为“优秀小导游”。 （三）、学生网上自主学习：教师巡回指导。（四）、竞赛开始，知识反馈：（口试抢答）师：通过学习你们对荣宝斋了解多少呢？现在老师就来考考你们。竞选“优秀小导游”的口试抢答比赛现在开始。A、 你能用自己的语言简单介绍一下荣宝斋的历史吗？教师机发布网页内容。B、 B、师讲：荣宝斋除了历史悠久以外，还享有“民间小故宫”之称。为什么称荣宝斋为“民间小故宫”呢？它收藏了哪些艺术珍品呢？你能为大家介绍一些自己喜爱的艺术珍品吗？教师机发布网页内容。网页出示2幅画：荣宝斋珍藏的美术作品李可染的奇峰深壑图与徐燕孙的纨扇仕女图，这2幅画各给你什么样的感受？师小结：2幅作品都属于中国画，奇峰深壑图是写意画，纨扇仕女图是工笔画，写意画轻松随意，笔墨富于情趣；工笔画工整细致，很精美。C、 播放录像，了解荣宝斋制作木板水印画的过程。介绍荣宝斋除了享有“民间小故宫”之称，它还有一项绝活技艺精湛的木版水印工艺。你能说说木版水印的最大特点是什么吗？木版水印的制作过程是什么？荣宝斋的木版水印作品为国家做了哪些贡献？师讲：荣宝斋的木版水印技术为我国保存了大量珍贵的美术作品。木版水印作品以其“艺术再现”和“几可乱真”的特点，深受中外艺术爱好者的欢迎，为服务于大众做出了自己应有的贡献。D、荣宝斋不仅是珍藏优秀美术作品的地方，也是许多名人聚会的地方，哪些画家与荣宝斋结下了不解之缘呢？你能简单地讲出与荣宝斋有关的一则名人故事吗？荣宝斋为国家做了哪些贡献？你能讲给同学们听听吗？师讲：多年来，荣宝斋接待了许多国际友人，向他们介绍了中华民族的传统艺术，促进了国际的文化交流和友谊，传播了文化。师：竞选优秀小导游的口试抢答比赛到此结束。笔试竞赛开始（学生上网以游戏的形式做题。）师：同学们都喜欢做游戏吧！下面我们就到游艺园里做个夺旗游戏吧，看看谁夺的旗子最多。4、 评选出“优秀小导游”（电脑）播放欢迎进行曲，（1） 教师采访。师：荣宝斋凝聚着中华民族文化的精华，它在世界上具有很高的知名度。你愿意把你心中的荣宝斋介绍给大家吗？课下同学们上网收集荣宝斋的相关资料，用图片和文字等形式办一期电子报刊，打印出来，办一块展板，向大家介绍荣宝斋。王老师还希望大家能利用节、假日时间跟随家长去北京荣宝斋参观，亲身感受那里的文化。师：今天这节课你到底学的怎么样呢？自我评价一下吧！拿起笔，如实填好自我评价表。学发表自己的意见。打开美术书，欣赏关于荣宝斋的内容。学生认真听要求。学生认真听规则。学生以虚拟的荣宝斋网为知识源，选择问题园地网页中自己喜欢的问题，自己动手点击荣宝斋的历史、荣宝斋的绝活木版水印画及荣宝斋的收藏等图文并茂的网页浏览，自学电脑网页中的资料，自己找到问题的答案。欣赏和惊叹着荣宝斋珍藏的艺术珍品，经历和体验着荣宝斋300多年的历史沧桑，感受着荣宝斋文化的内涵。找一学生和老师共同来主持口试抢答比赛。生可借助网页谈荣宝斋的历史。生借助网页谈荣宝斋收藏的艺术珍品。学生简单谈不同的绘画形式给我们的感受是不同的。学生欣赏学生谈木版水印的最大特点是：“以假乱真”。木版水印的制作过程是：1勾描、2刻板、3印刷 学生谈荣宝斋的木版水印作品为国家做的贡献：保存了我国非常珍贵的美术作品。学生谈齐白石、徐悲鸿、傅抱石等画家与荣宝斋的故事。学生谈荣宝斋的贡献：传播了文化，促进了国际的文化交流和友谊。学生上网做夺旗游戏。学生做网页中与本课知识点相关的4道题。电脑判定答案。 班长和美术课代表颁发荣誉证书。部分获奖学生谈收获，谈荣宝斋的经营之道诚信为本，从而引申到如何做人。学生倾听学生填自我评价表，进行自我评价，谈收获。了解荣宝斋门面特点，引领学生进一步了解荣宝斋的历史文化。学生通过倾听教师的讲述，了解荣宝斋的大致历史。通过教师提问，集中学生注意力，激发学生自主学习的兴趣。创设争当优秀小导游的竞赛情境。利用幻灯片显示竞赛规则，明确要求。通过一个个问题引领学生在网上进行自主学习，自己去寻找答案，解决自己认知上的冲突，从而达到学习目的，培养了学生带着问题自学的能力和利用网页查找相关资料的能力。学生两人一组合作学习，识字量大的学生可以阅读网上文字资料，识字量少的学生可以听声音资料。利用现代信息技术多样化的信息资源为个性学生的学习提供了个性化学习的环境。以网上旅行，争当“优秀小导游”为活动主线，抢答测试，进行自我检测。让学生建构起对知识的理解。学生经历和体验着荣宝斋300多年的历史沧桑。利用电脑网页，通过对学生进行学法的指导，培养学生初步掌握自主学习的方法及运用美术语言表达感受和认知的方法。欣赏和惊叹着荣宝斋珍藏的艺术珍品。明确写意画与工笔画的区别。学会运用艺术的眼光欣赏荣宝斋珍藏的绘画珍品。了解荣宝斋收藏的木版水印作品的特点、制作过程及贡献。感受着荣宝斋文化的内涵。了解名人与荣宝斋的故事及荣宝斋的贡献反馈学习情况。成功的反馈信息赋予了学生充分的自信心和成就感。它对学生认知结构的形成，促进学生关于当前所学知识的意义建构非常有利。它不仅重视了学生作为学习主体的积极性、主动性，而且也充分发挥了教师的主导作用。播放欢迎进行曲,创设情境。对学生进行思想教育。课外延伸渗透人文教育，使学生形成珍惜优秀民族艺术的态度。提高学生自我评价能力。再次反馈学习情况。八、学生效果评价设计学生自我评价表 （请根据自己的学习情况，在适当的位置打，1=最底分，5-最高分）姓名： 班级： 日期：测 试 问 题543211我以积极的态度参与整个欣赏评述活动中。2我了解了荣宝斋的历史文化及有关的知识。3我了解了荣宝斋木版水印画的制作过程。4我能用恰当的语言表达对荣宝斋文化的感受。5我能够与组内同学团结合作，共同完成老师布置的思考题。6我喜欢这种上欣赏课的学习方式。合计： 九、答题结果记录表答题结果记录表（荣宝斋）姓名： 班级： 日期：口试抢答题笔试题十、课后评价：1利用信息技术开放的学习环境，拓展学习视野。“荣宝斋”对于我们远郊区县学生来说是很陌生的，学生很少听说过，更别说去“荣宝斋”参观了，因此相关的学习资料也很少。而网络可以为学生提供大量的有关“荣宝斋”的学习资源，为学生营造了一个更为开放的学习环境，拓展学习视野。在这里，学生学习的知识不仅仅是教材内容（有一定局限性的知识内容）网络已成为向学生输送知识的一条途径。 2利用信息技术开发电子技术，营造自主的学习环境。通过依据相关问题，选择网上学习资料，有效地进行自主学习，培养了