棉花姑娘教学案例.doc

课题：棉花姑娘科目：语文教学对象：一年级学生课时：第二课时提供者：朱晓丽单位：丰润区光华道小学一、教学内容分析本单元的主题是“我们身边的科学”。棉花姑娘一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟的意识。二、教学目标1、知识与能力： 认识7个生字，会写“雪、帮”等六个生字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。 2、过程和方法： 在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。 3、情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。三、学习者特征分析一年级的学生爱想象，善于异想天开。棉花姑娘一课中，利用换位想象：“假如你就是棉花姑娘，你身上爬满了可恶的蚜虫，你最想怎么样？”“啄木鸟也没有办法帮棉花姑娘，她心里会怎么想？”通过多次的联想，丰富文本，发展文本，让学生的阅读真正走入了文本，走进了文本，与文本中的人物进行了无障碍的交流和沟通，使学生喜欢阅读，并感受到阅读的乐趣。四、教学策略选择与设计语文新课程标准中提出：“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。”棉花姑娘是一篇童话故事，所以，我主要采用了观看童话故事，表演童话故事来激发学生的学习兴趣，走进童话世界。这正符合一年级学生好奇，注意力不集中的特点。五、教学重点及难点本课重点：1、识字，写字 ；2、正确、流利、有感情的朗读课文。本课难点：让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念。并树立保护益虫和益鸟意识。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、复习生字用游戏法进行复习：捉蚜虫（多媒体或黑板）画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。最后进行统计，看看谁捉到的虫子最多。学生如果认识纸袋上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片。通过游戏的方式容易调动学生的学习积极性，使他们尽快回归课堂。二、学习2至4小节小朋友，上节课我们感受过棉花姑娘病时和病好后的心情了，那你知不知道病时的棉花姑娘请了谁给它治病？1四人学习小组合作学习2至4小节2汇报交流：句式训练请、来帮忙捉害虫。3.棉花姑娘是怎么跟燕子、青蛙和啄木鸟说的，请小朋友们找出棉花姑娘请求它们的句子，用横线画出来。（运用朗读评价，指导学生读出请求的语气）4那么结果怎么样？（谁也不来帮忙。）为什么？5练习说话：因为燕子只会，所以。因为啄木鸟只会，所以。因为青蛙只会，所以。6、总结（多媒体或小黑板）原来它们不是不愿意帮忙，而是它们都有自己专门要治的对象。（1）.选择自己最喜欢的角色，读一读，想一想，怎样才能读好它？（2）.指名读，随机指导朗读。（3）.我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。（教师读旁白，学生读自己喜欢的小动物）（4）.请几组优秀的小朋友上台读。1四人学习小组合作学习2至4小节2汇报交流：句式训练请、来帮忙捉害虫。3、小朋友们找出棉花姑娘请求它们的句子，用横线画出来。4、说出故事的结果，并找找原因。5、在教师指导下练习说话，帮助进一步理解课文。6、分角色有感情朗读，上台表演。小组合作学习增强了学生的合作意识。句式训练有助于理解课文和增强学生的语言表达能力。分角色朗读调动学生积极性。三、学习第五小节这些小动物都帮不上忙，那到底是谁治好了棉花姑娘的病呢？（七星瓢虫）让学生看实图，认识七星瓢虫，并用自己的话说说七星瓢虫，再读一读课文中描写七星瓢虫的句子。自由读棉花姑娘说的话（棉花姑娘为什么要“惊奇地问”？用换词理解词义，并读出惊奇的语气）同桌互读它们的对话。七星瓢虫真是捉蚜虫的能手，你发现了吗？（读第一句，理解“很快、吃光”这两词），播放视频。齐读第五小节1、通过看图了解七星瓢虫，并在课文中找出。2、自由读棉花姑娘说的话，理解“惊奇”。3、同桌互读棉花姑娘与七星瓢虫的对话。4、通过看视频理解七星瓢虫是吃蚜虫的能手。通过视频增强学生的感性认识。四、情景表演小朋友想不想把这篇课文分角色表演一下？1想一想，这里应该有几个角色呢？（5个，分别是棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫子）2引导学生说一说语气对白。3请4名学生选自己喜欢的角色，教师扮演棉花姑娘。师生共演。4学生评一评。1、学生分角色表演2、学生对表演进行评价五、说收获，总结全文小朋友学了这篇课文，你知道了什么？你还知道哪些益鸟、益虫？“益鸟、益虫是人类的好朋友，我们应该爱护它们，保护它们，因为爱是我们共同的语言。”六、指导书写生字1本课要求书写的生字可分三小组进行教学：“只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”；“雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结构的字，注意两边不要分得太开，提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。2请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。3学生临写，描红练习。师巡回指导。4展示优秀学生作业。七、作业回家找找资料，还有哪些益虫、益鸟。1、 学生说说本节课的收获2、在教师指导下规范书写生字通过总结全文整体上加深对所学知识的掌握。对生字书写的严格要求、纠正有助于学生形成良好的书写习惯。找资料能拓展学生的知识。七、教学评价设计教师对学生的评价小组内互评自我评价1、生字的认识书写2、对课文的理解3、角色的把握、朗读的水平4、与教师、同学的合作程度八、板书设计30、棉花姑娘燕子 捉空中飞的害虫啄木鸟 捉树干中的害虫青蛙 捉田里的害虫七星瓢虫 吃蚜虫九教学反思棉花姑娘一课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫给自己治病的故事，告诉学生燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的常识。在本节课的教学设计中，包含了生字教学和课文学习两部分。生字教学时，通过认读生字、开火车读字、组词等形式，帮助学生复习巩固。写生字环节中，首先让学生观察生字卡片，看清字形，然后范写，最后让学生自己练习。学习形式不断变化，学生乐于接受，学习效果较好。在学习课文的环节中，根据课文的结构特点，将课文分成四部分进行教学。课文里角色较多，我采用了多种形式的朗读，帮助学生理解课文，如男、女生对读、小组赛读、师生对读、分角色朗读等。在最后一段的教学中，我采用了老师读文，学生边听边想象，然后说说自己仿佛看到了什么，让学生在想象中理解课文，体会棉花姑娘病愈后开心的心情和美丽