湖南省株洲市天元区马家河中学九年级语文下册《蒲柳人家》学案（无答案） 新人教版.doc

6、蒲柳人家学案学习目标：1学习小说运用精彩的肖像、动作、语言描写塑造鲜明、丰满的人物形象的方法，并能概括欣赏人物形象。 2揣摩语言运用的高妙，体会本文独特的语言，进一步理解小说多样化的艺术风格。 3感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养自己良好的审美趣味。学习重点： 1诵读课文，体会小说高妙的语言运用。 2把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。 学习难点： 理解小说所具有的民族作风和民族气派。 学习方法： 1诵读法 2研讨探究法 课时安排 ：2课时学习过程：第一课时一、预习：1、了解作者及作品，为更好地学习课文打下基础，并将你阅读资料时获得的信息在资料上标志出来，课堂上交流。2、默读课文。（1）将读文时积累的生字词标示在课文中，以备小组内交流。（2）完成下列生字词积累（要求：读准字音，写准字形，掌握画线词语的意思。课堂小组竞赛。）擀( )剜( )腌赞( )捯气( ) 唿( )哨咯( )吧 嘬( ) 呱( )呱坠地 提心吊胆 天伦之乐 妙手回春 腰缠万贯 断壁残垣（ ） 戏谑（ ）驾驭（ ） 勃然大怒 三顾茅庐 礼贤下士 腻歪 荣膺( )隐匿( )：隐藏、躲起来。 一气呵成：比喻文章的气势首尾贯通。比喻整个工作过程中不间断、不松懈。 如坐针毡( )：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样。 影影绰绰( )：模模糊糊，不真切。 望眼欲穿：形容盼望殷切。 二、课文初探：同学们：只有用心读书，勤于思考，才能真正读懂一篇文章，请看下面的内容，你读懂了吗？1、文章主要写了几个人？他们之间的关系是什么？你认为主人公是谁？断定的理由？2、文章围绕着这些人，写了哪些故事情节？你最喜欢的是哪个情节？喜欢的理由呢？三、合作探究：1、探究小说塑造人物的方法，把握人物形象：1）请同学们回顾小说孔乙己一文在塑造人物形象上的写作特色，并思考本文是如何塑造一丈青大娘和何大学问的？你觉得他们分别是怎样的一个人？结合文章具体内容分析。提示：从两人的“绰号”的由来，从故事情节，从精彩细致的描写等方面入手分析。a、一丈青大娘：描写方法：人物形象：b、何大学问：描写方法：人物形象：2、 精彩语段赏析：1）第一部分最能表现一丈青大娘性格的是什么事情?分析一下作者运用了哪些描写方法来表现一丈青大娘的性格的? 2）小组内有感情地朗读本段内容，然后推荐朗读水平高的同学参加小组朗读竞赛。3、学以致用：用得巧，关键在方法掌握得好。请探究孔乙己与蒲柳人家在塑造人物形象上的异同点。从写作的角度来看，你从这两篇文章中学到了什么？四、课堂展示：学生展示探究成果，师生共同评议明确。五、课堂质疑：“学贵疑，疑则思，思则豁”，同学们，在本文的人物形象的理解上，你还有不太明白或有疑问的地方吗？先小组内交流感悟，共同的问题我们集体解决。六、作业设置：用外号概括人物性格特点,是我国古典小说常见的表现手法。请你运用这种手法,选择外貌、语言、神态、动作、心理、细节等描写,描绘生活中一位个性鲜明的人物,力求传神,有文采。第二课时课前预习部分：圈点勾画你最喜欢的语段或是语句并赏析，最好能从多个层面摘抄。课堂研讨：一、学生小组为单位交流摘抄赏析的语句或语段，互相评价并补充，择优班上交流，或是集体组织更完善的赏析班上交流。二、学生展示语言品析成果提示：交流的时候，按照下面语言特色进行归类。1、采用活灵活现的民间口语与俗语,并加以提炼,形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。 例句展示：1）天热的句子：2）一丈青大娘溺爱孙子的句子：2、妙用纯乡土味的比喻凸显人物。例句展示：1）一丈青大娘的泼辣：2）何满子的顽劣：3）老秀才的严肃：4）何大学问的胡茬：3、继承了说唱艺术的特点,讲究压韵和对偶,用词造句文白相间,读来抑扬顿挫,很有节奏感。例句展示：1）一丈青大娘大闹运河滩：2）何大学问的外号及外貌：三、学生朗读品味，背诵喜欢的语段，小组内展示。四、深入研读,体会小说的艺术风格. 联系阅读体验,小组合作探究:蒲柳人家是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。那么,你认为它的民族作风和民族气派体现在哪些方面?结合提示探究。(1)从“一丈青大娘”的外号和爷爷何大学问“一副关公相貌”,乃至为人做事的方式上,显示了作品的什么民族本色？(2)小说中如一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震占北口等传奇笔墨继承了古典文学的什么特点？(3)文章在塑造人物形象上运用了我国古典