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搭建“成长台阶”， 描画“成长地图” 帮助教师制定专业发展规划案例背景新纲要试行以来，幼儿教育的理念，观念发生了深刻的变化。我们需要创办有文化的幼教，我们需要“有思想有品位的教师”从事幼教事业。因此，幼儿教师的专业成长显得尤为重要。在工作实践中，我们发现，大多数教师对于自身的专业发展即渴望又茫然：专业化成长就象攀登一座高山，知道自己的目的地在最高的山峰，但是不是找不到进山的路，就是走着走着偏离了原来的目标老师们迫切希望进一步提高自己的专业综合素质，觉得自己“什么都要学”，但是却困惑于不知道通过怎样的途径和方法来实现，困惑于工作，生活中种种问题的叠加。我们认为：教师只有对自身的专业化成长有了明晰的认识和目标，确定阶段性的重点，教师们才能减轻内心的恐慌感，才能静下心来理出一条自身专业发展的思路，脚踏实地的做一些有益于幼儿发展的尝试和实践。基于这样的思考，我们试图通过制定“教师专业成长规划”，帮助每一位教师思考自己的专业发展之路，明确自己的发展方向和重点，学会制定符合自身实际的发展规划，从而提升专业质量，提升教育教学质量。 A 搭建新教师的专业成长台阶案例一 A教师，女，24岁，毕业于南京师范大学学前教育系，2006年9月进入文苑幼儿园，开始她的幼儿教师生涯。该教师担任小班的教育教学工作，和他配班的是一名有着10年实践工作经验的成熟教师。该教师言谈恬谈文静，看待问题有自己鲜明的观点，经过南师大四年的本科学习，理论基础比较扎实，文字表达流畅清晰，是一名有思想的年轻教师。让我们来看一看这位年轻的教师对自己专业发展的展望。专业发展三年目标1.能运用理论对教学实践进行有效反思，提高教学现场的驾驭能力，充分发挥教师的主体作用。2.进一步跟进英语学习，探索和学习“幼儿的语言发展与教学”。3.能够独立带班，成长为有个人魅力的幼儿教师。第一年发展目标积累班级管理经验，在实践中和反思中提升经验。对各项工作都能得心应手创造条件观摩幼儿英语教学优秀课。第一学期发展目标全面了解幼儿教师工作，符合幼儿教师形象，能够基本胜任班级管理工作和教育教学工作，和孩子、家长以及同事达成和谐融洽的关系。第一阶段发展目标2006年9月10月专业成长建议重点领域：生活护理发展目标：了解每位孩子的个性特点，注重幼儿生活习惯的培养和对孩子生活的照顾，逐步形成良好的师幼关系。作为一名应届毕业生，踏入工作岗位第一阶段，首先要全面了解班级内每个孩子的个性特征，掌握小班孩子的年龄特点，关心孩子，做好生活护理，和孩子建立亲密信任的师幼关系学会科学合理安排一日活动是本阶段的工作重点。第二阶段发展目标2006年11月2006年1月在上一阶段的基础上，重点提高自己在一日活动的组织过程中，对孩子的现场表现作出及时积极的回应，以积极的方式对孩子提出要求，提高师幼互动的水平。重点领域：教学实践发展目标：通过反思实践过程中的成败经验，指导教育教学工作。分析：可以看出，作为一名新教师，该教师已经非常明确需要通过“有效反思”的途径发展自己的专业水平，提高“教学现场驾驭能力”；但是她把“充分发挥教师的主体作用”放在主要位置，而没有认识到“了解儿童”的重要性。在第一年的发展目标中，也没有非常明确的认识到哪些方面的工作是必须要掌握的，笼统的归纳为“积累班级管理经验”。该教师把自己的专业突破口定位于“幼儿语言的发展和教学”，主要是“英语教学”，可能是基于自己的兴趣，但是还没有意识到首先要建立课程意识，要学会根据儿童发展提供适宜的课程，然后再结合自己的兴趣找到一个突破口。思考：作为一名新教师，她的专业发展首先要满足实践工作的需要：诸如：学习让孩子们接纳自己，学习照顾孩子的生活起居，和孩子建立亲密的师幼关系；学习有效的培养孩子的活动常规；学习根据活动的需要创设相应的环境；学习根据儿童的年龄阶段安排适宜的活动；学习主动与家长沟通，取得友好的配合与支持；等等。只有在解决了这些基本问题之后，教师才有足够精力思考如何进一步提高教学活动设计能力，教学现场驾驭能力。因此我们建议她在第一个学期特别关注师幼关系的建立，全面了解小班孩子的年龄特点。小结：新教师在面临实际工作时，会产生许多困惑和问题。帮助新教师专业获得成长，关键在于让新教师学会从社会角色的角度，从孩子发展的角度，思考自己专业成长的方式和目标，学会根据工作的轻重缓急划分“发展台阶”， 就象蚂蚁啃骨头一样，逐步解决一个个问题，一级一级攀登专业高峰。 B 寻找成熟教师的专业成长点案例二 B教师，女 ，30岁，幼教一级职称，毕业于杭州市人民中学幼师专业 B老师自1996年参加工作，曾经在杭州慈光幼稚园，杭州鼎立幼儿园，浙大玉泉幼儿园等不同级别的幼儿园担任教育教学工作，有着丰富的实践经验。2006年进入文苑，担任托班教育教学工作。叶老师性格开朗，乐于主动沟通，工作认真负责。在担任托班年级组长工作中，能主动承担各项组织工作，有自己的想法。班级的孩子情绪愉快，初步形成了良好的师生互动关系，养成了生活卫生习惯。专业书籍资料借阅记录表明，该教师借阅杂志书籍也是非常主动的。该教师对科研工作也比较感兴趣，喜欢撰写一些文章，她撰写的快乐寒假吸引家长的BBS把孩子带回家等小文章分别在早期教育幼儿教育幼儿益智画报等期刊发表。应该说：这是一个主动追求专业发展的教师。案例三 C教师，女 ，28岁，毕业于杭州闲林职高，1997年参加工作，在杭州商学院幼儿园工作。2004年进入白荡海幼儿园，2005年转入文苑。该教师性情温和，爱好广泛，虽然学历不高，但是弹唱跳画等基本技能比较扎实，具有较强的教育实践工作经验。C教师和B教师在教学工作中存在相似的问题：缺乏课程意识，活动设计能力较弱，不能准确把握活动的重难点，教学现场不能及时捕捉孩子的兴趣和需求，孩子感知，体验，探索，表达的机会较少，师幼互动的质量有待提高。让我们比较一下2位教师的专业发展规划B教师专业发展规划自我分析专业成长建议专业发展三年目标结合自己的特长，在教学上寻求新的突破；加强科研能力，积极参加幼儿园的科研活动使自己成为研究型的幼儿教师。第一年发展目标1、 积极参加专业学习培训和教研活动。并把听到的学到的新的教育理念运用到工作中，对自己的实际工作不断的反思总结。2、 在教学活动中寻找突破口，提高自己的教学能力。你的专业成长可以关注2个成长点：a) 提高教学活动设计能力，关注孩子的兴趣点，充分体现孩子的学习主体性。b) 提高教学现场的驾驭能力，及时捕捉孩子的兴趣和需求，给予有效的，积极的回应。第一学期发展目标1、 尽快适应新的幼儿园的工作环境。2、 积极参加专业学习培训和教研活动，并把新的教育理念运用到自己的工作中，对自己的实际工作不断的反思总结。领域发展目标目标描述专业成长建议重点领域： 学习掌握托班幼儿的年龄特点发展目标：通过学习托班幼儿的年龄特点，来了解掌握幼儿的性格，同时与其他老师多讨论，借鉴他山之石。托班第一学期，建议重点关注与孩子建立亲密，信任的师幼关系，以此为抓手全面开展班级管理工作，科学合理安排一日活动。全面了解小班孩子的身心理发展规律，根据托班幼儿的身心理发展特点，注重活动的游戏性，趣味性。领域发展目标重点领域：理论知识于实际工作相结合发展目标：通过多种途径：外出观摩、幼教刊物、专家讲座、先进的教育理念书籍等方式吸取先进的教育理念，并试着运用到实际的教学工作中深入解读纲要精神，将先进的教育理念大胆运用于教学实践，不断积累教学经验，提升理论基础。领域阶段发展目标重点领域：提高自己的写作能力发展目标：在活动中做个有心人，有效的观察幼儿的一言一行，并及时的记录，事后进行有效的反思、总结，提高自己的观察、分析能力。建议重点关注教学活动设计能力的提高，注意收集优秀的教学活动材料，深入挖掘教材的教育价值，准确把握教学活动重难点，在活动中为孩子们创设更多感知，体验，探索，表达的机会，让孩子们真正成为学习的主人。C教师专业发展规划自我定位专业成长建议三年发展目标1、 学习更多、更新的专业理论知识。2、 提高活动设计和教学现场把握的能力。3、 提高沟通和创新能力，在提高自身专业素质的同时能为家长提供更多的家庭教养方面的信息和经验，并进行针对特殊儿童教育方法的探索和研究。找到自己的研究方向，并能有领域性突破。要更加注重科研能力的培养。第一年发展目标1、 学习幼儿园教育指导纲要，并能与实际工作相结合。阅读相关书籍，提高专业理论知识。2、 通过制定教学计划、收集相关资料等方法，在美术领域有一定的突破，探索出有自己特色的美术教育方法。学习认真、踏实，在本园举办的纲要知识竞赛中取得了较好的成绩。关注美术领域的教育教学，在绘画技巧上有一定的突破，还要更加注重孩子在绘画过程中的情感表达。第一阶段发展目标2005年8月10月专业成长建议重点领域：学习纲要第一第二部分发展目标：学习纲要总则，正确理解幼儿园教育的内容，明确各个领域的目标及指导要点。学习认真，能将所学的东西运用到实际的工作中。但在运用的过程中还有些生疏，还要不断地熟悉，将其中的内容真正内化成自己的东西。第二阶段发展目标2005年10月2006年1月在听课、评课中，觉得在教育评价上已经有一定的进步，但是评价的水平还有待提高，特别是针对活动过程中对孩子各种表现的评价，也是属于评价的范围的。重点领域：学习纲要第三第四部分发展目标：学习幼儿园活动的组织与实施，重点学习教育评价中的内容，并在平时的活动中实施第三阶段发展目标2006年2月5月建议重点关注教学活动设计能力的提高，注意收集优秀的教学活动材料，深入挖掘教材的教育价值，准确把握教学活动重难点，在活动中为孩子们创设更多感知，体验，探索，表达的机会，让孩子们真正成为学习的主人。重点领域：美术发展目标：通过制定教学进度表、收集教学过程中的资料等，寻找适合本年龄段幼儿的美术教学方法，促进幼儿绘画技巧的发展第四阶段发展目标2006年5月7月重点领域：美术发展目标：结合纲要教育评价中的内容，学习对幼儿作品进行评价。分析：B教师对自己的专业发展具有较强列的主动意识，乐于主动学习，关注教改信息；对自身专业成长也有了比较明晰的认识。由于职称评审等客观原因的影响，这些教师们都会主动关注提高自身的科研能力，撰写一些经验总结，教养笔记等。但是从孩子的发展角度来讲：教师组织的活动要有价值，要有吸引力，要有助于推动孩子的发展这显然比撰写一些文章发表要重要。C教师的专业成长重点关注美术和音乐教学领域，由于定位明确，C教师经常有意识的收集相关领域的信息，美术教学领域和音乐教学领域的教学设计能力有了很大的提高，逐步建立起课程意识，对教学活动的价值，重难点都有深入的思考，教学现场的师幼互动有明显的提高。思考：在促进教师专业发展规划中，这些经验型的成熟教师需要进一步转变学习方式，明确自身发展的阶段和特点，找准方向，寻找有效地专业成长点，教师的专业学习和反思进一步聚焦，有重点的各个突破，在反思性实践中发展自己的教学风格和实践智慧，打造富有个性色彩的“专业通行证”。 【体会和反思】俗话说得好：“条条大路通罗马”，每个老师都有自己不同的优势和不足，就象5个手指头各有长短；不同发展阶段的教师面临不同的问题和挑战，每个教师都需要得到有效地支持和指导；每个幼儿园也都需要不同专长的教师，需要组建一支搭配合理的教师队伍。因此，我们的园本教研不仅仅是打造1，2个明星教师，而是要让每个普普通通的教师都能成长为合格的直至优秀的教师。李季湄教授讲的好：“刚刚启动了“园本教研制度建设”这个教育部的项目，通过园本教研制度建设帮助教师发展。发展什么呢？我认为发展思维方式比补充知识更重要。园本教研不是成天讲这个课怎么上，只谈技能性问题，而是要引导教师去思想”。要打造会思考的教师这是教师专业成长的基点：会思考的教师才能创造性的开展自己的教育教学研究，才有可能进一步发展成为研