语文教学案例.doc

“工作案例”撰写要求及模板培训期间，学员需按时提交一篇“工作案例”，具体要求及模板如下：要求：1必须是原创，抄袭将记“0”分。2内容和格式必须与工作案例模版要求相符合。注意事项：1请将模版复制下来，然后在word中进行编辑，注意要删除内容说明（蓝色部分），完成后再网上提交。为了保证辅导老师能清楚批 阅大家的作业，请将内容全部粘到页面上，不要以单一的附件形式上传。2如工作案例中用到图片，上传到编辑器时不能直接粘贴，必须用插入的方式，如图： 模板：教学基本信息课题河大版语文八年级上册第五单元 24.紫藤萝瀑布作者及工作单位赵保兰 九门中学指导思想与理论依据引导学生体验生命、感悟生命是对他们进行人文熏陶、人文关怀的主要方面，也是“课程标准”提出的重要教育教学理念之一。学生由关爱其他生命到对自身的理性审视，这既是一个认识过程，也是一个成长过程。学习紫藤萝瀑布学生应该从小小的花朵中体会到：只要努力，生命总会蓬勃向上。教材分析本单元的四篇现代文的共同之处是：讴歌生命。紫藤萝瀑布是一篇文笔优美的抒情散文，作者通过描绘紫藤萝开花的旺盛景象，赞美了生命的永恒。课文的写法非常值得学生借鉴。文章表面写花，其实处处写人，作者为生命的永恒而激动，却没有直接倾吐感情的心曲，产生了此地无声胜有声的表达效果。热情洋溢的人性，真诚坦然的人格，在色彩迷人的紫藤萝的画面上弥散开来，产生了一种特殊的美的情境。此外作者在写花时，先整体后局部，先描绘后抒情；正面描写与侧面烘托相结合，以正面为主；虚写和实写相映衬，以实写为主。文章语言优美生动，适合学生学习、积累。学情分析学生们对于哲理性散文的学习普遍感觉有难度，尤其本文的写法是借花喻人，进而表达作者对生命的感悟。生命是个大话题，仅靠对这篇课文的学习不可能让学生对其有充分的理解。因此在教学过程中，要注意从各个方面引发学生的思考，使他们在学习课文的同时在思考的平台上，对生命有更深刻、广泛的理解。教学目标1. 了解作者宗璞及本文的写作背景。2. 揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。3. 理清文章结构，感受作者写作特色。4. 体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。教学重点和难点教学重点：学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法；指导学生抓住作者的感情变化，理清文章脉络，感悟人生哲理。教学难点：引导学生体会课文的意象美、含蓄美、立意的深刻美；了解分析文章由景入情的写作特点，学习并运用到平时的写作中去。教学过程教学环节 教师活动 预设学生行为设计意图 一、介绍作者宗璞和本文的写作背景。二、初步感知：1学生有感情的自读课文。2学生在文中勾画出描绘紫藤萝开花的旺盛景象的句子；然后小组内交流赏析。二、感悟体验：1作者看了紫藤萝花后为什么心情产生了这样的变化？2根据文章的主旨句体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟?三、写作借鉴：1. 学生通过分析本文清晰的文章结构：赏花忆花思花，使学生掌握一般的写作顺序。2课文的写法非常值得学生借鉴。文章表面写花，其实处处写人，借景抒情，托物言志。一、多媒体出示：1.作者简介：宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的散文情深意长，隽永如水。二、指导学生朗读，并提示学生在书上勾画出景物描写的优美语句。在学生小组讨论时参与到小组讨论之中，指导学生赏析语言的思路技巧。例如：作者将花朵比作“帆”“舱”，形象地表现了紫藤萝旺盛的生命力；“香气似乎也是淡紫色的”运用通感，调动各种感觉，更真切、更完整、更具体地把作者的感受传达了出来。三、1引导学生通过朗读课文，借助文中的相关语句体会作者在看到紫藤萝花前后的心情变化，然后结合文章的主旨内容进一步体会作者心情变化的原因。2引导学生抓主旨句，进而理解文章内容。告诉学生理解借景抒情和托物言志的文章时，根据主旨句理解是我们准确把握文章中心的一个方法。四、由这篇文章清晰的写作结构指导学生在写作时要有条理；指导学生在写作时如何做到借景抒情以及景物描写在文章中的作用。一、学生们对于作家宗璞并不太熟悉，所以学生们会对作者简介比较感兴趣。二、学生们通过初读课文应该还是会比较容易的勾画出描写紫藤萝的优美句子，可对于这些句子的赏析可能回答起来并不是那么完善。三、1.学生们通过再读课文以及借助文中的关键语句应该还是能够发现作者前后心情的变化，对于作者心情变化的原因可能还需要学生们在了解文章写作背景的基础上，结合全文内容来理解。2.学生们对于借景抒情、托物言志类的散文的主旨的把握还存在一定难度，所以需要告诉学生可以通过找文章的主旨句来把握文章的中心。四、学生们对于一篇课文的学习，往往会把重心放在理解文章内容、把握文章主旨上，而一篇文章的精巧结构和写作技巧同样是很值得我们学习的，尤其是在写作中，这一点需要引起学生们的重视。一、要想准确的把握一篇文章的主旨，首先要了解作者是在什么背景写的这篇文章，她当时是以一种怎样的心境来写的，这些对我们理解一篇文章的内容很有帮助。二、1.因为这篇文章的结构很清晰，先是赏花，然后是忆花，最后是由花而产生的人生感悟，所以我们在学习这篇文章时也是按照由表及里，由浅入深的顺序，层层深入文章的核心，进一步把握文章的内涵。2.赏析文中景物描写的句子就是先由赏花说起，然后作者由赏花引发了心情的变化，最后通过文章的主旨句“花和人都会经历各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的”，进一步来领会文章的主旨内涵。三、这篇美文除了在语言、内容方面值得我们学习外，在文章结构和写作方法方面也有很多值得我们学习的地方，所以安排写作借鉴部分，目的是使学生在写作文时要有一个规范的结构，不要随心所欲，想到哪写到哪，另外对于借景抒情、托物言志的写作手法也应该使学生们在写作中适当的借鉴运用。板书设计（16）赏花感受：繁花似锦（叙事）生命 （79）忆花感受：思绪万千（议论）永恒 （1011）思花感受：精神倍增（抒情）学生学习活动评价设计 评价课堂上学生的学习活动我们一般采取小组加分的机制，哪个小组的同学在这节课的学习环节中，发言积极踊跃，或者是学习状态投入认真，都会给所在小组加上相应的分数，一星期累计一次，对于优胜小组给予奖励，奖励可能是奖状，或为优胜小组照相，并将照片发到班级博客中，借以激发学生学习的热情。教学反思紫藤萝瀑布作为散文名篇，无论在文章的内容、语言、写法等方面都有很多值得我们学习的地方，具体我们在学习这篇文章时，是先了解了文章的写作背景；然后通过学生们的朗读，找出文中自己感触很深的句子进行赏析；体会作者的感情变化；进而领会作者对人生的感悟；最后从文章的写法上加以借鉴，用以指导我们的写作。对于这节课的重难点我感觉把握还是比较到位的，涉及到具体的环节就是学生们在赏析句子时的语言不是特别到位，这时可能我就忍不住想给学生以纠正，可纠正一次后，发现下一个同学回答时仍然会表述不好，所以现在我想可能课上给学生思考的时间比较少，有些句子学生理解的不够深入，如果这时候老师就急于帮学生纠正，学生也只是知道了正确答案而已，并不能提高品味鉴赏的能力。今后在处理这样的问题时，要步步引导学生去理解，不能急于求成。此外学生们对这类借景抒情、托物言志的散文接触的比较少，因此在文章主旨的把握上会存在一定的难度，尽管我们在课上教给了学生用找文章主旨句的方法去领会文章的主旨，但仅仅通过这一篇文章的学习，学生对于这类文章仍然会感到陌生，所以在课后的达标测评中应该再安排一篇这样类似的文章以强化巩固