教案设计：变阻器.doc

一心一意搞好中考复习；奋战百日报答父母深恩。十一载卧薪尝胆欲酬壮志；一百天刻苦攻读誓闯雄关。十年磨一剑；百日铸辉煌。人生几回打拼，昂扬斗志，竭尽全力，爱拼才会赢。王侯将相都中考乎？100天不上网，谁做到谁考上。今日浪费一分钟，来日后悔一辈子。宁吃百日苦；不留终生憾.、百日苦战角逐群雄誓金榜题名 九年寒窗拼搏前程报父母深恩 横批：有志者，事竞成 2、百日冲刺战中考 一鼓作气创辉煌3、百日苦战誓金榜题名 八年寒窗盼前程似锦4、卧薪尝胆奋战百日瞄准重点高中 破釜沉舟吃苦三月当圆升学好梦5、奋力拼搏，誓考重点。 争分夺秒，再创辉煌6、百日冲刺战中考 一鼓作气创辉煌7、宁吃百日苦 不留终生憾8、一心一意搞好中考复习 奋战百日报答父母深恩教学设计参考体例课题名称作者单位、姓名一、设计思路说明本课教学的指导思想、设计理念，结合教材分析、学情分析等。二、教学目标根据学科及教学内容的要求，设立知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面的目标。三、教学重点四、教学难点五、教学准备包括资源的收集、课件的制作、活动的准备等。六、教学过程本部分是教学设计的核心，应把教学内容、教学重点、教学过程、学生活动、所需要的教学资源及教学指导策略表达清楚。七、教学反思提高课堂教学效率要做到“三改进” 课堂是实施素质教育的主阵地，新一轮的课程改革对我们的课堂教学提出了更高的要求，我们的教师正面临着新的挑战和机遇，只有提高课堂教学效率，才能把教师从繁忙的补差中解脱出来，才能把学生从繁重的学习中解放出来，才能提高学生的综合素质，才能实施真正意义上的素质教育，才能实现新课程标准提出的培养目标。如何才能提高数学课堂教学的效率呢？笔者认为要提高课堂教学效率，教师应当做到以下三个改进：改进备课方法、改进课堂结构和改进教学方法。一改进备课方法，是提高课堂教学效率的前提条件备好课是上好课的前提，怎样才能备好课呢？要回答这个问题首先要弄清什么是备课？有的教师认为：备课就是写教案,备课就是抄教案。于是有的教师在备课时根本不去钻研教材、理解教材，不去仔细阅读教师参考用书，不去给知识“号脉”：这个知识是怎么形成和发展起来的？与前后知识之间有什么联系？教学的重点是什么？什么地方是学生学习的难点？怎样合理安排课堂教学活动？这些问题都不去认真考虑、仔细琢磨，只是把备课当成单纯地写教案而已，因此就有这样的情况出现：有的教师就去照抄参考教案上的教案，或者到网上去查找，不加任何思考和修改的全部下载，只求形式上有教案，不求有能够解决课堂教学中实际问题的自己的教案，造成了备课笔记上写的是一套，课堂上实施的却是另外一套，课堂上问题成堆、漏洞百出，试问：这样的备课到底能起到什么作用呢？充其量也只能算是一种应付领导检查的摆设而已。那么真正意义上备课又是怎样的呢？真正的备课应当是这样的备课：首先，在编写教案之前要认真做好以下几件事情：一是认真钻研教材，合理地选择一节课的教学内容，确定好教哪些例题、完成哪些相应的习题。二是根据教学的内容和学生的实际情况，制定出符合知识特点和学生实际的教学目标，既要有基础知识和基本技能方面的目标、培养学生逻辑思维能力方面的目标，也要有对学生进行创新意识和创造能力培养方面的目标。三是根据知识的特点和学生的实际情况，准确地把握住教学的重点和难点，确定如何突出教学重点，如何突破教学难点。四是对学生的基础知识进行摸底，做到充分了解学生已有的知识水平，弄清学生的认知规律，在此基础上确定从哪里入手进行教学。五是选择适合学生学习的学习方法、适合教师自己和知识特点的教学方法。然后，在此基础上精心设计各个教学环节，编写出教案，编写教案时要做到以下几点：一是精心安排复习内容，复习内容要有选择，复习题要有针对性。二是精心设计课堂提问：首先是要做到准确明了；其次是要做到精炼，用最少的问题覆盖最多的知识，收到最大的教学效益；最后是要有思考价值，要有一定的坡度和难度。三是仔细考虑课堂教学中的每一个细节问题，对于课堂上学生可能出现的错误要有充分的考虑，要针对可能发生的情况设计两套甚至几套应急的教学方案，确保课堂教学的顺利进行。四是设计高质量的课堂练习。最后，再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。二改进课堂结构，是提高课堂教学效率的有效保证课堂结构是指组成课堂教学的各个环节、各教学环节的先后顺序与各教学环节在时间上的分配。传统的课堂教学模式把课堂教学分成几个固定的教学环节：复习旧知、导入新课、进行新课、巩固练习、全课总结、布置作业。这种课堂结构还适用于现在的课堂教学，至今对我们的课堂教学还有一定的指导作用。但是传统的课堂教学过分地强调了课堂教学的完整性，要求每堂数学课都按这些步骤安排教学，每个教学环节缺一不可，而且前后的顺序不容颠倒，对各个环节的时间也有大致的规定，这样课堂教学就“模式化”了，就显得过于呆板、没有活力，成了教条主义，所以要提高课堂教学的效率，就必须对传统的课堂结构进行改革。在新课程理念下对课堂教学进行改革，并不是要我们完全抛弃传统的课堂结构，而是要求我们对传统的课堂结构进行改进，根据教学的实际需要和学生的实际情况合理灵活地安排课堂教学的环节，对各个教学环节进行合理地取舍或颠倒前后顺序，对各个教学环节的时间分配进行合理地调整，使我们课堂结构更合理、更科学。具体做法是：1坚决去掉可有可无的教学环节在课堂教学中有些环节是必不可少的，如新知的教学、巩固练习。但是有些教学环节则是可有可无的，所以在课堂教学中教师要根据教学的实际需要和具体情况对教学环节进行合理的取舍，从而节省课堂教学的时间，使课堂教学更高效、更流畅。如：有些知识与旧知联系不太紧密，检查复习可有可无，复习旧知的环节要态度坚决地省去；有的新知在复习旧知过程中就很自然地引出来了，如果此时插入“导入新课”这个环节就会显得生硬，就会打乱学生的连续思维，分散学生的注意力，这时的导入新课就显得多余了，此时就要省去导入新课这个教学环节；如果在一节课上学生学得很好，理解和掌握了本节课所要学习的知识，并且下课铃已经响了，也可以把全课总结省略；。2合理调整各个教学环节的时间课堂练习的时间必须要得到保证，而导入新课、全课总结的时间又很短，所以调整各个教学环节的时间分配，只能是把复习和新授的时间进行合理的调整。传统的课堂结构是把新知教学作为课堂教学重点的，除了对课堂教学的环节有明确的规定外，还对各个教学环节的时间分配有具体的要求：检查复习一般在课前5分钟内完成、导入新课用1分钟左右、新知教学一般控制在15分钟左右、巩固练习安排10分钟左右、全课总结1分钟左右，课堂作业8分钟左右。这样分配教学时间的理论依据是：学生的有意注意力一般只能坚持2025分钟，课前的2025分钟是学生学习的最佳时间，所以新知的教学必须要在课前的2025分钟内完成。但是学生的有效学习的时间并不是固定不变的，是因人、因年龄、因课堂教学的精彩程度的不同而不同的，所以在课堂教学中对复习和新授的时间要进行合理灵活地调整，具体做法是：有的知识与旧知联系紧密，学生对旧知理解和掌握得如何，直接影响学生对新知的理解和掌握，所以检查复习一定要扎实，此时的教学重点可能不再是新知的教学了，而在于检查复习，所以复习旧知的时间就可以适当增加一些，不一定要在前五分钟结束复习。这样虽然复习的时间增加了，但是由于旧知复习得实、复习得透，为新知学习奠定了良好的基础，学生很容易理解和掌握新知，新授时间就会大大缩短，甚至新授时间会短于复习时间，这样也能在有效的教学时间内完成教学任务，这就是复习与新授时间上呈倒挂式的课堂教学模式，这种课堂教学的模式是当前课堂教学所倡导的。3练习应穿插于各环节之中进行传统的课堂教学对课堂练习的安排一般都采用集中处理的方法，前半部分教师拼命地进行提问和讲解，后半部分集中进行练习，这样安排练习的弊端是：首先，学生对学到的新知没有及时的进行练习或练习不到位，不能保证所有学生都能够充分理解和掌握所学知识，会影响学生对后继知识的学习；其次，对于学习困难生来说，由于他们没有很好地理解和掌握所学知识，所以最后集中作业时不能顺利地完成，不能在课上完成所有作业，把作业留在了课后，必然会加重学生的课后学习负担，挫伤学生学习的积极性，长期下去这部分学生就会成为学习“后进生”。所以课堂练习要尽量避免集中练习，要把练习穿插于新授教学的过程之中，每教学一个新知就应当及时安排练习，当学生把这个知识练熟、练懂之后再学下一个知识，学生学到哪里就练到哪里，课结束了练习也随之结束，不留任何课后作业，这样不但可以提高学生练习的质量，做到及时反馈、及时采取补救措施，而且还能减轻学生的学习负担、培养学生学习的兴趣、调动学生学习的积极性。三改进教学方法，是提高课堂教学效率的根本保证“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。武汉市教科院做了一项关于“影响课堂教学效率”的学生问卷调查显示：“教学态度”占17%，“学识水平”占13%，“教学方法和教学艺术”占70%。由此可见：教师的教学方法和教学艺术是影响课堂教学效率的主要原因，所以要提高课堂教学效率就必须改进教学方法。1旧知复习要做到“精练”和“实用”课始对旧知的复习应当是课堂教学的关键，有时还是课堂教学的重点。数学课程标准指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上”，复习的目的就是为学生学习新知奠定基础、扫清障碍，做好知识上和心理上的准备。目前教师在课始复习时存在的主要问题是：没有针对性、目的性。把复习作为一个必不可少的课堂教学环节，为了复习而安排复习，书上有什么复习内容就复习什么内容，有什么复习题就做什么复习题，教材上没有的就不安排复习；复习时只浮于知识的表面，而不能深入到知识的本质，蜻蜓点水一带而过，不能从根本上解决新授中遇到的实际问题。怎样进行课前的复习呢？笔者认为教师在安排复习时要做到“精练”和“实用”。所谓“精练”就是该复习的旧知就复习，不该复习的旧知就不复习。要做到“精练”就必须精心挑选复习内容，这是复习中重点要解决的问题，课前的复习不要面面具到，复习内容的确定不是依据教科书、参考书和参考教案，而是根据知识的本身的特点、教师对知识的正确理解和学生的已有的知识水平而定，学生掌握得很好的旧知就可以不复习，学生掌握得不好的知识才是我们要复习的，对于关键性的知识不但要复习，还有认真复习。所谓“实用”就是复习的知识要对学生学习新知能起作用，要能解决新授教学中的实际问题。要做到“实用”就必须把该复习的旧知进行认真地复习，不但要复习到，而且还要复习透，不但要使学生知其然，更重要的是让学生知其所以然，明白其道理或原理，并能把这些道理或原理迁移到新知学习上来，为学生学习新知做好充分的准备。2新知的引入要体现“自发”和“自然”古人云：“学贵有疑，疑则进也，小疑则小进，大疑则大进。疑者觉悟之极，一番觉悟，一番长进”。新知的引入应当由疑引入，让学生在探索中自己发现问题、自己提出问题，而且呈现的过程要自然，要同实际的课堂教学环境有机地结合在一起，而不是由教师把课堂上要研究的问题直接呈现给学生，让学生来研究不是自己问题的问题。怎样才能做到新知的引入“自发”和“自然”呢？爱因斯坦说：“发现问题比解决问题还重要，提出问题需要有一定的对问题的感知力和创造想象力。”，因此在课堂教学中，教师要善于创设贴近学生生活的情境，让学生在活动中发现有关数学问题，或者对新知巧妙的铺垫并适时加以引深，从而让学生发现新问题，进而让学生提出问题，再让学生进一步去研究这些问题，通过探究、分析、讨论、操作等一系列数学活动，直到解决问题。3问题的解决要体现“探究”和“原创”著名数学家波利亚认为“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，因为这种发现、理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”，新理念下学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容是有利于学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流的，学生对数学知识的学习不再是简单的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流已经成为学生学习数学的重要方式。所以在课堂教学中解决数学问题途径的选择，首先要体现学生的“自主探究”，数学课程标准指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”，所以教师在课堂上的作用就是组织和引导学生进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流，并积极参与到学生的学习活动中去，在师生的合作研究中使学生自己解决问题，也就是包括解决问题的方法和策略、解决问题的具体操作等，都应尽量由学生自己来完成，教师只是在学生遇到困难时加以引导、点拨，起到为学生“导航”的作用，这就是让学生进行“自主探究”的教学模式。其次是体现解决问题方法的“原创”，解决问题的策略和方法不是由教师提供给学生的，学生为解决问题的而进行的有关操作过程也不是由教师直接告诉学生的，而是由学生通过讨论、研究、操作等学习活动自行解决，这就体现了学生解决问题的方法的“原创性”，只有这样学生的的创新意识和创造能力才能得到培养和提高。4新知的巩固要注重“及时”和“高效”练习是学生掌握数学知识、形成技能技