班级管理案例分析.doc

班级管理案例分析班级管理案例分析胡心慧1110600053第 5 页 共 5 页班级管理案例分析案例：高中有一天的自习课，同学们都在安静地学习，但是最后一排的两个同学在小声讨论着什么。这时，教导处主任走进教室检查，正好看见坐在最后一排的一个同学回头跟旁边同学说话，虽然听不清说什么，但是能够看见在交头接耳。于是教导处主任在原本比较平静的自习课上大声批评他不遵守自习纪律。可是这个同学不承认，说是自己在想旁边同学同学问问题，两个人在讨论。教导处主任见他顶撞，便生气了，大声说：“别管别人，我就看见你说话了，你就是不对。”而这个同学也显得情绪很激动，与教导处主任争辩起来，两个人各说各的，争辩的结果是双方声音都越来越高，彼此说着自己想说的话。主任越抬高声音教训同学反而同学就越不服，而同学越不服主任就越生气，最后让同学去学生处写检查，但是同学却很气愤地却拿起书包回家了。案例分析：在这个例子中，虽然学生确实是犯错误在先，但老师的处理方式也存在着问题。一般在学生出现错误或被当众批评时，可能会出现害怕、羞愧、愤怒等负面情绪；起初同学没有考虑到自己的行为是否会与学校的规章制度想违背，也没有考虑自己在自习课上问问题是会影响到其它同学的影响：自顾自地向他人请教问题，但是他之所以毫无顾忌的在安静的自习课上说话原因可能有两个：一是他想要引起同学或者老师的注意；二十他在显示自己在认真学习，认为自己只要是在学习干什么都行。就这个案例分析我觉得是第二种的可能性较大。也正因为此之后他才不能耐心听取教导主任的教诲，而引发冲突。同样当老师被顶撞时也会出现气愤等负面情绪。而老师如果发现学生处在不良的情绪状态时，也要意识到，在这个时候与学生讲道理很可能他是听不进去的。因为这时思维是受阻的，不能对老师所说的话进行良好的消化，也就是此时老师讲道理或批评是没有效果的。老师首先要帮助学生平复情绪，运用一些有效的身体语言，可以采取用手抚摸学生或给学生轻轻地拥抱传递老师的关爱，或者不说话只是静静地等待学生调整自己的情绪。待学生冷静下来以后再去和他探讨问题，分析他的错误。在和学生相处的时候，老师要谨记的不要和学生着急，要为学生着想。这样才可能既帮助学生改正错误，完成一个老师应该做的责任。而人在出现负面情绪时，一是思维会变得狭窄或被阻断，二是会只顾表达而忽略倾听。而且同学一旦被当众批评，首先想到的就是为自己辩驳，辩驳起不到作用就会想到为自己寻求权利。主任在寻求自己教导的权利，同学也在试图维护自己清白。两个人都站在自己的立场考虑，就会把本来并不大的问题激化，让一个本来很简单的问题变得复杂又严重。结论概括学生和老师发生矛盾在现在的学校已经不是什么稀罕的事情了,事后学生认错的态度是可以肯定的。现在的孩子基本都是独生子女,被父母宠着，被爷爷奶奶过分溺爱,捧在手上怕摔着,含在嘴里怕化了，在加上孩子要买什么东西,父母基本都会给钱让孩子花的，以前的家长有可能会教育孩子,要老实做人，不要欺负同学,好好听课,听老师的话，现在的家长反而不是那么教育了，因为现在的家长不象以前的家长那么封闭了，都开放了，所以家长也就不会说这些话了，父母在没时间管，孩子因为还不成熟,好多都不太懂，所以绝对会有很多稀奇古怪的想法，甚至会学坏，但是这个时候没有人去矫正他这个错误,所以时间越长，孩子的那种错误就会越大，如果这时候老师没有很好的帮助，反而采取大声斥责的方式，反而适得其反，我高中时候的孩子，尤其是城里的独生子女叛逆心理很多，往往是老师越说不可以就越要做做看。反而乖乖读书的孩子不正常是的不能硬着来，让老师和那些同学谈谈心这样才能把班级管理好。可以尝试采取最简单的用加分减分的制度.以组为单位,谁说话就点一下名,在黑板上写的组号下扣一分.同组的同学为了荣誉就会提醒他,大家就会有可能共同进步。当然上课也要有活动,这样才有加分机会,同学才有盼头嘛.不要吝啬加分,不要随便扣分.一周一总结,表现好的组有奖励,会提高他们积极性。老师和同学之间有隔阂是很正常的,每个班级都会有这种学生，可以考虑让班主任和顶撞老师的同学聊聊天,和他们交谈,因此，老师在和学生相处的时候如果发现自己处在不良的情绪状态的时候，首先要意识到在这个时候自己说话可能会不够全面，不要急于发表自己的看法或批评学生。其次，要尽量在最短的时间平复自己的情绪，以使自己的思维能够正常，从而客观冷静地分析自己面临的情况，找出最佳的解决问题的方法。而老师如果发现学生处在不良的情绪状态时，也要意识到，在这个时候与学生讲道理很可能他是听不进去的。因为这时思维是受阻的，不能对老师所说的话进行良好的消化，也就是此时老