教研活动反思(刘).doc

教研活动反思教学模式的创新南口前中学刘玉兰2006年6月3日教学模式的创新新学期伊始，一种新的教育模式融入英语课堂Honeybird，五大流程贯穿教学活动始终，使活动注入了新的血液，近日，在校教导处主任林海洋老师的指导下，我园组织教师举行了英语教学活动，并对此进行了教学研讨，现有以下体会，与大家一起分享： 一）注重学生的听力与表达，是培养学生学习英语兴趣的源泉 无论对于哪一个阶段的学生，让其学会知识其实并不重要，重要的是先培养其兴趣。因为有了兴趣，结果才会事半功倍。对此，我园针对此现象制定听力“三部曲”，通过早、中、晚餐前，餐后以音像资料为主，利用动听的音乐、对话、精彩的动漫激发幼儿对英语的兴趣，长时间的熏陶，孩子们开始喜欢英语，并掌握了大量的英文儿歌、歌曲、故事、游戏等。同时在一日生活中，教师与幼儿之间的日常用语交流以及教师基本的全英式教学不仅为幼儿提供了一个倾听的环境，也间接的检测了幼儿的听力。因为幼儿喜欢听、能听懂，便有了表达的欲望。在师生交流和幼儿交流中，孩子们感受到一种成就的快乐，这种快乐又促使幼儿去认真倾听、有意识表达。这说明，兴趣是学习的动力。 二）准确的教育目标定位，是教育活动的灵魂所在 可以说，教育目标的准确定位，是教师对班级每一个学生透彻了解的反馈。对于学生听、说、读、写比例均衡，但是“写”，不仅仅是指简单的单词书写，还包括正确的书写姿势、合理的书写内容。中班的幼儿听、说、读比例大，只是有渗透的书写。小班幼儿注重听、说的练习。但整体目标细化到每一节课的活动时，教师则应做到节节相连、环环相扣，才会在长时间的状态下收获意想不到的效果。例如：郝岩峡老师在组织活动时，不仅在有效的时间里让幼儿掌握新的单词和句型，还用自身的热情引发幼儿大声地说、快乐的说，简单的纸张工作，不仅给幼儿提供多种形式的复习机会，同时也为幼儿的个体差异提供了便利。 三）教育板块的合理化安排，突出学生的主体地位 纲要中明确指出：在教育活动中，幼儿是主体地位，教师是主导地位。此次活动中，教师真正的体现了和幼儿之间的关系。例如：赵宇航老师在教育活动中，游戏以层层递进的方式，引导幼儿复习、识别、再认单词。马熙艳老师在与幼儿交流以后，引导幼儿之间进行问候交流。张扬老师通过“谁不见了”的游戏，吸引幼儿的注意，引导幼儿在寻找和记忆的过程中加深对单词的印象 四）有意识的课程整合，体现了教育活动的丰富性与多样性 传统的英语教学模式，枯燥的围绕一个单词或句型展开活动，翻来覆去的咀嚼简单的内容，效果并不良好。在使用新教材以来，教师充分发挥五大流程功效和音乐的结合，课程合理整合，不仅丰富了教育内容，也促进了学生多方面的发展。例如：林海洋老师在对幼儿进行“snailtiger”单词学习时，不仅通过图文让幼儿认识蜗牛和老虎以及它们的英文名字，而且通过游戏和乐曲结合，让幼儿即巩固对单词的再认，还通过节奏的快慢、大声小声让幼儿了解蜗牛慢慢爬、老途重重走等。可见，如果教师都做一个有心人，每一节活动对幼儿来说都是一种享受！ 此次教研活动，给予大家一个全新的教育模式，在过程当中，五大流程充分发挥功效，每一个参与活动的孩子都是在没有压力的情况下开心的、愉快的、与同伴在