花边有多长教学设计.doc

花边有多长教学案例教学目标:知识目标：结合生活中的情境，通过动手实践，探索并掌握长方形周长的计算方法。能力目标：能正确计算长方形的周长，并运用于解决实际生活中的问题，感受数学在日常生活中的应用。情感目标：在“自主探究、小组合作”的学习活动中，培养学生的合作意识，提高学生的学习兴趣以及解决问题的能力。教学重点：结合生活实际，探究并掌握长方形周长的计算方法，并能灵活地运用于解决实际生活中的问题。教具学具准备：多媒体课件、直尺等。教学过程：一、复习长方形有什么特点？学生回答后课件演示。二、导入新课小兔花花和小兔灰灰天天跑步锻炼身体,这天他们碰面了,花花说：我每天绕着一个长39m,宽26m的长方形跑道跑一圈灰灰说：我每天绕着一个长m，宽22m的长方形跑道跑一圈山羊大叔走了过来问：那你们谁跑的路程多呀？小朋友，你们知道谁跑的路程多吗？那么我们今天就一起来学习有关长方形的周长的知识。三、创设情境，引导学生参与新课 师：同学们，元旦学校要举行联欢会，如果我们布置教室的话，看一看我们的这块黑板该怎么装扮一下呢? 生1：可以把黑板好好刷一遍。 生2：可以在黑板上画上美丽的图案。 生3：可以给黑板贴上花边。 师：同学们的主意都不错，如果我们要给黑板贴上花边，那要准备多长的花边呢?四、探究新知 课件出示：黑板长34分米，宽12分米，花边至少长多少分米？师：现在分小组讨论计算方法和计算结果? 生1： 我们是把长+宽+长+宽加起来计算的，34+12+34+1292(分米)。 生2：我们是把2个长和2个宽加起来计算的，342+12292(分米)。 生3：我们的计算方法不一样，我们是先把一个长和一个宽加起来，再乘2计算的，(34+12)292(分米)师：同学们的计算方法很多，都是正确的。那同学们商量一下你喜欢哪一种方法? (学生们在小组开始讨论几种方法。) 师：谁愿意说一说自己喜欢哪一种方法? 生：我喜欢生3的方法，计算起来方便，两步就可以算出来。 生：我喜欢生2的方法，看起来容易理解，容易计算。 师：通过同学们的交流，老师知道了有的同学喜欢用生3的方法，有的同学喜欢用生2的方法。你们能用喜欢的方法计算出下面图形的周长吗?课件出示反馈练习。 求下面长方形的周长，看一看谁算得又快又准确。 五、运用提高 足球场是一个长方形，长100米，宽75米。张明沿着足球场跑了2圈，跑了多少米？学生独立完成，板演，集体订正。六、实践活动分小组,选择合适的测量工具,找我们身边或校园中的长方形物体,测量出它们的长和宽,并计算出它们的周长。分小组活动，教师个别指导。七、思维训练有两个长6cm,宽2cm的长方形,拼成一个大的长方形,这个大的 长方形的周长是多少厘米？学生小组合作交流，教师课件演示。八、课堂小结 师：通过今天这节课的学习，你们有哪些收获?板书设计 花边有多长长方形的周长=（长+宽）2教学反思 本节课在体现新课程理念中主要有以下几个特点。 1注重创设问题情境。从学生已有的知识和经验出发，从现实生活出发，力求使课堂教学体现生活化、活动化、自主化、情感化。 2注重体现学生的合作交流，教学过程中设计了小组合作，同桌合作，使学生能在合作交流中共同解决问题，提高认识。 3注重算法的多样化与思维的灵活性，教学中能尊重学生的自主选择，让学生在探索体验中学习，在独立思考、相互交流中逐步提高，不断发展。 本节课不足之处是，由于放手让学生进行测量，学生不能很好地明确任务，出现了多次上黑板测量的现象，耽误了一些时间。也由于时间的关系，一部分学生没有真正体会到哪一种方法最简便，有盲从的现象。六、案例点评 本课教学努力体现了标准倡导的理念“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动，共同发展的过程”。这节课教学设计自然、衔接连贯，其最大的特点是结合学生的生活经验和已有的知识设计了开放性、实践性、趣味性较强的活动，让学生通过实践操作、合作交流学习数学，理解、体会数学就在身边，感受数学的作用，激发学习的积极性。同时在教学过程中给学生充分的学习主动权，主动地探索新知识，培养综合学习能力。 七、编者点评 本节课的可取之处就在于情境创设以后，学生围绕“黑板一周的长度是多少”这一问题，动手测量、计算、交流、