影子语文教学教案.doc

影子语文教学教案 【教学设计意图】 一、求实 、“实”字体现在读上。语文学课的本质就是语言文字训练。读是学习语文最基本的方法。“读书百遍，其意自现。”本教案从导入到练习，让学生实实在在地认读生字，教给认字方法；实实在在地拼读课文，读得正确；引导学生边读边想，读有收获，读有疑问；让学生演演背背，读有积累。 、“实”字体现在面向全体上。让每一个孩子都生动活泼地发展，应成为我们每一个教育工作者的共同追求。这了实现这一点，我们利用合作学习的优势，让孩子们同座合作，把课文读正确；四人小组合作，说说自己读懂了什么，提出不懂的问题；自由找合作的小伙伴，读读演演。这使得孩子们有更多地时间去自主地，主动地，实实在在地探索学习，促进孩子们全面地发展。 二、求活 、“活”字体现在学生思维上。语文课要让学生的思维“活”起来。要让孩子们越学越聪明。教学中让学生在学课文前说说影子；在读课文时让学生自己提出问题；在学生疑问时为学生做实验，展示生活的真实；在学完课文后，让学生创意表演，说说背背，都极大地调动了学生已有的生活经验，激活了孩子们的思维。真正做到新课标所说的与学生的生活实践相结合，与其它学科相结合。 、“活”体现在教学方法上。教是为学服务的。教师只为学生提供了说、读、看、演四个环节，学生围绕四个环节自由地创作和表达。他们可以有独特的见解，可以有不同的疑问，甚至可以选择不同的学习方式，不同的合作伙伴。在学习成果的汇报上允许他们有差距，有不足，既提出要求，又不急于求成。在学习指导上做到“不愤不启”，点在精要处。 三、让学生“动”起来 、让学生动口，动手，动脑。回顾整堂课，有让学生动眼看的，动耳听的，动口说的，动手做的，动脑想的，总之，最大显度地调动孩子们的感官，让孩子们在生动活泼的学习实践活动中获得知识，形成能力。 、让整个课堂动起来。小班化的教学为学生提供了更广阔的学习空间和更充足的学习时间。他们有更多的机会去和别人交流，合作。他们可以坐在位子上与同座一起读书，可以*在大门口和好朋友一起表演，也可以一个人找个安静的地方去独立思考，甚至可以跑上讲台，一起做实验。这样，尽可能地让每个孩子动起来，让整个课堂动起来。 【教学目标】 、认识“影、前、后、常、跟、朋”等生字，巩固学习生字的方法。 、正确流利地朗读课文。背诵课文。 、认识有关“影子”的一些现象。 【教学重难点】 练习朗读，理解句子。 【教学时间】 课时 【教学过程】 一、说影子 、自由说说影子。如：有太阳的地方就会有影子；影子会变长变短；影子会跟着人走 、看图说影子。出示课件：对，你们看，太阳出来，影子也就出来了。 看图认识生字“前、后”。（“前、后”两字分别在小明的前后出现，以便学生理解方位。） 拼一拼，读一读，想个办法记一记。 用上“前、后”说说影子和太阳的关系。 在小明的左右出现“左、右”两字，用上“左、右”说说影子和太阳的关系。 、同学们说得真好，老师也想来说说影子，请你仔细听听，老师哪里说得好？（师背颂课文影子。） 二、读影子 、拼读课文，读得正确。 同座合作读课文，把课文读正确。 以同座的形式检查合作学习情况，对合作成功的同座（既两人一起把课文读正确）给予鼓励。 、边读边想，提出问题。四人小组合作，说说自己读懂了什么，有什么问题。一般学生会提出以下问题。 影子为什么会一会儿在前，一会儿在后？ 影子怎么会变成小黑狗？为什么说影子是我的好朋友？ 、集体交流，说说自己读懂了什么，发现了什么问题。注意尊重孩子们点滴的收获，鼓励孩子们畅所欲言。对孩子们发现的问题给予最大限度的赞许。 三、看影子 同学们提出的问题真有意思，为了回答小朋友们的问题，老师今天要为大家做一个实验。请小朋友们上来，让我们仔细观察，开动脑筋。 、看一看，影子为什么会一会儿在前，一会儿在后。教师把电灯放在不同的方位，观察小熊的影子有什么变化。让小朋友说说“电灯在前，影子在后；电灯在后，影子在前；电灯在小熊的头上，影子就变短；电灯围着小熊转，影子也围着小熊转。”从而明白，是电灯动，影子才跟着动，并感受大自然的奇妙。指导朗读“影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。”配上动作读一读，体会方位的变化和影子的有趣。 、如果电灯不动，怎样让影子动起来？让小朋友上来自己做做实验。 有的让小熊走，影子也跟着走；有的让小熊跳，影子也跟着跳；有的让小熊躺下，影子也和小熊一起睡觉了从而让小朋友理解“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”和“影子常常陪送我，它是我的好朋友”。 指导朗读“影子常常跟着我，就像一条小黑狗。”“影子常常陪着我，它是我的好朋友。” 四、演影子 、自由合作，演演背背。 自己找一个合作小伙伴，找一个合适的地方，去读，去演，去背。 、汇报演出，巩固练习。 让合作的小伙伴上来演、读、背，在评价中穿插指导。并相机出现词语，考一考合作小伙伴。 四组词语成如下出示： 组：影子小黑狗。 组：影子好朋友。 组：常常