文化盛宴 思维福旅.doc

文化盛宴 思维福旅华东师大教研员专题培训有感参加华东师大的教研员专题培训，犹如品地道的上海美食，供菜的专家教授以其丰富的阅历、深厚的理论功底和清晰有致的表达，让我感到厚重、沉稳、甜而不腻。领略教授的风采，跟随他们的或平静或激昂，或严肃或俏皮的讲授，我的思维享受了人世间一次难得的幸福旅行。小课堂 大社会：人生百态 精彩纷呈想必是华东师大师训中心希望能让我们不同专业的教研员从多角度多视野了解目前我国的教育教研动态，故而请了不同单位的专家教授给我们传道授业，可巧的是，各位专家从年龄到性别，从理论到实践，在课堂内外的表现真个能体现经典别致，各有千秋，却也让我觉得小课堂真的能够印证大社会。有年轻者谨言慎行，无论理论还是实例，无不中规中矩；有年长有成者刚好胸怀天下，傲视群雄，师道尊严，凛然不可忽视；有上海女人的善言直爽，能言善辨，表情俱佳，融理论于生活表演；有一线积累成的教学管理能手，能将日常管理实例娓娓道来；有即将告别教学生涯而有大成的教研员大师，亲切的，甚至有些急切的想把毕生所积累传给后生一辈。人这一生大抵如此罢：年少时须遵循的规矩太多，在圈里必须谨慎自持；年长有为在陌生人尤其是后生辈中就难免有些被仰视的需求；年长可退无需顾虑太多时反而能不拘泥于传统，不囿于理论，能说几句真话，真想传道后人了。而书生终得与书为伍，或听书、或写书、或卖书、或买书（注：以上与书有关的动词含被动者）。若得有专人为您卖书买书四处追随的，也算是造化。从前听过许多讲座，也参加过一些培训，却经常索然无味。静下来比较却发现发人深省或者有所启迪的讲座不在于课件的精美，也不在于内容与体系的详尽，而主要在于符合听者的需求和口味，还有讲座者恰如其分的表述中体现的深厚的生活经历构成的底蕴和举手投足间散发出来的文化修养。也许这和上海这所大都市提供的机会以及人们的奋斗离不开，这可能也所以选择北上广蜗居的人逃离了又返回的很大原因吧，生活就是这般现实，对于想追求层次的人来说，犹是如斯。行走在文化的盛宴里，如何品味，原是一种选择。而选择本身，受社会历史与人自身的限制，无论如何，都是舍得。能有这样纯粹的机会，整日坐在神圣课堂中聆听上层专家教授的道业，不论期间习得多少理论，有多少工作感悟，这种体验，是首先的难得。回顾众多讲座，专家教授们的神情率先跃然眼前，真的难得。且回首，复反思：有效教研，如何开展本次培训内容丰富，让我们浏览了外国中小学教学改革和发展的情况，引领我们展开了关于教师教学特色的思考，带领我们学习了课堂观察与分析理论说真的，培训中的很多内容打动了我，使得我会经常反思自己曾经的教研工作，然后思考未来在教研工作中应该注意什么，然后有了如下设想：1、教研工作应该以学生为中心，如果我可以给一个这样的工作方式一个名字，就是生本教研。先前的教研工作里，我曾经把最多的关注点放在教师对课堂、对教材、对教法的把握里，评价的时候也通常从教态、教学语言、教学用具和教学内容出发，虽然有时候我们也会谈起师生互动，生生互动的方式，谈起学生在课堂的参与度，但是我们确实很少关注学生的学习效果，这种教研方式，可以称之为以教师为本的教研，或者称之为师本教研。应该说这种教研方式过去也曾促进了教师的专业成长，但当教师的工作时间积累到一定程度，这种教研方式起的作用就很有限了。它往往使教研浮在表面，很多时候为了教研而教研，而后出现最不能解决的现象就是教师的牢骚：“为什么我课堂讲了这么多遍，学生还是不会？”其实这却是最恰当的说明我们的教师和教研对学生的关注太少。当然，关注少有其复杂的原因，比如传统教学方式和教研方法的影响，科学教研理论的缺乏，以学生为中心的教研研究手段的缺失，教师的思维惯性等等学生是教学的主体，是教学有效性评价的承载者，同时更是发展中的人，是未来社会的建设者。所以当教学活动的关注点从教师转向学生，教研活动也有必要把更多的关注转向学生的学。当前课堂要求总体偏高，学生学习负担重，不少学生疲于应付，成长空间狭小，学生独立分析和探究经常被窒息，或者探究本身被教师所替代，结果学习兴趣和幸福感还不是多数学生的事情。要转变这种局面，今后的教研活动主题可以转向有效学习。有效学习往往使个人化的，有针对性的。所以，教研活动有必要引导或者引领教师在教学中了解每个学生的学习基础、特点与差别，知道什么是适合的指导，在什么时候，使用什么，怎么使用相应的策略和资源。而且，我们有必要在教学中关注学生的思维，促进学生的高层次思维。为此，我们对于教师的专业成长，可以关注专业技能、专业知识和专业态度三个方面，并且促进教师的群体合作教研。2、拓宽教研员的学术视野，提升专业素养，为有效教研打好基础，这是我个人在未来教研路上的必须追求。本次培训中，赵才欣老师指出：成为一个好的教研员，必须具备一定的资质和地位，具有一定的学识和视野，还有相应的素养和策略。因为教研员是教育工作的纽带和桥梁，也是教师的朋友和导师，我们必须承担起教学研究、教学指导、教学管理和教学服务的职能。好的教研员是积累出来的，今后的教研工作中，我需要努力了解本学科及相关学科的发展趋势，用好的研风形成集体的教研品德，胸有全局，把握视角，不断完善各种评课策略，利用差异资源和相近资源，提升自己的素质，构建良好的教研群体，努力提高教研的有效性。上海市新中高级中学的徐阿根校长给我们讲了关于教师教学特色思考的话题，我却也开始思考，我作为教研员，如何形成自己的特色。徐校长给我最大的感受是有德有才。想来这也是我今后可以精细努力的方向。3、课堂观察有待于走向理论化、策略化。通过课堂观察了解教师的教学是我们教研员最通常采用的教研载体，但是现实中经常流于形式，缺乏理论提升。这次培训中戴立益老师给我们介绍了课堂观察的内涵、要素、结构、局限性和发展现状，让我觉得受益匪浅。在今后的教研活动中，我会和学科团队一起端正课堂观察的理念，即分享教育智慧，观摩经验，拓展视野，反观自己的不足，进而探索课堂教学的内在机理。在实践中，课堂观察要关注教学目标、教学指导方式的丰富性、教学过程的清晰度、学生的课堂参与度、学习成功率，课堂思维深度，注意学生学习，教师教学，课程性质和课堂变化。4、学生评价跟进，教研的应有之义。很多时候，教研的过程，就是评价的过程，而我们多是关注教师。随着时代的发展，教学理念的转变，教研中进行学生的评价跟进，也是必然。教研中的学生评价可以从基础知识、基本技能、创新能力和实践能力四个维度进行。因为目前学生评价中学科考试的普遍存在不