2019春四年级语文下册第三单元10公仪休拒收礼物教案苏教版.docx

公仪休拒收礼物【教材分析】 这是第八册第三单元的一篇课文。这篇课文是一个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。课文以公仪休拒收礼物为线索展开故事情节，剧情虽然简单，但结构紧凑，人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点。按剧情的发展，这个独幕剧可以分为三部分：第一部分（从开头至公仪休说“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了”），通过公仪休的语言、神态描写，反映出他是一个爱吃鱼的人。第二部分（从“幕后有人高喊”至管家“提着鲤鱼下场”），写公仪休委婉地拒绝了某大夫让管家送来的两条鲤鱼，反映出他的睿智。第三部分（从子明说“老师，您不是很喜欢吃鱼吗”至“幕落”）写公仪休告诉子明，自己拒收鲤鱼是遵守国家的法纪，要吃鱼自己买。反映出公仪休清正廉明和高人一筹的见识。【学情分析】本课是一个独幕剧的剧本，学生第一次接触此类课文，与生俱来的好奇心、求知欲会促使他们兴致勃勃地阅读课文，了解剧本和其他课文的区别。但同时剧本中的人物、年代又离学生较远，学生对此类文章作品的理解有一定的难度，因此为了拉近距离，充分激发学生的兴趣和探索精神，让学生走进文本，真切地去理解、去体验、乃至产生共鸣。【教学策略与设计说明】语文课程标准中指出：“阅读是学生个性化行为”、“应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验”、“教师只是学习活动的引导者和组织者”。在教学方法上，我设计了“以读代讲、以议代讲、以演代讲”的方法。确定了“读出情、悟出理、品出味、演出神”的学法指导。在操作过程中采用“读、划、议、品、演”等教学手段，学生由被动角色跃为主动角色，突出重点，突破难点，并体会到“写人”还可以通过语言来刻画人物形象。【教学目标】1、认识4个生字，会写9个生字，积累生词，运用各种方法理解词语。2、初步了解剧本的特点。 3、能分角色朗读课文，小组合作排演课本剧。4、感受公仪休、子明、管家三个人物的特点，学习公仪休的清正廉洁。【教学重点】1、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。2、体会学习公仪休的清正廉洁的品格。【教学难点】理解公仪休最后一段话的含义，体会他清正廉洁的品格。 【教学准备】课件【课时安排】二课时。 【教学流程】 第一课时：谈话交流，导入新课速读课文，了解知识朗读课文、理解字词再读课文，理清脉络细读课文、深入理解。第二课时：复习导入设疑入境，走进文本自主解疑，品读文本排演剧本，加深体会。【教学过程】第一课时：教学 环节导 案（教 师活 动）学案（ 学生活 动） 设 计意 图/微 课设 计指 导一、谈话交流，导入新课。（约 3 分钟）1. 课件显示三顾茅庐中刘备、祁黄羊中祁黄羊的图片，导入新课。2、本单元我们认识了许多优秀的历史人物。尊重人才的的刘备,正直无私的祁黄羊。这节课我们再来认识一位杰出的历史人物：公仪休，出示公仪休的图片及简介。3、揭示课题：今天我们要学习的这篇课文与其他课文完全不同，那到底有什么不同呢，让我共同走进公仪休拒收礼物，板书课题。1. 师生共 同欣赏 ：美 妙的雨声。2. 学生交 流：听 到和 看到的感受。 轻松的谈话交流、开放性导入吸引学生注意力，提升学生学习兴趣。二、速读 课文， 了解知识。（约 5分钟）1.初读 课文， 提出要 求： （1）快速浏览，说说与以前的课文有什么不同（2）引导交流（3）小结：课文就是一个独幕剧的剧本（板书：独幕剧）。他在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。剧本的主要内容是人物的对话。剧本中方括号主要交代布景和人物活动等，圆括号主要交代说话时的表情、动作等。（4）认识剧中其他两位人物：鲁国某大夫的管家公仪休的学生子明 1. 快速浏览课文找出不同。2. 小组内 进行交流总结。上课伊始，就让学生浏览课文，比较和以往的课文有什么不同？（交代时间、地点、人物。方括号里交代布景及人物活动等。括号里交代说话时的语气、动作等。）了解独幕剧的特点，初步学会阅读剧本。三、 朗读课文、理解字词。（约 10分钟）1朗读课文，识记生字，读通句子。2重点理解：“鲜美”“回味”“盛情”“心满意足”“日夜操劳”“务必”“难免”“违犯”“无可奈何”“恍然大悟”等词语。3.思考这个独幕剧讲了一个怎样的故事？概括主要内容并板书主要情节。（爱吃鱼拒收鱼谈吃鱼）1. 朗读课文，扫清字词障碍。2. 小组内 领读自 己学 会的生词：“鲜美”“回味”“盛情”“心满意足”“日夜操劳”“务必”“难免”“违犯”“无可奈何”“恍然大悟”等。3.小组讨论：思考总结独幕剧的大致内容（爱吃鱼拒收鱼谈吃鱼）学生与文本产生共鸣的立足点是学生对语言文字的理解。因此，再读课文时，就让学生在组内运用各种方法理解剧本中的有关词语，并能在理解中加以积累四、再读课文，理清脉络（约 7分钟）1、 再读课文，引导学生思考剧情发展可以划分为几个部分？2、 掌握课文主要内容，理清课文脉络。1.学生认真阅读，讨论交流课文文章剧情发展可分为几个部分：第一部分（开头至“心满意足了”） 第二部分（从“幕后”至“提着鲤鱼下场”） 第三部分（从子明说“老师”至结束）要求学生仔细阅读，准确划分出文章的三个部分，为 下文深 入学 习奠 定基 础五、 细读课文、深入理解。（约 15分钟）细读课文，思考一下问题：问题一：公仪休喜欢吃鱼吗？从什么地方可以看出来？找出有关句子。 出示相关句子。指引学生读一读，演一演。问题二：鲁国这个地方是很少有鲤鱼的，管家的主人为什么要把这么贵重的东西送给公仪休呢？出示：管家的语言指引学生读一读，演一演。问题三：公仪休这么爱吃鲤鱼，为什么拒绝呢？他是怎么想的呢？出示有关句子指引学生读一读，演一演。问题四：运用文中的关联词，练习说话：他想：（），于是他（）。1.带着问题细读课文，加深课文理解。问题一：（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。问题二：（满脸堆笑地）大人，我家主人给大人补补身子。问题三：“正因为我喜欢吃鱼，所以才不是一直有鱼吃嘛”2.深入语境，尝试进行朗读与表演。深入掌握课文大意，通过对问题的讨论与思考更加深入理解课文内容，充分理解文中主要人物的特点。第二课时：教学 环节导 案（教 师活 动）学案（ 学生活 动） 设 计意 图/微 课设 计指 导一、复习导入。（约 5 分钟）1. 复习独幕剧的特色。2.这节课我们就来好好读读剧本，研究剧中人物的性格；再根据剧本演好这部戏，演完后评选最佳演员和最佳导演。大体回顾课文内容，紧随教师思路进入第二课时的学习。回顾课文，回忆主要内容。二、设疑入境，走进文本（约 5分钟）提出问题，设疑入境，指引学生回顾课文内容并进行思考。1.公仪休拒收的礼物是什么？2.古时候的鲁国，水产品奇缺，这两条活鲤鱼可是很难得的礼物呀！可公仪休为什么不收呢？他的学生子明和我们同样感到很不理解，谁能找到子明的疑问并读给大家听一听？3.教师及时评价、鼓励，指导学生读好疑问的语气。 1.跟随教师问题积极回顾课文内容，进行思考。2.找出子明感到很不理解的句子并带语气进行朗读。“老师，您不是很喜欢吃鱼的吗？现在有人送鱼来，您却不接受，这是为什么呢？”设置疑问，帮助学生回顾课文主要内容，为下一步深入探究课文主旨奠定一定基础。三、自主解疑，品读文本。（约 10分钟）提出疑问，引导学生把握人物形象：1、管家为什么送如此贵重的鲤鱼呢？找出管家的表面意思和真实目的。2、公仪休是怎样拒收礼物的？3. 听了公仪休的话，子明这时会怎么想？他今后怎么做呢？4、体会管家、公仪休、子明三人的形象。学生自读，完成后集体进行讨论交流。 1.管家：（1）表面意思是“因为公仪休为国为民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补身子。”（2）真实目的是：以正当的理由来替主人讨好公仪休。（3）管家形象：阿谀奉承、别有用心。2.公仪休：一闻到鱼的腥味就要呕吐，其实这是假话。（他这样说才能让管家乖乖地把鱼带回去。）公仪休形象：机智、清正廉洁3.子明：（恍然大悟地）老师您说的对，今后我一定照着您的样子去做。子明形象：谦逊有礼、勤学好问提出问题引导学生自主思考，讨论交流得出结论，鼓励自学。四、排演剧本，加深体会（约 20分钟）1、请三名上台试演：一人演公仪休，一人演子明，一人演管家。2、师生共评，并随机指导。3、各小组分角色表演各小组首先进行内部展示最后推举代表进行班级展示；积极参与，走进角色，走进历史排演剧本，分角色表演。以小组为单位，人人参与，走进角色，走进历史，都当一回剧中人。在排演过程中，学生将各自的感悟、体验融入剧中，进一步体会公仪休的清正廉洁。可以拓展思维：出示幻灯片，展示某些官员因为贪脏枉法而身败名裂的故事，从反面例证告诉同学们要遵纪守法，坚持原则。板书设计10公仪休拒收礼物公仪休：聪明机智、清正廉洁子明：谦逊有礼、勤学好问管家：奉承讨好、别有用心教学反思课文以公仪休拒收礼物为线索展开故事情节，剧情虽然简单，但结构紧凑，人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点。由于本课是剧本，