陕西广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点.doc

陕西广播电视大学 人才培养模式改革和开放教育试点 小学教育专业 专科 集中实践环节实施方案 为了全面落实中央广播电视大学 人才培养模式改革和开放教育试点 小学教育专业教学计划和 关于进一步加强广播电视大学实践性教学环节 的意见 的精神 特制定本细则 一 集中实践环节教学目的 集中实践环节是人才培养模式改革的重要研究项目 通过教学 使学 员对所学的专业课程理论进行整合与实践 实现理论知识向实践能力的转 换 以培养学生的综合应用能力和教育教学实际研究能力 二 集中实践环节的组织领导 省校与分校 工作站分别成立专门机构 负责集中实践环节的组织领 导工作 省校集中实践环节是在毕业作业指导委员会的领导下 由艺师教 学部教育教研室小学教育专业集中实践环节工作小组组织实施 一 省校小学教育专业集中实践环节工作小组 组长 焦传震 成员 王军锋 蔺艳娥 公艳艳 任艳红 刘志选 二 省校小学教育集中实践环节工作小组职责 1 统一管理全省开放教育小学教育专业集中实践环节的组织与实施 工作 2 根据中央电大的有关文件精神 制定本年度的集中实践环节实施 性计划 并及时下发各分校 工作站 3 对各分校 工作站实施过程中遇到的问题 根据具体情况下基层 进行指导和监督 4 对各分校 工作站的集中实践环节工作小组的组成人员 指导教 师资格进行审查 对各分校 工作站的集中实践环节成绩进行终审 必要时 组织召 开工作经验交流会议 三 各分校 工作站成立小学教育专业集中实践环节工作小组 各 分校校长 工作站站长应担任该工作小组领导 工作小组成员应由 3 5 名 具有副高以上职称的专业人员担任 分校 工作站小学教育专业集中实践环节工作小组的职责 1 按照省电大小学教育专业集中实践环节工作实施细则要求 全面 安排分校 工作站集中实践环节的组织与实施工作 2 审查参加集中实践环节的学员资格 并上报省校集中实践环节工 作小组存档 3 确定或聘请指导教师 4 落实完成教案设计的时间 5 组织对学员的集中实践环节作业进行初评 成绩评定后及时上报省 校集中实践环节工作小组进行终审 三 学员参加集中实践环节的资格 一 凡政治思想合格 未受留校察看及其以上处分 或处分期满的学生 均可参加教育教学调查 二 已完成教育教学调查 并取得相应学分 方可取得参加教案设计的 资格 三 学生参加教育教学调查 取得教案设计实践学分的资格由试点单位 审查 四 指导教师资格 小学教育专业集中实践环节的指导教师 必须具有较高的思想政治水 平 具备比较扎实的本专业知识和较丰富的专业实践经验 学历在大学本 科毕业以上并具有中级技术以上职称的教师担任 原则规定指导教师只能 指导相关专业的教案设计 一个教师最多指导 10 名学生 五 小学教育专业的集中实践方式与考核评定 集中实践环节一般在学生修完教学计划规定课程四分之三的基础上进 行 建议安排在第三学期末或第四学期初 小学教育专业集中实践环节的 内容主要是教育教学调查和教案设计 活动开展 8 周 总计 8 学分 一 教育教学调查 4 学分 调查内容 教育教学调查的主要内容是采用实际考察 召开座谈会 个别访问 问卷调查或资料调查等方法 对本学校或本地区小学教育改革情况 小学 学科教学情况 尤其是课堂教学情况 小学生学习心理状况 小学教师 专业发展情况 教育技术与小学教育教学等方面的实际状况进行调查 并 撰写出调查报告 调查选题范围 教育教学调查的选题范围主要包括小学教育改革现状 小学学科教学 状况 小学生学习心理状况 小学教师专业发展状况 教育技术在小学教 育教学中的应用状况等 3 调查报告的内容 撰写的教育教学调查报告 一般应反映调查对象一般情况 调查内容 调查结果 调查体会等几个方面 4 调查报告写作要求 教育教学调查报告一般不少于 2000 字 要求语言简练 准确 叙述 清楚明白 数据资料可靠 结论有理有据 5 成绩评定方法 指导教师以学员教育教学调查过程的书面汇报材料作为成绩评定的主要 依据之一 无书面汇报材料的报告不予以评定 指导教师根据教育教学调查报告的格式 内容 观点 思路 价值 建 议 结果以及学员的整体思路等方面的具体情况对调查报告进行成绩评定 成绩分为优秀 良好 及格和不及格四个等级 分校 工作站集中实践环 节工作小组对指导教师的评定成绩进行审核后 报省电大终审 二 毕业作业 教案设计 小学教育专业的毕业作业 必须反映学生的教育科研能力 教育科研 能力是知识经济时代小学教师必备的主要能力 教育教学实践证明 教师 的教育教学研究能力是培养创新精神和实践能力为重点的新型人才的重要 保证 所以 教育教学研究能力是小学教育专业的重要实践要求 根据中 央电大集中实践环节的基本要求 陕西电大小学教育专科的毕业作业为完 成一份高质量的教案设计 其研究范围与内容如下 1 教案设计范围一般限定为小学语文课教案 小学数学课教案 小学 社会课教案 小学科学课教案 小学艺术课教案 小学英语课教案 小学 体育课教案 小学班队会教案等 2 所选学科的教案设计必须包括下列内容 班级 学科名称 授课时 间 教学内容 教材分析 教学目的 课的类型 教学方法 教具 教学 重点 教学难点 教学进程等 其中 教学进程包括教学步骤 教学内容 的详细安排 板书设计 教学方法的运用和教学时间的分配 学生活动的 设计等 3 成绩评定 4 学分 主要依据学员在规定时间内所完成的有关小学教育方面字数不低于 3000 字的教案设计 所选教案应以小学的人教版 苏教版和北师大实验版 三个版本内容为依据 在教师的指导下由学员根据自己所学知识以及本人 的特长决定 教案设计应严格按照教案设计评审标准进行评分 一般分为 优秀 良好 及格和不及格四个等级 优秀 目的明确 内容正确 中心突出 事例典型 方法恰当 有 一定的独创性 科学性较强 教案结构完整 层次清晰 语言流畅 书写 规范 良好 目的明确 内容充实 方法基本恰当 教案结构比较完整 层次清楚 语言比较流畅 书写较规范 及格 目的明确 材料较为具体 充分 能运用所学知识阐述自己 的观点 结构较为完整 层次较为清楚 语言比较通顺 书写整齐 不及格 思路不清 重点不突出 材料空泛 格式不合规范 语句 不通顺 确认为抄袭或请他人代笔 字数不符合要求 四 小学教育专业集中实践的程序为 本人向所在分校 工作站提 出书面申请 经所在分校 工作站审查同意后并为其出具教育教学实践介 绍信 采取学生根据实际情况选择调查对象和分校 工作站组织安排相结 合的方式进行实践 实践结束后 学员必须写出书面汇报材料 五 小学教育专业集中实践环节的考核采用分级考核办法 即由学 生实践环节指导教师评定成绩后 分校 工作站集中实践环节工作小组根 据指导教师的初评成绩 提出书面建议成绩 最后由陕西广播电视大学集 中实践环节工作小组终审 六 其它 集中实践环节终审成绩不合格者 应及时补做 上报省电大小学教育 专业集中实践环节工作小组 若补做成绩仍不合格者 随下届补做 因抄 袭作弊而成绩不合格者 经批评教育确有悔改 可随下届补做 本细则的 解释权与修改权归省电大小学教育专业集中实践环节工作小组 艺师教学部 2007 年 2 月 30 日 附表 一 陕西广播电视大学开放教育小学教育专业集中实践环节工作小组成 员审批表 二 陕西广播电视大学开放教育小学教育专业集中实践环节指导教师资格 审批表 三 陕西广播电视大学开放教育小学教育专业集中实践环节毕业作业 样表 四 陕西广播电视大学开放教育小学教育专业集中实践环节成绩表 陕西广播电视大学开放教育小学教育专业 集中实践环节工作小组成员审批表 分校 工作站 年 月 日 姓名性别学历职称职务电话 此表一式二份 报省校艺师教学部教育教研室审核 一份留省校存档 一 份存分校 工作站 省电大集中实践环节工作小组 年 月 日 陕西广播电视大学开放教育小学教育专业 集中实践环节指导教师资格审批表 分校 工作站 级 专业 年 月 日 姓名性别学历职称单位电话 此表一式二份 报省校艺术师范教研室审核 一份留省校存档 一份存分 校 工作站 省电大集中实践环节工组小组 年 月 日 陕西广播电视大学 人才培养模式改革和开教育试点 小学教育专业集中实践环节毕业作业 作 业 题 目 分校 工作站 教 学 班 学 号 姓 名 终审成绩 二 OO 年 月 日 摘要 指导教师评语 建议成绩 指导教师 年 月 日 分校 工作站集中实践环节小组意见 初评成绩 年 月 日 省校集中实践环节工作小组终审意见 终审成绩 年 月 日 陕西广播电视大学成人学历教育音乐教育专业 集中实践环节成绩表 分校 级 填表人 年 月 日 教育教学调查教案设计 学 号姓 名 初审成绩终审成绩初审成绩终审成绩 注 1 按学生证号从小到大顺序填写学生成绩 2 此表一式四份报省电大审核 艺师教学部 学生科 分校 工作站 各存一份 审核人 年 月 日 附 附 优秀教学设计与评析优秀教学设计与评析 小学语文第二册小学语文第二册 21 小白兔和小灰兔小白兔和小灰兔 教案教案 南菜园小学 丁晓娥 一 教学目的一 教学目的 1 通过教学使学生学会按自然段读课文 在理解课文的基础上 学生能够有语气地朗读课文 2 通过教学发展学生的形象思维能力与想像力 3 运用电教手段创设情境 使学生能够较深刻理解 只有自己种 才有吃不完的菜 的道理 进行热爱劳动的思想教育的渗透 二 教学设想二 教学设想 小白兔和小灰兔 是一篇童话 故事情节生动 并配有插图 通过在电教的配合下引导学生 观察插图 在分段读课文理解课文基础上朗读课文 分角色表演全面完成教学目的 一 以 声 激情 朗读课文是阅读教学中不可缺少的一环 小声读与朗朗地读 再与有音乐伴奏的朗读 对人的 感观刺激和带给人的内心体验是不同的 小白兔和小灰兔 活灵活现地表现出两只小兔拿着菜籽 和白菜回家后不同的生活方式和各自的心情 小白兔高兴地拿着菜籽到地里去种 它不怕累 常常 给白菜浇水 施肥 拔草 捉虫 配有轻松愉悦节奏明快的音乐的朗读 使学生融人情境之中 产 生对小白兔的喜爱之情 二 以 画 引趣 低年级学生理解语文文字的能力较弱 抽象的文字表述 会使学生学习中感到困难 感到枯燥 难懂 并且没有学习情趣 这就需要运用电化手段 提供一些生动形象 鲜艳的画面 通过感观的 刺激 使学生的情绪马上被激发起来 根据课文内容 利用幻灯投影片 把故事情节展现给学生 小白兔满头大汗在菜地里劳动 一会儿挥锄 一会儿浇水 施肥 而小灰兔则舒舒服服躺在床上津津有味地吃白菜 最后 小白 兔挑一担白菜给老山羊送去 小灰兔推着空车 见小白兔有这么多白菜很奇怪 听了小白兔的话 不好意思地低下了头 展现这三张生动形象的画面 学生感到新奇有趣 产生了学习课文的兴趣 三 以 演 悟道 小白兔和小灰兔 课文里出现的三个动物形象都是学生非常喜欢的 配乐有感情地朗读使学 生在小白兔产生了喜爱之情 形象鲜明的画面使学生对课文产生了学习情趣 根据课文学习要求 教学目的 最后结尾以表演形式完成教学任务 课中 师生共同表演小白兔在菜地里种菜过程 课尾 配有音乐 学生分角色带着头饰表演课文内容 同时根据学生的想象再创造把小灰兔后 来的变化表演出来 这样形式的表演 学生通过自己扮演的不同角色悟出 只有自己种 才有吃不 完的菜 这句话的道理 三 教学用具三 教学用具 小白兔和小灰兔投影片三张 音乐录音带 5 分钟 头饰若干 四 教学重点 难点及处理方法四 教学重点 难点及处理方法 一 教学重点及处理方法 了解课文内容 会按自然段读 是这节课的教学重点 通过以下途径引导学生学习 1 理清作者思路 了解课文先介绍了谁在什么地方 干什么 小白兔和小灰兔是怎样收下菜 籽和白菜的 小白兔回家干什么 小灰兔回家干什么 最后结果怎样 2 按自然段读 讲 议把每段意思连起来 说说课文内容 二 教学难点及处理方法 懂得 只有自己种 才有吃不完的莱 这句话的意思是教学难点 要通过老山羊 小白兔 小 灰兔最后不同的结果 说明这句话的意思 借助朗读 观察图画及表演进行体会 五 教学时间五 教学时间 一课时 六 教学过程六 教学过程 一 贴图揭题 教师朗读课文 意图 利用直观教具 揭示课题 激发学生学习新课的兴趣 创设情境 激情人境 进行形象 思维 教学手段 用小白兔和小灰兔头像表示课题 步骤 方法 用展示图片 谈话引出课题 教师配乐朗诵 学生听读思考 小白兔向老山羊要了什么 小灰兔要了什么 最后结果怎样 读后学生依次回答问题 二 按自然段读 了解课文内容 意图 提高学生读的能力 通过读理解每段的意思 抓住重点词语进而理解课文内容 激发兴 趣 发展学生的形象思维与想像力 步骤 1 自读全文 在段首标上序号 2 分段精读 理解内容 学习第一自然段 指名读思考 课文写了什么 都有谁 在于什么 小白兔和小灰兔是两只怎样的小兔 讨论 小白兔和小灰兔到菜地帮助老山羊收白菜 从 帮忙 一词看出小白兔和小灰兔都愿意 帮助人 爱劳动 意图 通过有语气地朗读小白兔和小灰兔说的两句话 看出小白兔和小灰兔很有礼貌 同时提 高学生的朗读能力 教学方法 分角色朗读 抓重点词组织学生讨论 最后有语气带表情的朗读 说说第二自然段的主要内容 学习第三自然段 意图 通过看幻灯图片 配乐朗读 表演 激发学生对小白兔自己种菜不怕累 爱劳动的喜爱 之情 提高学生形象思维能力 渗透热爱劳动的教育 教学方法 读 讲 看 演相结合 教学形式 学生小声读 找出有几句话 讨论小白兔回家后先做什么 又做什么 结果怎样 教学手段 运用幻灯 音乐 步骤 1 学生自读 画出几句话 2 分句读 想想小白兔是怎样种白菜的 3 看幻灯 想象小白兔种白菜的过程 4 师生齐表演小白兔翻土 种菜籽 给白菜浇水 施肥 拔草 捉虫 5 指名配乐朗诵第三自然段 一名学生扮演小白兔 四名学生扮演白菜 表演小白兔种菜 白菜一天天长大 6 说说段的内容 学习第四自然段 意图 理解本段课文内容 提高学生的想象能力 教学手段 看幻灯 步骤 1 看图片说说小灰兔回到家都做了些什么 2 读第四自然段 3 启发想象 小灰兔躺在床上吃白菜时都想了些什么 4 通过 不干活了 饿了就吃 说明小灰兔不懂事 5 说说这段主要内容 学习第五自然段 意图 让学生了解小灰兔和小白兔都去老山羊家做什么 小灰兔看见小白兔给老山羊送去白菜 为什么奇怪 理解 只有自己种 才有吃不完的菜 这句话的意思 突出难点 促进双脑协调发展 教学方法 读 讲 看 议 演相结合 教学手段 看幻灯 步骤 1 读全段 理解 奇怪 词义 2 看幻灯 观察小白兔和小灰兔不同的表情 3 讨论 小白兔心里怎样想 表情什么样 小灰兔为什么奇怪 4 表演小白兔和小灰兔的对话 5 想象小灰兔听了小白兔的话会怎样想又会怎样做 6 根据小白兔和小灰兔最后的结果不同 讨论 只有自己种 才有吃不完的菜 一句话 的意思 7 再看幻灯 小灰兔低下头 说明什么 以小灰兔这时的心态加深理解 只有自己种 才有吃不完的菜 这句话的意思 8 说说段的主要内容 三 总结全文 理解课文内容 1 根据课文内容 引导学生从小白兔 小灰兔的不同表现和不同结果来理解 只有自己种 才有吃不完的菜 这句话的意思 再说说自己的理解 2 由师生分别扮演老山羊 小白兔 小灰兔 表演小白兔挑着一担白菜给老山羊送去 小灰 兔推着空车去老山羊家要菜 小灰兔听了小白兔的话决定不要菜了 想要什么呢 老师扮演老山 羊 通过对话启发引导学生想象表演 3 齐读全文 教案评析 小白兔和小灰兔 教案评析 小白兔和小灰兔 这是一篇含义深刻的童话故事 主要特点正如教师自己在 教学设想 中所讲的 以声激情 以画引趣 以演悟道 以声激情 指的是以读书和配以音乐的声音 读书指教师声情并茂的范读 学生自读自悟的 小声读 配合音乐伴奏的朗读 有声有色的分角色的朗读 总之 指的是各种各样的读书活动 这 样的读书活动 把学生的学习情感调动起来 利用兴奋的心态 积极的思维状态 才能进行有效的 学习 小学生的学习活动 是富有情感 情绪的思维活动 这是小学生学习的重要特征 以前心理学 家很少注意到这个规律 习惯把小学生的学习中的思维与情感 情绪分开研究 把学习中的形象思 维与抽象思维 逻辑思维 分开研究 近几年来 许多心理学家认为学习情感是非智力因素 认识 到小学生的学习活动是智力因素与非智力因素的结合 这是很大的进步 本课教师把读书与激发学习情感结合 用读书来激发学生的情感 这是一大进步 以前大家总 是利用游戏等教学以外的方法激发情感 其实能够激发情感的最佳方法就是学习内容本身 本课教 师是明白这些道理的 并且重视运用这些方法 以画引趣 指的是运用鲜明生动的投影画面或活动逼真的录像 来引起学生的学习兴趣 学 习兴趣是重要的学习动力之一 没有学习兴趣的学习 是被动的 是无效或低效的 教师通过学习思维理论 明白运用形象思维的规律 采用 静 画和动 画 引发学生学习 兴趣 是十分恰当的方法 为什么画面会引起学生学习兴趣呢 因为画面是直接的 生动形象 语言文字是间接的符号形 象 画面利于视觉观察 直接感受 语言文字要经过大脑的 翻译 转化成可接受的形象信息 才能弄懂 理解 转化要受到许多条件的限制 如对词语的辨认 已有相关知识储备 接受时的场 景影响等等 所以图画比语言文字容易引起兴趣 容易被人接受 在教学中 我们要注意 画面是为语言文字的理解服务的 语言文字不是图画的说明书 不是 解释 画面是帮助我们理解语言文字的桥梁 途径 谁是主 谁是次 要分清楚 以演悟道 指的是师生运用表演的方法 展现课文的景象 理解其中道理 这种方法非常适 宜童话性强 故事性强的课文 表演十分容易引导学生进入角色 从角色的思想感情 从角色与角色的关系上 从故事的情节 与结果中 理解故事所蕴涵的意义 受到实实在在的启发 从中受到教育 表演时 学生积极参与 课堂气氛活跃 这对学习语言文字 发展学生的思维能力和展示能力 是十分有效的方法 选自 小学语文教学新路 北京科学技术出版社 小小 伙伙 伴伴 吴赛兰 一 教材分析一 教材分析 小伙伴 是义务教育课程标准实验教科书语文 人教版 一年级下册第 28 课的教学内容 课文以小学生比较喜欢的春游活动为题材 写了春游时玛莎丢失背包后 几个小伙伴对待这件 事的不同态度 故事从春游那天的午餐讲起 当小伙伴们发现玛莎不吃午餐时 都从不同方面表示 了关心 但哪种关心是玛莎此时最需要的呢 教学中 让学生通过阅读 比较 感悟 就会懂得 要用实际行动给予别人最需要的帮助 这个故事贴近学生的生活 童趣盎然 文字浅显易懂 适合 一年级学生学习 教学中还应让学生掌握生字新词 在读中强化对新词的感悟和运用 二 学生分析二 学生分析 由于我校地处城乡结合处 受一些客观因素的影响 学生的知识经验 认知水平和语言表达 能力都存在着较大的差异 一部分学生思维活跃 语言表达能力较强 对事物有自己一定的见解 也乐于与人交流 一部分学生只能初步认识一些客观事物 用一些零碎的 不规范的语言表达自己 的意愿 甚至连朗读课文都有困难 在教学中 教师应力求尊重学生的个体差异 关注他们不同的 学习需求 三 设计理念三 设计理念 阅读是学生个性化行为 应让学生在主动积极的思维和情感活动中 加深理解和体验 有所 思考和感悟 受到情感熏陶 获得思想启迪 根据教材特点及学生的身心特点 我创设了让文中人 物玛莎带学生们一起春游这 情境 使学生们置身于故事中 让学生在良好 愉悦的状态中读 想 说 问 议 演 从而提高学生理解和运用祖国语言文字的能力 发展思维 四 教学目标四 教学目标 1 认识 餐 丢 等 13 个生字 2 正确 流利 有感情地朗读课文 能分角色朗读 3 理解课文内容 有乐于助人的愿望 并懂得用行动去关心别人 五 教学流程 第一课时 五 教学流程 第一课时 一 一 情境导入 情境导入 1 师 你们每天在一起学习 生活 都是亲密的好伙伴 今天我们再来认识几位外国的 小伙伴 好吗 这几位小伙伴 就在我们今天要学的这篇课文里 齐读课题 2 播放课件 玛莎高兴地走来 说 嗨 你们好 我是玛莎 很高兴认识你们 真巧 我们今天要去春游 你们和我一块儿去吧 好吗 二 初读课文 二 初读课文 1 师 借拼音自读课文 注意读准字音 把句子读通顺 圈出文中的生字 把它们和在 文中连成的词一块儿多读几遍 2 字词教学 1 小老师带读 有注音 想带读哪个就读哪个 2 开火车读 有注音 3 集体读 无注音 3 学生自由读课文 给自然段标上序号 并选择自己最喜欢的自然段读给大家听 三 读懂课文 三 读懂课文 1 学生边读边观察插图 想想图中谁是玛莎 谁是维加 安娜和安东 2 贴人物图 指名上台找小伙伴 并说说是怎么知道的 3 师 认识了小伙伴 我们一块儿去春游吧 播放课件 小伙伴们去春游 欣赏春天的 美丽景色 中午 大家都在吃午餐 只有玛莎站在一旁 4 玛莎怎么了 结合学生答问 指导读好玛莎说的话 5 小伙伴们是怎么关心玛莎的 点击课件 结合学生答问 分别训练朗读维加 安娜 安东的话 相机进行语言文字训练 该环节充分发挥学生主体作用 学生愿意说哪个小伙伴 就读哪个小伙伴的话或哪一部分 该环节充分发挥学生主体作用 学生愿意说哪个小伙伴 就读哪个小伙伴的话或哪一部分 并由学生自己评议读得怎样 该怎样读 想读的都来读一读 让学生在互相学习中体会小伙伴们从并由学生自己评议读得怎样 该怎样读 想读的都来读一读 让学生在互相学习中体会小伙伴们从 不同方面给予玛莎的关心 也加强了对一些新词的感悟和运用 不同方面给予玛莎的关心 也加强了对一些新词的感悟和运用 例 学生答安娜关心玛莎的部分 点击课件 展示玛莎说的话 指名读 评议 并用句中 丢 字组词 说一句话 说说与 粗心 忘记 意思相反的词 想读的齐读 6 师 你们最喜欢谁 为什么 请同桌交流 7 分角色读课文 1 四人小组读 老师参与 2 集体分角色读 四 质疑问难 1 鼓励学生提出问题 并让他们自己讨论解决 2 四人小组讨论 维加和安娜看到安东把面包分了一大半给玛莎后 他们会怎么想 怎 么做 五 拓展活动 1 师 你们在学习生活中有没有用行动关心过别人 2 四人小组演一演自己助人为乐的事 也可演今后打算采取怎样行动 3 播放课件 玛莎表示今后要像大家一样用行动去给别人最需要的帮助 并向大家告别 评析 杨晓恬 评析 杨晓恬 小伙伴 这篇课文以春游为题材 写了春游时玛莎丢了背包以后 几个小伙伴对待这件事情 的不同态度 故事童趣盎然 它用儿童的视角观察儿童的生活 揭示了儿童的丰富的情感世界 一年级学 生大多喜欢读 根据本文的特点 教师把教学的重点放在学生学习的过程中 让学生通过 已知 概括 应用 的思维过程去 发现问题 掌握规律 以自主 合作的学习方式架设了文本与学 生之间的交 流的平台 使教学过程成为学生 教师 文本之间的对话过程 一 较好地体现了一 较好地体现了 学生是语文学习的主人学生是语文学习的主人 的理念 的理念 语文教学应该激发学生的学习兴趣 注重培养学生自主学习