初中生物概念教学分析研究论文.doc

初中生物概念教学分析研究论文 1、重要概念教学的概述 概念主要由四个方面组成即名称、内涵、外延和例证一个概念的名称往往是一个名词内涵则表明的是事务的特有属性外延是特有属性的全部事务集合例证则是在外延里选取具体的事务来支持概念的重要概念教学的着重点是对概念内涵的传递而生物学重要概念包含了对生命基本现象、规律及理论的理解它对于学生学习相关知识有着重要的支持作用 2、凸显重要概念传递对初中生物重要概念教学的意义 凸显重要概念的传递对初中生物重要概念教学的意义主要表现在可以更好地针对学生的年龄特点和认知能力来确定概念教学的深度和广度以切实达到预期的教学效果并为后续的学习打下基础有助于学生基础的养成和迁移有利于学生在生物学习中养成发散思维拥有良好的学习素养如初中“概述人体神经调节的基本方式”中重点是“调节的基本方式”而有关“反射弧及其5个环节”的内容不包括在初中的基本要求应作为高中的“概述人体神经调节的结构基础和调节过程”的基础内容这样有关“神经调节”的概念在初高中生物学中得以螺旋式的发展 2.1有利于打好学生的生物学基础 学习就好比盖房子没有良好的地基做基础就不可能盖出高楼大厦初中生物课本中有很多的生物名词学生在学习的过程中没有重点可把握给学习带来了很大的不便而新的课改标准提出了五十个的重要概念就给学生大大减轻了学习压力 2.2有利于学生发散思维的形成 学习的目的不是为了考试而是为了学生在日常生活之中可以应用重要概念的出现给学生的学习打下了一个架构学生可以在这个架构下自己进行添砖加瓦学习就更有娱乐性例如在将病毒、真菌和细菌的不同时学生们会自发的联想到感冒有病毒性感冒等等他们更愿意主动的去探究而不是由老师督促着去学习都知道兴趣才是最好的老师学生们在学习中有了乐趣就能更好的发挥主观能动性 2.3有利于学生学习习惯的养成 重要概念的凸显让学生在学习的过程中有了轻重缓急之分这对于学生良好习惯的养成有着重要的作用通过重要概念的学习让学生可以在以后的学习甚至生活中合理安排自己的时间调配学习和生活的关系是学生一辈子的财富 3、如何在初中生物教学中凸显重要概念 在教学中凸显重要概念可以通过教学情景的设置以及改变教学方式来实现主要可分为： 3.1场景引入凸显 通过教师合理的设计在教学中自然的引入重要概念主要可以通过实验场景引入、实践场景引入、问题情境引入等方面实验场景引入指的是教师可以通过实验让学生发现其中出现的现象然后引导学生思考产生这种现象的原因从而引入重要概念例如在讲到光合作用的时候教师可以通过绿叶在光下制造淀粉这个实验来加深学生对产物和原料的理解实践场景引入则是通过日常生活中的一些实践让学生明白其在生物学中的深层次原因由表象到本质由一般到深入由感性到理性例如在讲到食物链的时候可以通过“螳螂捕蝉黄雀在后”这个成语给大家揭示食物链的关系问题场景引入则由教师提出问题让学生思考从而提出重要概念的过程例如在讲到蒸腾作用的时候教师可以通过实验让学生发现塑料袋上的水珠然后通过对塑料袋内壁上水珠由来的提问开启学生的思考 3.2情景分析凸显 教师在教学中要创设比较情景在此基础上来分析不同概念的区别和联系创设强调情景利用重要概念里的关键字加深学生对重要概念的记忆例如在宣讲相对性状的时候同种生物同一形状的不同表现类型叫相对性状教师可以对“同种”“同一”进行强调加深记忆创设问题情景通过引导学生自由参加讨论来加深学生对概念的理解教师可以在课堂上增加学生们的互动以达到凸显重要概念的目的 3.3历史发展凸显 每一个历史阶段对生物的理解都不同生物科学的发展史就是无数的学者孜孜不倦探索的过程因此教师在凸显重要概念传递时可以给学生讲解学者们探索的过程让学生了解到前辈们探索的不易激发学生们的感情共鸣例如在讲到隐性基因和显性基因时教师可以给大家讲解孟德尔样从豌豆实验开始然后发现两者不同的通过这些让学生对遗传历史有个大概的了解从而培养学生大胆创新勇于探索的精神增加课堂教学的乐趣性 4、结语 综上所述在初中生物重要概念教学中凸显重要概念的