音乐巨人贝多芬.doc

千山区中学新课程课堂教学研讨会交流材料教学设计（1）音乐巨人贝多芬单位：达道湾学校学科：语文姓名：张丹音乐巨人贝多芬教学设计 一、教材分析本课是人教版七年级下册第三单元的一篇自读课文。文章以感性的语言来表达贝多芬的内心世界。学习这篇文章，可以培养学生的语言感受力、丰富的想像力和准确的表达能力。为此，本课的设计力求让学生透过一些表面现象深入人物的内心世界；流畅地发表自己的见解：可讲述、可议论、可抒情、可质疑。在探究合作的过程中，做到畅所欲言，取长补短，激发思维，扩大信息，大胆创新，从而产生有事要讲，有感要发，有情要抒的愿望，并感染他人，使之产生共鸣；学生在学习的过程中获得多方面的收益。教学目标：1、知识技能：整体把握课文，归纳出贝多芬的主要性格特征。2、能力目标：体会课文中出色的肖像描写，学习从肖像描写中展示人物生活遭遇、个性、气质和精神风貌的写法。3、情感目标：体会贝多芬在不幸的生活中坚持信仰与命运抗争的不屈精神。重点：文中人物肖像描写及其作用。难点：如何从描写中把握人物性格。二、学情分析七年级的学生在语文学习中更多的还是关注文章的故事性和趣味性，喜欢更多地掌握与课文有关的背景资料或人物介绍，因此在这节课的设计中我加入了很多对贝多芬个人的介绍和贝多芬的音乐等内容，利用多媒体教学，一方面可以使学生多了解一些这位音乐巨人的生活，另一方面也能够使学生对本节课感兴趣，从兴趣出发去学习。三、教学过程（一）、导入有这样一位科学家，为了坚持自己的科学观点，即使被天主教会的教徒绑在柱子上准备烧死时，他也面不改色地对这伙凶残的刽子手轻蔑地说：“你们宣读判决时的恐惧心理，比我走向火堆还要大得多。” 他就是布鲁诺科学的殉道士。有这样一位文学家，以其非凡的才智，锐利的思想对黑暗的封建专制主义进行有力揭露，即使在临终之前，也对他终生反对的基督教神甫愤然地说：“让我安静地去死吧！”他就是伏尔泰欧洲的良心。有这样一位医生，为了援助中国人民的解放事业，他率领一个医疗队来到延安。连续工作69小时，给115名伤员做了手术 。即使在自己被感染为败血症时仍然说：“你们不要拿我当古董，要拿我当一挺机关枪使用。” 他就是白求恩国际共产主义战士。是信仰给了这些战士以力量。我们再来认识一位音乐巨人，看信仰是如何给予他力量战胜生活中所有的磨难。今天，我们来学习何为的音乐巨人贝多芬。设计意图：扩大学生的知识面，列举科学家、文学家和医生的方式使学生感受到信仰给予人的力量，从而自然地过渡到音乐家贝多芬。（二）、新授1、贝多芬简介贝多芬，德国作曲家、钢琴家，有欧洲“乐圣”之称。1770年12月26日出生于徳国的波恩一个贫民家中，父亲是位歌手，母亲在家操持家务，常帮人洗衣服添补家用。四岁在父亲的地狱式的训练下学习钢琴和小提琴；八岁开个人音乐会；十二岁就担负起家庭的重担；二十二岁来到维也纳学习深造，师从海顿等伟大音乐家，青出于蓝而胜于蓝，很快超越了这些老师；二十六岁患耳病；四十六岁失聪；一生坎坷，没有建立家庭。贝多芬一生坎坷：童年凄苦，盛年患病，晚年失意落魄！没有恋人、没有健康、没有知音、没有家族、没有理解，亦没有财富！世界没有给予他欢乐，他却为世界创造欢乐。热爱自然，毕生追求自由，平等、博爱！孤寂的生活并没有使他沉默和隐退，在一切进步思想都遭禁止的封建复辟年代里，依然坚守“自由、平等”的政治信念。他一生写下许多不朽名作。1827年3月26日，维也纳的天空电闪雷鸣，仿佛整个城市在大放悲声。一声惊雷震响在贝多芬临终的屋内。这位永远的叛逆者衰弱地举起不屈服的拳头，接着他向后倒下，死去了。设计意图：目的在于让学生全面客观地了解贝多芬的生平、主要的人生经历和作品，以及他所遭受的苦难和坚定的人生理想，对学生把握贝多芬的性格特征起到补充和铺垫作用。2、整体感知（1）、全文主要写了一件什么事？请用一句话概述。明确：“客人”拜访贝多芬（2）、“客人”拜访贝多芬的过程：明确：1、来访者来访2、女佣开门3、女佣介绍贝多芬的情况4、来访者参观贝多芬的工作室5、贝多芬与来访者谈话6、贝多芬和来访者共进晚餐7、贝多芬回忆往事。（3）、“客人”拜访贝多芬的主要事件明确：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆最后一次指挥音乐会的情形。设计意图：目的在于使学生从整体把握文章的脉络。该环节共设计幻灯片3张，层层分解地让学生把握全文的主要事件及详略处理。3、找出对人物的描写 文章中对贝多芬的外貌描写极为细致，下面请同学们仔细阅读文章，找出对贝多芬的外貌及肖像描写，找出最能表述各部分的词语。两肩极宽能挑起整个生命的重荷及命运的担子衣服陈旧不整洁浪漫不拘小节，典型的艺术家性格手大而有力弹奏出世界最美妙、最动听的音乐不朽之作脸愁苦和力量头发火一样蓬勃眼睛深邃凝重不可逼视鼻子长而笨重嘴紧闭下颌方形从这些描写中，我们可以看出他是一位刚毅、顽强、善良、执着的人，透出坚韧无比的生的意志。设计意图：培养学生从课文中提取主要信息的能力，抓住主要词语准确地描述人物外貌特征。4、概括人物形象我们说贝多芬是一个普通人，是因为他也有普通人的喜怒哀乐。凡人贝多芬：不拘小节、生活的窘迫、被打扰时不耐烦、被人捉弄，嘲笑时也会暴躁、当有人关心时会感动得落泪、当然，他也会软弱、孤独、苦闷、绝望。而我们又说，贝多芬是一个伟人，是因为对不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志、对音乐狂热的挚爱，视音乐为生命、意志坚强，与命运殊死搏斗。无论是凡人贝多芬还是伟人贝多芬，他都是一位勇敢的战士。生的意志和对音乐的执著让他有勇气与命运抗争，就像我们在这节课刚开始的时候所说的一样，信仰给了他无穷的力量。我们再来集中总结一下贝多芬的人物形象：有坚忍无比的意志严肃而善良独立而骄傲沉郁而坚强热爱自然献身音乐设计意图：目的在于培养学生从描写中把握人物性格。（三）、迁移训练猜猜我是谁我是孩子们喜欢的经典的文学形象，我也经常出现在电视荧幕上。我浑身上下长满金黄色的毛，穿着一件威风凛凛的虎皮裙，两只眼睛炯炯有神，辨识世间所有的妖魔鬼怪。头上戴着一只金箍，使我看起来更有英气！遇到困难时我喜欢用力地抓耳朵，走起路来也总是蹦蹦跳跳的。我身材适中，灵巧，翻身越岭，如履平地。（孙悟空）我有着圆圆的身子和圆圆的头，总喜欢张着一张大嘴哈哈地笑！两只圆圆的大眼睛一转，就有好多鬼主意从脑子里冒出来。我伸出手也不见五指，我的手是两个圆圆的白色小球。我的脖子上挂着一个黄色的小铃铛。最重要的是我的肚皮上的口袋，里面有好多新奇的东西！我最喜欢顶着竹蜻蜓到处飞！（机器猫）在全班同学中任选一人，通过外貌、动作、语言等描写，尽量表现该同学的性格，请其他同学猜猜他（她）是谁！设计意图：在于培养学生学会使用描写这一表达方式更好的表现人物性格特征。该环节共设计幻灯片3张，前两张给学生出示范例，让学生猜出所描写的人物。第三张幻灯让学生自己练习描写。（四）、课文小结耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死亡了，而贝多芬不曾死！并且他重造那已经死亡的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生的创造