2009年4月小学生心理健康教育案例分析.doc

2009年4月小学生心理健康教育案例分析 “学校教育，以人为本”，承担这一重任的主要力量班主任，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康的引领者，是沟通家长和学校的桥梁。班主任工作，既是一门科学，又是一门艺术。一滴水能折射太阳的光辉，细节能够决定事业的成败。对班主任来说,细节决定班级管理的质量和效果。学生生活中大部分都是小事，班主任会由于事务繁多而忘记，虽然当时想着，课上一定要和学生说说，起到教育作用但一进课堂就讲课，还是忘了。古语说：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”班主任的工作应该从小处着手，深入挖掘，小中见大，从细节中生成。往往一些细节上的功夫，决定着教育的质量，对于一个敬业爱生的老师来讲，教育无小事，简单不等于容易，只有花大力气做好小事情，把小事做细，我们的工作才能收到事半功倍的效果。我班有个学生叫宋志远，一个外表看起来憨厚的男孩，曾经却在心里上了一把难以打开的“锁”。为了打开他心中的这把锁,我费了不少脑筋。事情是这样的：我发现他不和同学玩，也不和同学交往，课上没有弄懂的知识，老师给他辅导，他也不跟着思考，无论你说什么，好像都与他无关似的。从这些迹象中，我发现事情的严重性，他天生身体协调能力比较差，小的时候，自己走道都会摔跤。现在虽然五年级了，但做手工、做操也比别人慢半拍，向后转有的时候还会摔倒，大家总是嘲笑他。渐渐地他总是把自己关在家里，不与人交往。了解到了造成宋志远心理自闭的原因后，我决定想办法帮助他打开心中的“锁”，走出自我封闭的心灵，找回本应属于他的快乐与纯真。爱是慰籍心灵创伤的良药。首先，我让宋志远周围的人多多关爱宋志远，如：老师，同学，家长，亲戚。平时，我会下意识地用手摸一下他的头，我会感觉到他投给我的目光不再茫然呆滞。班里的同学开始奉献自己的爱心：有人主动教他做操，他做错了也不嘲笑他了。而且老师天天放学走回家适和他一道，每天与他聊聊天，谈谈心。有一次，我发现他笑了，尽管笑得不是那么开心，但是，笑容里流露出了本该属于他的天真。集体的力量是无穷的。只要宋志远能融入集体，那么,集体生活的快乐和温暖会驱走他心中的阴霾。我组织了丰富多彩的班级活动，活动以游戏为主，毕竟玩是孩子的天性，在有趣的游戏的吸引下，他不再象以往那样坐守旁观，渐渐融入了班集体。集体劳动中，也让他和他的同组同学共同完成任务，感受劳动后的成功和喜悦，渐渐地我感觉到他的心扉敞开了。课堂上，结合他爱思考的特点，一有难题老师就引导他进行思考，让他体会成功的快乐。自信是成功的起点，当宋志远感受到了集体的温暖与快乐后，接着就要帮他树立起自信心。每次上语文课组词语时，我都鼓励他站起来前说给大家听，同学们的掌声给了他自信，随着上台次数的增多，他不再感到紧张和畏惧了，也能主动积极地回答老师提的问题了。但是他在课后，一篇课文的朗读我可能要花比别的孩子四倍的时间去教。教会后，让他在课堂上大声朗读，从老师和同学们的赞扬声中，宋志远找到了自信。我感觉他的内心已经接受了阳光的普照。现在，宋志远心中的那把锁已完全打开了，他活泼开朗了，他信心十足了。 看着宋志远甜美的笑容时，我领悟到：我们是传道授业的教师，我们也是“开锁”的人。我们要关注每一个学生，善于启开学生心中的“锁”，去释放一颗颗童心