教育心理学综合案例分析(辅修).doc

教育心理学综合案例分析 晓刚、阿梅、小东和丽丽都是一所重点高中学生，他们来自不同的初中学校。在初中时，四人在各自班上都是成绩靠前的佼佼者，因此，四人从不同的初中学校顺利考上了现在就读的这所省重点高中。晓刚的初中学校比较开明开放，除了常规的学习活动，每个学期学校都会组织一些课外活动和社会实践活动，音体美等课程也是一样都不少。晓刚所在的班是一个重点班，晓刚的班主任具有十多年的教学经验和班主任经验，非常注重学生的自我管理，和学生一起创建了一个和谐向上的班集体。在初一的时候，晓刚的班级就能做到老师在不在场都能认真学习。晓刚小学基础好，学习也比较认真自觉，因此，成绩很好，在学校排名靠前。中考非常顺利考上了现在的高中。阿梅来自一所重点初中，学校管理非常严格，从初一开始就抓得非常紧。学生的绝大多数时间都用来学习，文体活动和社会实践活动比较少。因此，学生们比较早就一门心思在学习上。阿梅的班主任非常有责任心，对学生的管理严格细致，纪律严明。如果学生违反，就有明确的惩罚措施。阿梅曾经也因为迟到被罚站过。因此，阿梅尽可能遵守纪律，以免被罚。阿梅的父母对阿梅期望比较高，希望她能考上重点高中，因此父母对阿梅的学习非常重视。阿梅是个听父母话的好孩子，学习非常刻苦，有时甚至学习到凌晨。阿梅的成绩虽然有时也上下浮动，但都一直保持班级前列。 小东和丽丽的初中学校也是比较好的初中。小东从小学起就一直是在父母的陪读管理下成长。作业有父母监督，生活有父母照顾。小东非常聪明，爱玩游戏，平常在家里一有时间，就看电视、玩游戏。但考前父母抓紧一点，小东还是能考个好成绩。上初中父母管理很严，但小东还是每周都要玩游戏，即使初三也不例外。平常在学校里也会和爱玩的同学一起讨论，甚至一起搞点好玩的事。班上有个非常幽默搞笑又爱玩的男生小闻，自从妹妹诞生，父母无暇顾及他，到初中后学习习惯大不如前，成绩也每况愈下。但小闻会玩。每天中餐、晚餐时间和小东等同学一起谈论好玩的事，有时候打打扑克牌。大家都乐在其中。后来有家长发现，向班主任老师反映，班主任还批评过。但小东和小闻还是忍不住有时在中餐后在树林里偷偷玩一下。小东的父母非常担忧，监督管理更严，从小学五年级开始，周末给小东安排课后班。为了不影响小东，当小东在家时，父母也从不使用电脑。小东的数理化成绩很好，语文成绩一般，要背的科目不怎么喜欢。但小东的总成绩在班上排名在前十名。在中小学，如果小东考试得了好成绩，父母都会奖励他想要的东西。为此，小东为了得到自己想要的东西，也会听父母的话，在每次考试前都会抓紧学习一下。中考考上这所好学校，妈妈就给他买了个智能手机。暑假里，小东随时随地都可以玩手机，好不惬意。丽丽是个娇娇女。父母对她宠爱有加，从不要丽丽做家务，对丽丽照顾得非常周到。上初中的时候，父母在学校附近租了房子陪读，一日三餐都在家里吃。丽丽喜欢学习比较生动、形象的科目，而对数学、物理等比较抽象的科目则没有那么强的兴趣。虽然丽丽的理科不如文科好，丽丽也不怎么喜欢理科。但为了丽丽能考上一所好高中，丽丽父母一直给她请家教，进行一对一辅导，丽丽的成绩在班上一直保持中上游。中考的时候分数刚刚达到这所重点高中的录取线，非常幸运进入了理想的高中。四人进入高中后在不同班学习。这所重点高中硬件好，师资水平高，学生在高一时都要求住校；但相比其他高中，这所高中更要求学生具有自主学习能力，学会规划自己的学习，管理好自己的时间，学会自学，主动向老师、同学求教。因此，该高中晚自习没有老师上课，全部为学生自主学习时间。老师也不会随堂坐阵，但每晚有老师在办公室值班，学生如有不懂可以去问。同时，该高中也倡导学生积极参与社团活动，参加第二课堂（选修课）。学校的社团有几十个，选修课有100多门，学生可以自主决定是否参与社团或选修课。在刚进入高中的那段时间，大家都很忙。除了上课，每天都有一堆作业，还要复习预习。一日三餐都有时间限制，食堂人多，还要排队。有些同学下课后以百米速度冲到食堂打饭。晚餐时间既要吃饭，还要洗澡洗衣。一个寝室6个人要排队使用洗澡间和洗簌间。晚自习后只有半小时用于洗漱，洗澡是肯定来不及的。宿舍管理还非常严格，熄灯后不准讲话，不准有照明。一旦违反，将受到惩罚。学习方法四人在高一的感受颇不相同。晓刚很快适应了这种生活。他在初中形成的好习惯帮了他大忙。他给每门课都准备了一个笔记本。每次上课前几分钟做好准备，上课把老师讲课的主要内容记录下来，并跟着老师的思路积极思考。如果有不懂的，则做个记号，课后再问同学或老师。课后及时完成作业并进行检查，如遇到不会做的题目，会自己先思考，如果思考再三不会，就问老师或同学。当然，如果解出了一道难题，晓刚会很高兴，甚至自豪。晓刚每天进行预习和复习，如果还有时间，会适当做一点额外的习题。对做错的题则一一更正在错题本上。遇到重要考试，他会在考试前制定一个复习计划，文科重理解记忆，理科则适当做题，看错题本，总结解题思路。虽然在第一个月的考试中，晓刚有个别科目成绩不理想，但他没有因此泄气。而是仔细分析试卷，寻找原因。然后针对弱点花更多时间进行学习。他相信只要努力，一定会有收获。阿梅的高中生活一开始比较顺利。虽然高中的课程内容多，难度大，但阿梅学习非常刻苦。上课非常投入，认真听讲做笔记，课后及时完成作业，和寝室同学也很快熟悉了，学习生活井井有条。在第一个月的考试中，阿梅的成绩排名班级前十。但阿梅不敢懈怠。想着父母的期望，她觉得离重点大学的目标还有距离。小东在高中一开始的生活比较松散。他原来在初中是又玩又学。现在过集体生活，寝室没电脑，教室不让带手机。即使有电子产品，也没有多少时间使用。这让小东很难受。因此，小东热切盼望周末的到来。这样就可以回家玩游戏了。在学习上，小东上课听讲比较专心。虽然高中的课程难，老师讲得比较快，但小东还是能跟上班。小东在晚自习的时候才开始做当天的作业，按照自己的兴趣来做作业，先挑出自己最喜欢的科目将作业做完，再开始做自己不喜欢的科目。小东在课余还参加了两个好玩的社团，和社团里的同学定期参加活动。在课外也会投入一些时间在社团活动中。丽丽的高中生活一开始就不顺利。开学刚几天丽丽就打电话给妈妈，要妈妈快点去学校看她。她不习惯住寝室，衣服也不会洗。食堂的饭吃不习惯，有时候就随便吃点零食或泡包方便面将就。学习上感觉老师讲得太快太难，有点跟不上老师的速度。上课又听讲又做笔记有点顾不过来。尤其是数学物理太难，作业总是有不会做的题目。预习时有些内容看不懂。丽丽觉得高中生活太恐怖了。头两个星期就紧张得向妈妈哭诉。在妈妈看望过后，丽丽心情平静下来。在第三周妈妈就给丽丽请家教辅导，帮助丽丽解决难题。第一次期中考试成绩出来后，学校进行了全校排名。全校1000多人，晓刚的排名在学校前200名，阿梅的成绩也不错，进了前500，小东文科成绩弱一点，总成绩还是排到了800多名，但丽丽的成绩不太理想，在1000多名。晓刚对自己的成绩感到比较满意，阿梅有点失望，因为这个成绩没有达到她的期望，她希望自己能考入学校前300名。丽丽在看到自己的成绩后比较失望，尤其是数学物理成绩。原本理科成绩就不如文科成绩，对理科也没有那么喜欢，现在越发难以对数学物理提高兴趣了，甚至开始怀疑自己学习数学物理的能力。大家就这样日复一日重复着三点一线的生活。晓刚对未来充满憧憬，他希望考上一所重点大学，对学习毫不放松。晓刚经常制定月计划、周计划，每天也对学习时间进行安排，例出具体的学习清单。他根据不同学科的特点和自己的学习情况，采取不同的学习方法，力求掌握所学内容。考试前，晓刚会自己总结一些考点，并根据老师提出的重点，着重地复习。晓刚会为每一门学科都确立明确的目标，每一次考试结束后都会进行总结。对于理科，晓刚主要是掌握解题的方法，做题是辅助，最重要的是把解题的思路理解透彻；对于文科，晓刚就采取识记和理解的方法譬如英语，他会把英语单词和单词短语的用法记下来，配合做大量的题目，巩固知识点；语文会进行阅读练习，着重理解，历史地理等学科则会列提纲或者画网络图。阿梅的成绩有些浮动。这令她有点焦虑。每次考试之后的排名都令她担心，她害怕排名下降。阿梅虽然重视掌握，但也很在乎自己的成绩排名，她希望自己的成绩能超过同学，排名能更靠前。但目前的成绩并没有达到她的期望。于是阿梅加倍努力，她把尽可能多的时间用于学习。有时吃饭都请同学帮忙买，节约的时间用来做作业。每次考试前，阿梅会制定严格的计划，反复复习各门课程，尤其对自己不理想的物理科目，会投入很多时间。对理科课程，阿梅以做题为主，对文科课程，阿梅以理解背诵为主。她会把每门课程的主要内容列一个提纲，构成一个网络，寻找知识点之间的联系。每个单元复习之后，不断自我提问，检验自己是否理解或记住了。随着一次又一次的考试，丽丽对数学物理学习越发没有信心。她怀疑自己的能力，认为自己不是学理科的料。丽丽逐渐对数学物理感到害怕，一想到要做物理数学作业，要考物理数学，就感到紧张、焦虑、害怕。父母给她请了家教辅导，但效果并不理想。丽丽对物理数学不抱什么希望。课外作业也就应付应付，不再投入很多时间精力去攻克难题，不会的内容也懒得花时间思考，想着自己反正不会，还不如直接问同学，有时候干脆就跳过难题。考试前背背数学物理的概念、公式和定理。对文科课程，丽丽则会对笔记进行整理，进行提纲式记忆，然后重点复习背不出来的地方。小东热衷于社团活动，投入时间较多。缺少了父母的监管，小东感到自由了。课后的时间小东并没有充分利用起来，因此，小东的成绩有所下降。对理科，小东能认真听讲，按时完成作业，难题也会钻研。但对文科，小东的表现就不如意了。文科老师讲课如果没有趣味性，小东感到乏味，就不听，干其他事情。为此还挨了不少批评。文科课程需要记忆很多内容，小东最讨厌背东西。几次考试小东的语文和历史都不尽人意，老师在全班没有点名批评了语文成绩不好的同学。小东也对自己的成绩不满意，但就是提不起兴趣。父母也替小东着急，可帮不上忙，也管不到小东。一回家，父母希望小东能多花点时间在语文、历史等文科课程上，但小东宁愿玩游戏，也不愿多做点什么。父母也很着急，想给小东请家教辅导文科，小东虽然知道文科成绩不好是自己努力不够，但还是坚决反对。每次到考试之前，小东主要复习理科，文科课程则从头到尾翻一翻，也没有明确计划，因此，有时候还没复习完，就要考试了。到了高二，四人在学习的表现差距更大。晓刚满怀希望投入到学习中，收获颇多。他相信只要自己坚持不懈，继续努力，深入理解掌握所学，考上重点大学的理想一定能实现。阿梅还是非常刻苦地学习，希望自己能达到父母的期望，考上重点大学。小东的学习一直在下滑。缺少父母监管，不会好好利用时间，自我要求不高，加上有些科目成绩越来越差，小东偏科越来越厉害。丽丽选择了文科，她对数学学习已经绝望了，也不再对自己的数学提出高要求。文科课程还是能坚持学习。但她对自己的成绩不抱什么希望，要求自己只要考上大学就行了。请根据案例回答：1. 请结合学习动机理论，分析晓刚、阿梅、小东和丽丽的学习动机具有什么特点？哪些因素影响了他们的学习动机？晓刚学习动机是解题以及进步所带来的成就感，这与他在初中的班级环境有关。初中的环境养成了他自主学习的习惯。阿梅的学习动机是掌握知识以及成绩的排名和逃避惩罚。他父母的深深期望以及初中老师的严格管理和惩罚制度影响了她。小东的学习动机是自我的兴趣以及父母的奖励。初中时他的学习完全在父母监督之下，缺乏自主性，还有班级里面爱玩的风气也影响了她。丽丽的学习动机比较被动。这与她家里人的娇惯有关系。2. 请结合自我调节学习一章，分析晓刚、阿梅、小东和丽丽在自我调节学习上有什么特点？哪些因素影响了他们的自我调节学习？晓刚自我调节学习非常主动，各个环节把握的都很好。通过设立目标，制定计划，自我评价与总结，有针对性的学习弱项。这与他自主性的学习习惯有关。阿梅学习刻苦，花时间复习功课弱项，并能对知识点之间建立联系，不断自我提问。这与她对成绩的高度重视与学习的刻苦精神有关小东则是把精力花在自己热爱的学科，对没有兴趣的不够重视。这与他聪明爱玩定力差的性格有关。丽丽则是对学习绝望，没有主动寻求解决方案，调节性较差。这与她娇气的性格以及开学时对生活的不适应以及低下的学习效率有关。3. 请联系教育心理学的概念和理论，预测晓刚、阿梅、小东和丽丽后续的学习表现（动机、努力和坚持性、学习策略等）。晓刚学习效率高，成绩越来越好。阿梅成绩也很优异，但是身心会疲惫，难以达到拔尖的水平。小东成绩偏科越来越严重，成绩中等。丽丽逃避甚至厌恶学习，成绩低迷。4. 如果你是教师，你将如何支持或促进晓刚、阿梅、小东