浅谈中学化学教学中的德育教育.doc

浅谈中学化学教学中的德育教育建平学校 孙连明“德育是教育教学的灵魂”。正确开展德育教育，不仅有助于学生提高认识，增强兴趣，开发智力，也有利于学校全面推进素质教育，培养学生的综合素质。下面我就如何在初中化学教学中渗透德育教育谈谈几点体会：一、很好的运用教材培养学生正确的人生观。“我国是世界上具有悠久文明的国家之一，春秋战国时期就会冶铁和炼钢。但是到了近代，我国科学技术的发展停滞了。”（课本P4），在阅读这一段文字后，让学生来谈谈自己的感想，与学生一起探讨科学发展对社会、国家的影响，教师可在学生回答的基础上进行必要的补充和拓展，使学生的认识上升到一定的高度，经过短短几分钟，得到了共识，主要有：“落后就会挨打”这是血的教训； “科学技术是第一生产力”这是不容质疑的客观事实，“科教兴国” 势在必行，继而，教师进一步引导学生，让学生继续谈谈在这样的形势下我们应该做些什么，师生交流后得出：在知识经济时代（信息时代，e-时代）的社会里，我们不能坐以待毙，必须发奋学习，以适应时代并努力去创造时代，做个时代的弄潮儿；我们初三学习也跟祖国一样面临着机遇和挑战，只有把初中最后一年拼搏好，才能有美好的明天；我们每个人都尽力学习，因为知识来不得半点虚假，也就是“靠天、靠地、靠父母”都行不通，有的只是“逼我成功”；在不久后进入WTO后，办事都要与国际接轨，没有文化是行不通的，故学好基础文化知识，刻不容缓，等。虽然这样一来可能会影响上课的进度，但“洗脑”后的学生会有使命感和紧迫感，会努力学习，使得以后的课上起来比较轻松。原子能不能再分讲授完原子的内部结构后，为了让学生更加体会原子能分，运用了事实举例，讲到日本长崎、广岛的原子弹爆炸后日本无条件投降，震惊了世界，也惊醒了我国；1965年我国在极其艰苦的环境下成功地爆炸了第一颗原子弹，当一朵巨大的蘑菇腾空而起，意味着我国有了可以挡住帝国主义的“核威摄”这把“伞”，之后的氢弹的成功爆炸进一步垫定我国核大国的地位；前不久，在“台独”嚣张的时候，我国政府公布我国在1989年就已研制成功了中子弹，这是我国政府在当时形势下拿出又一张王牌，以表明我国政府收回宝岛台湾的决心。学生的情感随着声情并茂的讲说由惊恐到自豪，又到气愤，各个激情高涨，不但激起了学生学习文化的热情和献身祖国的高尚情操，也明确了海峡两岸一定能统一的信心。二、拓展知识，培养学生的道德观念和遵纪守法意识。在“大气污染”（P9）的讲课中，讲到大气污染主要有有害气体（二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳等）和粉尘，穿插了电视、报纸中的“空气污染”日（周）报的三项指标（可吸入颗粒物、二氧化硫、氮氧化物），说明了社会各界关注环境保护和政府给予我们老百姓的关爱，话又一转，再指出每个人都应该珍惜和保护环境，而不只是政府和工厂，因为据有关报道，从全球污染来看，居民生活的污染总量超过工厂排放的污染总量，所以我们也必须注意我们的个人行为，例如不使用一次性的筷子和饭盒，不破坏绿化，不随手抛杂物等，对学生进行一次较特殊的社会公德和行为规范教育，使学生懂得环境保护“从我做起，从小事做起”。 “人人要遵守交通规则，各行其道”；“人人要遵守公共秩序”，如排队买饭（菜），做个文明人等，这些内容则可由核外电子分层排布来加以引伸，这样，既可轻松讲解这一知识点，也能让学生明白自由与纪律的关系，懂得遵纪守法的重要性，更要在学习法律常识的基础上用“法纪”来指导自己的言行，做一个“学法、知法、守法”的好学生。三、通过实验，使学生养成严谨治学的态度和团结协作精神。化学是一门以实验为基础的自然科学，在化学实验中，除了训练学生的动脑和动手能力，也应积极融入德育因素。如在氢气的实验室制法教学中，得出用锌和稀硫酸反应制取氢气后，先让学生回答以下问题：采用什么反应装置？（为什么与氧气的不一样?）如何来收集氢气?为什么?如何来操作？分析完以后,请学生到讲台上演示（其余学生则认真观察,指出不规范操作,并说明理由,演示的学生重做此步操作）；实验结束后,教师又问:此装置是否有不足?若有,如何改进?“一石激起千层浪”,学生的思维活跃起来,一个良好的氛围形成了,结果也很快出来了,然后又请另一学生演示(P68)的实验来验证,表扬了大家后又指出：因氢气的量少，用广口瓶取代试管（同时也可省去铁架台）；使用长颈漏斗便于加稀硫酸,但我们是否还注意到改进后的实验装置中有浪费反应要结束只有等到锌和稀硫酸至少一种物质没有了,那么,我们能不能设计出一个不浪费药品的装置呢（即能不能设计出一种随开随用、随关随停的装置）？让学生回去后思考思考,培养学生发现问题并努力去解决问题的能力，并告诉大家学习就是这样:“思考长智慧，实践出真知”，用我们的聪明才智去改善乃至改造世界，让我们做得更好，也让我们的生活也更好。 在学生的分组实验中（2人一组），教师常采用以下方法：先请学生介绍各自实验内容的注意事项和分工情况（其他学生补充），实行知识的共享和完善，再开展实验技能竞赛活动，让学生懂得做事要先思考后行动，同时也让学生“学会学习、学会合作”，这样做不但要求学生熟悉内容，勤动手，勇实践，还要求每组学生要团结协作，采用最佳合作方式，追求质量和速度双丰收，如此一来，大大调动学生积极性，改变以往的学生实验中的“看、慢、乱”的现象，效果相当好，如学生实验二“分子运动”的二个实验，大多数的组在3分钟内完成操作。四、利用化学家的经历对学进行优良品质的教育。聪明在于积累，天才出自勤奋。英国化学家原子论的创史人道尔顿，以“午夜方眠，黎明即起”作为治学的座右铭，自学成才。瑞典化学家舍勒原来是一个药店的学徒工，由于他顽强的学习精神，刻苦钻研，结果发现了许多气体并合成了许多有机物。求真理，顽强不屈。如氟单质的制取，从年英国化学家戴维开始对氟进行研究到年由法国科学家莫瓦桑制得单质氟，其间有不少科学家付出了艰辛的劳动，很多人中毒，有的甚至献出了宝贵的生命。然而科学家们还是前仆后继，毫不退缩。严肃认真，敢于创新。法国化学家拉瓦锡把天平作为研究化学的工具，全面研究了燃烧现象，彻底推翻了统治化学长达百年之久的“燃素说”。而英国化学家瑞利和拉姆基在测量气体的密度时，发现由亚硝酸铵制得的氮气和由空气分离所得的氮气密度不同，但是仅几毫克的差别。别人是容易忽略的，而他们却认真地分析研究，进一步地分离测量，最后发现了稀有气体。五、通过中外科学家的感人事迹进行爱国主义教育中国化工之父侯德榜博士，从小热爱祖国，学习勤奋。留美年获博士学位后，放弃国外的优越条件，以赤诚的爱国之心回到祖国，建起了具有世界先进水平的永利碱厂。“七七”事变，天津沦陷，日本鬼子威逼永利合作时，侯德榜态度坚决，断然拒绝，后率众入川，筹建了川厂。在他的努力下，经过多次的摸索和试验，终于发明了“侯氏制碱法”，名震中外，为中华民族争得了荣誉。丹麦著名物理学家玻尔在二战时期被迫离开被德国占领的祖国。为了表示他一定要返回祖国的决心，把诺贝尔金质奖章溶于王水隐藏起来。后来纳粹分子窜进玻尔的住宅，而那瓶溶有奖章的王水溶液就在他们的眼皮底下。战争结束后，玻尔又从溶液中还原提取出金，并重新铸成诺贝尔奖章。重新铸成的奖章显得更加灿烂夺目，因为它凝聚着玻尔对祖国的无限热爱。一生荣获两次诺贝尔奖的居里夫人，把自己的艰辛努力发现的元素命名为“钋”，以纪念她的祖国波兰。科学家的这些热爱祖国的动人事迹，可以培养学生热爱科学、热爱祖国的优良品质。六、通过环境保护教学，培养学生的社会责任感在全球，臭氧层遭受破坏，温室效应使地球温度升高，冰川融化使得海面上涨，这一切已严重威胁