浅谈素质教育在初三英语总复习中的作用.doc

浅谈素质教育在初三英语总复习课中的应用河北省昌黎县泥井镇初级中学 蔡玉娟 英语课程标准中指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，是学生树立自信心，养成良好的学习习惯，和形成有效地学习策略，发展自主学习的能力与合作精神; 使学生掌握一定的基础知识和听、说、读、写技能，形成一定综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。所谓素质就是由先天遗传和后天在社会文化环境中实践积累而形成的生理、心理的内在基础条件。若从英语教学的角度来谈素质，那就可以理解为人们学习和掌握英语的一种潜能，即人们英语能力的形成及发挥的内在渊源。能力与素质既互相联系，又互相制约。一般来说，素质越高，能.力就越强，两者之间的关系是互相转化的关系。也就是说，素质是决定能力的最主要因素，具备什么样的素质就有什么样的能力。如：记忆素质越优越的人，其记忆能力就越强。因此，能力依赖于素质的形成和发展，并在活动中发挥作用。那么初中毕业班在复习中要不要搞素质教育呢？目前在这个问题上仍有两种见解。一种认为，初三复习中就是为了“应付中考”，“没有必要搞什么素质教育”；另一种说法认为，“初三英语总复习中必须不忘素质教育”。笔者认同后一种看法。实际上，听、说、读、写的要求已经提出很多年了，这种要求无疑是一个全面的要求。专家研究表明，“听、说、读、写之间是密切联系、互相渗透的。”一般说，口头表达能力强的人，书面表达能力也强。听和读是说的基础，读和写能力的提高又必须建立在此基础之上。所以我们不难断定：培养和提高英语学习能力时，离不开其依赖的基础素质。在英语教学中，语言能力是交际能力的基础，语音、语法、词汇的教学及听、说、读、写的训练是英语交际能力的前提。这种教学思想与中考复习并不矛盾。相反的，初三英语总复习中，注重培养学生的素质，其教学效果一定是好的。多年来，初中英语教学使我领悟到，要想达到总复习不忘素质教育，就必须做到以下几点：一、坚持听说能力的训练如上所述，为了提高素质，初三英语总复习阶段听说能力的训练势在必行，不能忽视，笔者往往采取以下做法：1、坚持值日生报告制。充分利用这五分钟时间，为学生提供听说机会。在这段时间里，教师也经常口述或朗读一些短篇故事、对话，给学生听说的机会，同时补充一些有关英语口语中表达习惯中西方的差异知识。如英语中用“Hi”、“Good morning ”等称呼，而汉语则用“Have you eaten yet?”或者“ Where are you going ?”。其实在英语中，这两句话分别是表示你邀请别人与你一道用餐和你对别人的不礼貌、干涉了别人的私事。2、复习每篇课文前，通过听教材课文录音，既模仿了地道的英美语音、语调，恢复了听力练习，使学生再现课文内容。3、适当补充难易适当的听力练习，再强化听力能力。二、阅读能力培养是英语教学的主要内容读，有两种概念。一是出声朗读，二是不出声默读。在毕业班复习中，自然以后者为主。心理学家与语言学家们认为，阅读技能是最基本的能力，是顺利提高阅读能力的方法。它有三个基本要素，即速度、理解和词汇量。通过阅读，同学们可以培养自己的语感，而语感又是学生学好英语的重要因素。从中考角度看，阅读理解、完形填空占重要地位，所以阅读训练在英语复习中是尤为重要的一环。1、教会学生带着问题理解。理解对阅读能力有着决定性的意义，教师应设计一些合理的阅读练习，要引导学生在阅读前、中、后要向自己提出一些问题，并鼓励学生多用自我提高的阅读方法。2、训练学生阅读速度。我们在复习一段时间后，进行单项训练，在限时阅读（每分钟60字左右）的同时，注意帮助学生纠正“回视”的坏习惯， 培养“跳跃式”阅读法，逐步扩大“识别间距”和逐步克服对“心译”的依赖。这样，就能使学生在做完型、阅读理解、是非判断几种题型时不会感到棘手。3、词汇的掌握对提高阅读速度和理解程度有很大的影响。掌握词汇越多，阅读速度才能越快，理解程度才能越深。通过这些方法的实施，大多数学生阅读技能的提高，确实会有由量到质的变化，也就是说他们的素质潜能提高了。三、素质教育在活动中“英语课程标准”指出：“培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，帮助学生了解中西方文化差异，开拓视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好基础。”所以，我们不论在课内还是在课外，都要善于组织、引导，去培养、去发现那些优秀语言学习者，使他们具备较强烈的语言交际欲望，给他们创造语言表达和各种机会。要培养一个毕业班的学生有这样的素质，就必须利用课外活动时间开展书法、词汇、讲故事、演讲等竞赛，组织国庆节、元旦、五一英语朗读会、英语晚会，鼓励学生走出课堂参加“英语角”活动。只要有机会，就鼓励他们与老外交谈，对那些表现好的效果显著的给予奖品鼓励。总而言之，课堂改革就是从学生的兴趣、生活经验和认知水平