学会倾听学生的课堂发言论文.doc

学会倾听学生的课堂发言论文 【内容摘要】：倾听学生的课堂发言随着课改的大潮愈来愈被教师所关注通过请提高学生发言教师能准确地判断学生是否已基本充分交流完他们所想到的和已经理解的一切同时也提高了学生参与课堂的积极性培养了他们自主思考的能力因此讨论教师倾听学生课堂发言是很有必要的 【关键词】：五心、倾听、尊重 引言：随着课改的提出教师对自身的素质也提高了要求是的教师是课改的第一执行者如果教师还是老样子那么“课改”又从何说起呢而在课改中提出的“学生主体、教师主导”的理念也被越来越多的教师所认同要体现“学生主体”就出现了“探究式教学”、“对话教学”等教学形式因此也要求教师具备更全面的能力及各方面的素质 一、关注“倾听” 教师的素质包括有正确的教育理念、良好的职业形象、多元的知识结构、多向的教育交往、完善的能力结构及健康的心理素质而在课堂上教师的素质又可以体现在很多地方比如板书、语言表达、教风等等可有一样往往被我们老师所忽略（尤其是新老师）倾听学生的课堂发言正犹如目前“对话”成为当代社会的关键词开发了智能电脑等一系列可以“对话”的产品那么作为对时代精神的回应在我们的课堂中也要以师生心理世界的开放为特征以互动为方式语言交融心灵交流师生双方均从对话中获得道德和理性的升华教育领域里正孕育着“对话”和“倾听”的意识在新的教育理念和教育实践中也有或多或少的体现当然首先我们要知道什么是“倾听” 1、对“倾听”的理解 现代汉语词典中这样解释“倾听”一词：“细心地听取（多用于上对下）”审视我们的课堂教学似乎更多地关注学生的倾听（下对上）而要让课堂教学走向纵深处并非侧重于把学生培养为忠实的听众我们更强调情境中教师的“倾听”如果说在过去“教师为中心”的师生关系中教师和学生相对于对方都是一种“他”者双方的关系是一种“我他”的关系的话那么在新课标提倡下的是一种“我你”关系就要求在平等的基础上教师要倾听学生 倾听是一种民主的氛围课堂是学生放飞心灵的天堂时代使课堂成为精神愉悦的、畅快的交流场所；倾听是一种真诚的谦虚甚至像一个小学生一样的谦虚教师要蹲下身子眼睛平视敞开心扉没有矫揉造作没有故作姿态；倾听是一种热情的期待关注每一个学生关注他们的个性差异主动地去指导他们去满足他们的需求在情感上走近学生达成心灵的共鸣；倾听是一种欣赏和尊重教师需要欣赏学生也需要欣赏；教师需要尊重学生也需要尊重互尊互爱的课堂如沐春风其乐融融；倾听是一种宽容和包含会减少误会和冲突增加实现愿望的机会是一种真正的互惠实现一个灵魂对另一个灵魂的亲和 2、教师“倾听”的必要性 教师自己要学会倾听倾听学生的课堂发言欣赏他们思维的闪光点新课程的实施将使教育从不同层面打破封闭的围墙主动走向开放的状态加速实现人才培养模式的新改革教师要在要求学生认真听自己讲的同时也要顾及学生的心理特点观察他们的上课表现倾听他们的议论和回答无论学生的回答是否正确当他们提出与教师不同的结论时教师应给学生表达的机会一个好的教师能准确判断学生是否已基本充分交流完他们所想到的和已经理解的一切从而果断地决定在何时介入讨论以何种方式介入教师对学生的理解水平也有一个大致的了解教师不耐烦倾听学生的发言不加辨析地盲目鼓励看似是对学生发言的尊重实则是一种极大的不尊重所以我们教师要放下“架子”把自己看成是教学活动中的一员认真地倾听学生的讨论与思考的过程真正成为科学活动的组织者、引领者、参与者和合作者从而达到“教学相长” 二、案例研究分析 1、教师“倾听”不当 我们先来看一下以下的教学片段： 师：今天我们要认识几个新的生字朋友同学们认真拼一拼找出音节中的介母 生：我会拼“小”字介母是i 师：你真会找奖你一颗 生：我来拼“尖”介母是i 师：你的眼睛真会看！也奖你一颗 生：我会拼“写”介母是i 师：你真行！老师也奖你一颗 生：咦 有的学生发出了疑问声下面听课的教师也开始窃窃私语可是执教老师还是一如既往地讲他的课 我们都知道“i”在某些音节中是介母如“xiao”“jian”等但是在“xie”这个音节中“i”不是介母它与后面的“e”合起来组成韵母“ie”这个学生的回答是错误的老师不但没听到没有加以纠正还习惯性地给这名学生加以奖励还漠视其他学生的“咦”声不知这样的教学会将一年级的学生带向何处 相反如果这名教师仔细地倾听学生的课堂发言就会发现其中的错误并及时纠正韵母在音节中并不都是以介母的身份出现不仅可以让学生更好地掌握拼音也不会让其他学生对教师的教学产生疑惑再说这名教师怕没听出学生的回答的错误也总该看到其他那么多学生眼中的疑虑吧可也没有加以追究这是为了不影响教学进度而故意“忽视” 而作为教师我们必须以对话和倾听作为教学的主导方式来取代以往独白教学倾听是教师必备的基本技能新课程标准倡导“倾听的教育”强调的不仅是让“学生倾听教师”更强调首先要“教师学会倾听” 教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程对教师而言上课是与学生对话是与孩子交往而不是一种单纯的劳动在倾听学生发言的过程中一位好的教师能敏锐地发现学生理解上的偏差学生对知识的掌握情况从而及时地加以引导以达到最优化的教学效果倾听是一种能力学生的这种能力就需要教师去培养而教师以身作则的去倾听对学生来说是“润物细无声”的教育 2、为学生树立榜样 在课堂上我们常会看到这样的现象：小组讨论时学生是七嘴八舌抢着发言大家说得热火朝天老师时时提醒“小点儿声”“安静点儿”也不能让讨论得兴趣盎然的学生平静下来但是就在这时教师对他们正在讨论的内容提了一个问题结果课堂马上变得一片寂静学生表现得与先前判若两人在老师反复的询问下也只有寥寥的几只手举起来回应这样的冷场与刚才的热烈场面形成了鲜明的对比教师也可能为此困惑、难堪甚至因认为学生装聋作哑而气愤不已气愤也罢难堪也罢冷静地想一想：学生表现为什么会有这样大的反差 在讨论时小组内每个学生都在滔滔不绝地讲课堂上人声嘈杂去不知所云每个学生只醉心于表现自己对别人的反馈或意见置若罔闻结果根本无法沟通而回答教师问题时学生已习惯教师的自作主张、霸道的做法他们知道教师不可能听取他们的意见久而久之便挫伤了他们的积极性很少有人再回答（迎合）教师的提问了而出现这种情况我们教师要负很大责任因为学生的这些表现在很大程序上是对教师的模仿一下我们所熟知的课堂情形：教师有权力要求学生对他（她）的话语认真倾听但是又有多少教师能够要求自己认真倾听学生的发言特别是当学生的发言与自己的意见相悖时能够耐心地听学生陈述自己的意见和理由呢教师的行为潜移默化到学生的行为中要学生学会倾听教师就要做好这个认真倾听学生发言的榜样 3、倾听学生课堂发言的益处 并不是所有的教师都不倾听学生的发言的曾有一堂讲述猴子捞月的课讲课的教师在授课过程中体现出他的一种思想是认为这只猴子很傻于是几乎全班学生都异口同声地用“不好”来回答教师“小猴子好不好”的提问惟有一位学生不同意举手起来回答道：“小猴子好”这时只见那位教师走到学生的身旁用鼓励、表扬的预期问他：“你能不能告诉大家这是为什么呢”这个小孩子就说：“小猴子怕月亮被水淹死去救月亮很善良也很勇敢”教师听完学生的发言带头鼓起了掌并说：“这位小朋友也很勇敢说出了自己想说的而且说得也很棒我们应该向他学习” 这位教师能尊重学生让学生自主发言而不像有些教师不让学生有发言的机会说不出自己想说的也扼杀了他们以自己独特的视角看待事物的能力反而是鼓励学生参与的积极性及独立思考的习惯和小学生的善良、美好的情感由此可见倾听学生课堂发言是很有必要的 三、如何做一个真正的倾听者 加拿大著名教育家马克思范梅南这样说：“一个真正的发言者必须是一个真正的倾听者能听懂我们日常范围以外的深层含义能倾听世间各事物对我们说的话”那么到底如何做一个真正的倾听者呢我们不妨从“五心”入手 平常心霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”因为爱所以教师不会压制学生不会专横地对待自己的学生；因为爱他总是要蹲下身子以怜爱为怀友善地看待学生“民主、平等、博爱”的教育主题已让我们放下师道尊严的架子我们可以把自己的角色定为“导游”、“主持人”以及“导演”、“舵手”等等不再是独霸讲台高高在上而是以一颗平常心用和善欣赏的目光倾听学生的心声进行师生之间平等的心灵沟通当师生的心扉彼此敞开并随时接纳双方的思想这时双方的“对话”同时也是一种双方的“倾听”是双方共同在场、互相吸引、互相包容、共同参与以至共同分享的关系 细心倾听需要教师全身心地投入教师注意力要高度地专注还要有警觉意识将有意注意与无意注意相结合这样才能从学生的发言中倾听出学生独到的见解倾听出学生丰富的情感；倾听出学生的困惑或疑虑倾听出深刻的或肤浅的思想；倾听出学生的欲望需求倾听出学生的差异区别相反如果似听非听只能停留于表面就无法触及学生的心灵了 耐心课堂上学生时常处于一种“愤悱状态”在这时教师不要轻易打断学生的发言要有充分的耐心要有执著的精神课堂气氛的活跃与热闹是有度的有时短暂的沉默之后时常会绽放出智慧的火花和创新的光芒所以在课堂上不要逼学生要留一定的思考时间留一定的发展空间让学生充分思索表达各自的意见而教师则要耐心的听取 信心我们应该充分地信任学生发现学生的闪光点把他们看成一个个特征鲜明的个体充分发展他们的个性无论是发言中有失偏颇的观点甚至是一些“异端邪说”教师都应该积极开导切不可训斥或者嘲笑师生在平等交换意见时教师专注的神情亲切的微笑信任的目光其间产生的“张力”可以促使学生积极思考最终孕育出“全新的果实” 会心学者肖川曾描述过教学过程中的最佳状态表现为“茅塞顿开、豁然开朗、悠然心会、深得吾心、百感交集、妙不可言”表现为“心灵的共鸣与思维的共振”；要达到这样的境界教师要达到倾听的最高层次必须参与和体验深入学生的情感世界和理智世界其要做到零距离接触、全方位沟通、纵深处发展这几个方面 倾听是一种理解他人情感心理体验的手段对他人的情感、语词做出表达的方式倾听学生是重视学生的内心世界让学生有话敢说消除师生间的心理紧张气氛让学生好学、喜探究的天性发挥出来从而乐于学习教师积极倾听的意图不在于证实某种立场或想法的正确性不再仅是“裁判”而是要将学生不同的观点联系起来积极的与学生的想法共舞让学生从自己的经验里悟得知识 有位作家这样说：“有的人会走过美丽而视若无睹有的人会走过痛苦而漠然处之而真正的仁人、哲人、诗人才会用自己的心灵去体察、去感受、去分辨自己所听到的声音中不同的灵魂的震颤”现代教学是合作的艺术不是教师单方面的表演教师必须学会倾听不仅要做一个忠实的听众更要做一个仁者拥有宽广的胸襟撒播爱的种子；做一个诗人