高中生物教学论文 高中生学习生物学行为归因的研究(pdf).pdf

2 01 0 年 第 4 5卷 第 1期 生物学通报 4 1 高中生学习生物学行为归因的研究 冰 刘庆 杰 张 英锋 魏 秀超 简洪 涛 田丽 霞 马子川 1河北 省秦皇 岛市 第一 中学 河北 秦 皇岛0 6 6 0 0 0 2河 北师 范大 学化学 与材 料科 学学 院 河北石 家庄0 5 0 0 1 6 摘 要 采 用 自编 成 绩 归 因 问卷 对 高 中 生 学 习 生物 行 为 归 因进 行 调 查 以探 索 高 中学 生 对 学 习 生物 行 为 归 因 的倾 向 寻 找 其 规 律 性 为今 后 教 学 中根 据 不 同学 生进 行 适 当的心 理 归 因训 练提供依据 结果表 明 1 努 力程度 学习兴趣是对 生物 学习影响较大的 因素 学习方法 试题 难度 休 息 等 的 影 响 则 较 小 2 成 绩 与 内 归 因的 影 响 成 线性 关 系 3 考 试 失 败 的 学 生其 成 绩 与 内归 因 有 线性 关 系 关 键 词 高 中 生物 学 行 为 归 因 成 绩 成 功 失败 中 国 图 书分 类号 G6 3 3 9 1 文 献标 识 码 A 1 问题 的提 出 心 理 归 因是 指 利 用 有 关 的 信 息 资 料 对 自己 或 别 人行 为产 生 的原 因进 行判 断 推论 的过 程 美 国 当代 著 名 心 理 学 家 维 纳 在 前 人 研 究 的基 础 上创 立 的心 理 归 因理 论 目前 在 许 多 领 域 获 得 广泛 应 用 维 纳认 为 人 们 对 导 致某 一 行 为 结果 的原 因 虽 然 能 提 出许 多 但 这些 原 因 都 可 以从 内 外 部 因 素 稳定性和控制性 3个维度进行分析 内部因素 能 力 心境 努力等 与外部 因素 任务难 度 机遇 有 无他人 帮助等 稳 定 因素 能 力 任务难 度等 与 不 稳 定 因 素 努 力 机 遇 等 可 控 制性 因 素 努 力 与不可控制性因素 能力 任务难度 机遇等 教 育 是 归 因 理 论 最 重 要 的 应 用 研 究 领 域 之 一 并 取 得 了令 人 瞩 目的 研 究 成 果 一 些 研 究 表 明 学 生 把 学 习 的 成功 和 失败 归 因于 何 种 原 因 会 对 其 学 习行 为 产 生 重 大 的 影 响 如果 学 生 将 学 习 增 殖 培 养 基 3 中进 行增 殖 3 0 d后 转 到 分 化 培 养 基 4 中 1 4 d后 愈 伤表 面 长 出乳 白色 或 淡 黄 色 的 突起 图 3 后有 大 量绿 色不 定 芽生 成 图 4 将不 定芽小心分开接种到不定芽增殖培养基 5 中进行 增 殖 见 图 5 芽平 均增 殖 系数 可达 5 6倍 以上 2 2 生 根 当不 定 芽 长 到 2 3 c m左 右 时 可 切 下 转 到 生 根 培 养 基 6 中进 行 不 定 根 的诱 导 1 4 d 左 右 生 根 图 6 开 始 时 根 尖 明显 且 生 长 良好 但 随着 根 的不 断 伸 长 根 尖 会 发 生 褐 变 因此 要 在加 有 适 量 活 性 炭 的 培 养 基 中进 行 生 根 2 5 d后 平 均 生 根 达 1 0条 以上 生 根 率 达 9 5 以 上 2 3 炼 苗 与 移 栽 生 根 诱 导 培 养 3 0 d左 右 后 在 自然 光 下 炼 苗 7 d 左 右 再 打 开 瓶 口 加 入 适 量 无菌 水 3 4 d后 小心取 出生根 苗 洗 净基 部 琼 脂 植 入 经 过 消 毒 壤 土 和 细 沙 1 1的 混 合 基 质 中 放 在 半 阴 通 风 处 先 附 上 保 鲜 膜 期 问 浇 灌 1 4 MS营养液 1 0 d后将膜逐渐揭 开 直到 完全 敞开 成活率可达 7 5 以上 图 7 3 讨 论 对 于 在培 养 中 出 现 褐 化 现 象 可 以 在 外 植 体 灭 菌 前 先 用 2 硫 代 硫 酸 钠 的溶 液 浸 泡 接 种 时 操 作 迅 速 尽 量 减 少切 口与 空气 的接 触 时 间 并 接 种于含有抗褐化剂的培养基中 愈伤诱导初期增 加 转 接 次 数 更 换 新 培 养 基 可有 效 防止 褐 化 在 生 根过 程 中 使 用抗 褐 化 剂 和活 性 炭相 结 合 的方法 可 有效 防 止根 尖褐 化 促进 生 根苗 的成 活 本 文 附 图请 见封 三 主 要 参 考 文 献 1 王 定康 郭丽 红 翟书华 宣 威 乌头 的组 织 培养 与快 速 繁殖 植 物生理 学通 讯 2 0 0 4 4 0 3 4 6 4 2 于荣敏 徐 秀泉 赵昱 黄花乌 头体 细胞胚 胎 发生及其 檀株 再 生 中草药 2 0 0 4 3 5 8 9 3 2 9 3 5 3 关 文灵 王 黎 郑思 乡 乌头植 株再 生体 系的建 立 中草 药 2 0 0 3 3 4 6 5 6 1 5 6 3 4林 静 何毅 乌 头组 培快 繁的技 术探 讨 贵州科 学 9 9 8 1 6 2 l 2 0 1 23 E ma i l t y r 1 2 0 0 1 2 0 0 3 6 3 c o rn 河 北省 教育科 学研 究 十一 五 规划 课题 N o 0 8 01 0 2 4 4 河北 省科 学技 术协 会 2 0 0 8年 资助项 目 通 讯 作 者 4 2 生物学通报 2 0 1 0年 第 4 5卷 第 1 期 的成功归 因于 内部 因素 如 能力 努 力 就能 提 据不 同学生进行适 当的心理归因训练提供依据 进 高 自我评价 增强学 习的 自信心 敢于面对学习中 而期望在其他各学科进行 同类研究 对学习成绩不 的困难 愿意投入更多 的精力 对未来充满期 望 同情况的学生总结规律性的引导方法 从而进行合 如 果学 生 把 学 习 的失 败 归 因于 内部 的 稳 定 的 不 理 的归 因训 练 使 教育 教 学 更 具针 对 性 提 高学 生 可 控 的 因 素 如 能 力 就 会 使 学 生 产 生 自卑 和 无 学 习 的效率 实 现预 期 的教学 目的 助感 回避 成 就 任 务 不 能用 积 极 的 态度 控 制 自己 2研 究 方 法 的行为 如果学生把学 习的失败归 于内部的 不稳 2 1 被试 河北省 秦皇岛市第 一中学高 中二年 定 的 可 控 的 因 素 如 努 力 不 够 心 理 上 会 产 生 级全 体 学 生 共 7 4 9人 内疚 以后会提高 自己的注意力和意志力 乐于付 2 2研究 工具 自编成绩 归因 问卷 对 成绩在 出更 大 的努 力 完成 任 务 如果 学 生 把 成 功 与失 败 1 1个 影 响 因素 上 分 别进 行 1 5级 的评 价 归 因于 外 部 因 素 任 务 难 度 运 气 好 坏 有 无 他 人 2 3 研 究 方 法 根 据 归 因理 论 可 以把 影 响 学 生 帮助 就会产生惊奇 感 激或气愤 敌意 的情绪 学习生物学成败的原因按 3个维度 根据 内外 在一定 程度上 可 以提高或 降低其 学 习活动 的动 因维度 将 能力 努力程度 学 习兴趣 学习方法 机 产生听凭命运安排 的心理 以上分析学生心理 学习态度归 为内部 因素 将情绪 机会 试题难度 归因的一些情况 说明学生对 学习成功和失败的 教师水 平 休 息 辅导归为外部 因素 根据稳定 归 因倾 向正 确 与 否 直 接影 响学 生 的 自我 评 价 情 性 维 度 将 能 力 学 习 兴 趣 试 题 难 度 教 师 水 平 绪 期 望 对 待学 习 困 难 的态 度 以及 努 力 程 度 可 归 为 稳 定 性 因 素 将 努 力 程 度 学 习 方 法 学 习 态 见 对 心理归因进行训练对个体心理发展 具有促 度 情绪 机会 休息 课 外辅导 试题难度归为不 进功能 对学生进行心理归 因训练 可以引导学生 稳定性因素 根据可控性 维度 将能力 学习兴 形成正确的心理归因倾 向 提高学生学习的效率 趣 情绪 机 会 试 题难度 教师水平 休息 课 外 实 现 预 期 的教 学 目的 r 2 3 j 辅 导 归 为 不 可 控 因 素 将 努 力 程 度 学 习 方 法 和 态 在学 校 中 评 价学 生 的学 业成 就 主要是 通 过 考 度 归 为 可 控性 因素 试这 个 手段进 行 的 每 次 考试 后 学生 都会 自发地 将 学 生 按 平 时 表 现及 成 绩 分 为 3组 学 习优 进行归因 即解释 自己学习成功或失败的原 因 根 秀组 学习中等组 学习困难组 再根据学生在这次 据归 因理论 学生对 自己行为结果的归因无论正确 考试中的成绩 每组分成 2种水平 成功与失败 与否 都会影响他们随后 的情感 期望和行为动机 2 4统计工具s P s s 1 1 5和 Wi n d o w s e x c e l 进而 影响他 们 的成 就行 为和学 习成 绩 本 文 以维 3 分 析 结果 纳 的归 因理 论 为依据 探 索 高 中学生 对学 习 生物 学 3 1 学 生 对 生 物 学 学 习 行 为归 因 的 基 本 情 况 分 行 为 归 因的倾 向 寻 找其 规律 性 为今 后 教学 中根 析 表 1 学 生 对 生 物 学 学 习 行 为 归 因的 基 本 情 况 的 调 查 结 果 成绩 等级 学 习能 力努力 程度 学习兴趣 学 习态度 情 绪 机会 试题难 度 学习方法 教师水平 休息 辅导 注 将每组 因素 中影 响最 大的前 3项 用下划 线标 出 2 m m啪 3 1 4 O 4 O 4 O 4 O 4 1 2 9 1 4 5 3 川 3 l 3 l 3 1 3 1 3 l 3 1 9 7 7 6 6 4 强 聊 一 如 4 O 4 O 4 O 4 一 O 4 O 4 一 伽 一 船似 4 0 4 一 O 4 O 4 O 4 一 O 4 一 O 3 6 7 3 0 D 矾 唧 叭咖昭 3 0 3 O 3 1 3 O 4 O 3 l 伽加伽 肼 似 膨 4 6 1 3 2 4 舛 虬 9 4 O 4 盯 如 4 O 4 O 4 O 4 0 4 0 鲫 卯 一 一 4 0 4 0 4 O 4 O n 一 似 一 4 O 4 O 4 O 4 0 4 一 O 6 一 2 一 0 7 3 4 盯 一 一 钙 4 一 O 4 0 4 O 4 O 4 O 4 功 败 功 败 功 败 成 失 成 失 成 失 组 组 组 秀 等 难 习 2 0 1 0 年 第 4 5卷 第 1期 生物学通报 4 3 从 表 1可 以看 出 学 习优 秀 组 将 学 习 成 功 归 因排 在前 边 的 为 教 师 水 平 努 力 程 度 学 习能 力 学 习兴 趣 学 习 方 法 学 习 中等 组 将 学 习 成 功 归 因 为 学 习 兴 趣 教 师 水 平 学 习 方 法 努 力 程 度 学 习能 力 学 习 困难 组 将 学 习 成 功 归 因 为 努 力 程 度 学 习 兴 趣 学 习 方 法 教 师 水 平 学 习 能 力 辅 导 不 同学 业 水 平 的各 成 功 组 都 认 为 努 力 程 度 学 习兴 趣 教 师 水 平 是 对 生 物 学 习 影 响 较 大 的因素 同时 3组普遍把学 习态度 试题难度 休 息 等 的影 响 排 在 了靠 后 的位 置 都属 于 不 稳 定 的 因素 在 对 失 败 的认 识 中 学 习优 秀 组认 为 学 习兴 趣 学 习方 法 努 力 程 度 学 习能 力 学 习态 度 教 师 水 平 对 其 影 响较 大 学 习 中等 组 认 为 学 习方 法 努力程度 学 习兴趣 教 师水平 学 习能 力对 其影 响 较 大 学 习 困难 组 认 为 努 力 程 度 学 习 兴 趣 学 习 方 法 学 习 能 力 教 师 水 平 学 习态 度 对 其 影 响 较 大 以上 3组 同 样认 为努 力 程 度 学 习兴 趣 和 学 习 方 法 是对 生 物学 习影 响较 大 的 因 素 同 时 所 有 组 普 遍 把 学 习 态 度 试 题 难 度 休 息 等 的 影 响 排 在 了 靠后的位置 都属于不稳定 的因素 将 不 同 学 业 水 平 的 成 功 和失 败 组 进 行 比较 可 以看 出 2组 均 认 为 努 力 程 度 学 习 兴 趣 是 成 绩 影 响 比较 重要 的 因素 但 不 同 的 是失 败 组 在 归 因 的 时候 把 学 习方 法 看 成 是 对 成 绩 影 响 比较 重 要 的 因 素 这 点 在 成 功 组 的评 价 中没 有 显 现 出来 而 成功组对教师水平 的评价 比失败组靠前 3 2 3种 不 同 维 度 归 因 与 生 物 学 学 习 成 绩 的 相 关 及 回归 分 析 分 别 将 归 因 的 3种 不 同 维 度 与 生 物 学学 习成 绩 求 相 关 所 得 结 果 表 2 表 2 3种 不 同 维 度 归 因 与 生 物 学 学 习 成 绩 的 相 关 P U U 由表 2可 以看 出 生 物 学学 习成 绩 与 内归 因和 稳定性 2个不同维度的因子分别存在显著相关 用 生 物 学 学 习成 绩 做 因变 量 以 内 归 因 稳 定 性 做 自变 量 用 逐 步 多元 回 归 的 方法 建 立 生 物 学 学 习成 绩 的影 响 模 式 f 表 3 表 3 内归因预 测生 物学 学 习成 绩 的回 归分析 摘要 表 由表 3的结 果 可 以看 出 内 归 因对 成 绩 影 响 的 回归 方程 式 为 Y 生 物 学 成 绩 0 4 7 6 X 内归 因 5 9 0 2 2 3 3 3种 不 同 维 度 归 因 与 生 物 学 学 习 成 绩 成 败 2 组 的 相关 及 回 归分 析把 生 物 学 学 习成 绩 分 为成 败 2组 细化 生物 学 学 习成 绩 与 归 因之 问 的影 响关 系 表 4 表 4成败 2组与 3种 归因 维度分 类的 相关 注 P 0 0 5 由表 4可 以 看 出 生 物 学 学 习成 绩 失 败 与 内 外 归 因维 度 的 内归 因 因子 存 在 显 著 相 关 用 失 败 组 的学 习成 绩 做 因变 量 以 内归 因做 自变量 建 立 学 习 成绩 的影 响模 式 表 5 表 5 内归 因预测化 失 败组 生物学 学 习成绩 的回归 分析摘 要表 由表 5可 以看 出 生 物 学 学 习成 绩 失 败 与 内 归 因维 度 的 回归 方 程 式 为 Y 生 物 学 成 绩 O 7 8 2 X 内归 因 7 6 3 2 1 4 讨 论 本 研 究 中 高 二 学 生 总 体 上 把 学 习成 绩 归 因 中 的努 力 程 度 学 习兴 趣 认 为 是 对 生 物 学 学 习影 响较 大 的 因 素 这 都 属 于 内 因 进 一 步 的 相关 研 究 中也显示 内归 因与成绩有显著 的相关 这和期待 的一致 有利于考试成功的学生提高 自我评价 增 强学 习 的 自信 心 敢 于 面 对 学 习 中 的 困难 愿 意 投 入更 多的精力 对未来充满期望 同时使考试失败 的学 生 心 理 上 会 产 生 内疚 以后 会 提 高 自己 的注 意力 和意志力 乐于付出更大的努力完成任务 不 同学业水平 的各组均将方法难度休息等不稳定 因 素排在影响分值 的后面 这可能不利于考试失败 的学生重树信心 但后续 的研究表 明并不存在显 著 的相关 说 明那些不稳定因素对学生成绩 的发 挥 的影 响 较 小 在 对 成 功 组 的调 查 中 不 同 学 业 水 平 的学 生 表 现 出较 强 的一 致 性 均 把 努 力程 度 学 习兴 趣 教 师水平 的影响放在靠前的位置 对失败组 的调查 中 不 同学 业 水 平 的 学 生 也 表 现 出较 强 的一 致 性 均 把 努 力 程 度 学 习 兴 趣 和 学 习 方 法 的 影 响 放 在 生物学通报 2 01 0年 第 4 5卷 第 1期 靠前的位置 学习方法的作用被突出出来 同时失 败 组 的学 生 的成 绩 与 内 归 因有 显 著 的 相关 这 正 好 有利 于 他 们减 少 成绩 不 满 意 所 带 来 的压 力 和 愧 疚感 克服 困难付出更大的努力 而教师水平这一 稳定 不 可控 的外 在 因素 被 成 功 的学 生 归 因时排 在 比较 靠前 的位 置 这 一 方 面不 利 于 学 生 建 立起 合 理 的归 冈模 式 另一 方 面 反应 出教 师 的 作用 对 学 生 的 影 响 需 要教 师 不 断提 升 自身 素质 和 修 养 在 教 学 中付 出更 多努 力 进 一 步 对 生 物学 学 习成 绩 与 归 因 方式 的影 响 模 式 的研 究 中 发 现 6 生 物 学 成 绩 与 内归 因 因 子 呈线 性 相 关 即 内归 因可 以预测 生 物 学成 绩 预 测 方 向为 正 说 明学生 对 生 物 学学 习归 因越 是 倾 向 内归 因 越 易 取得 好 的学 习成 绩 内归 因有 助 于 学 生 产 生 持续 性 的 学 习动 机 建 立 积 极 的 自我 评 价 将 学 生本 次 考 试 的 成绩 按 成 败 分 组 探 讨 成 功 和失 败 不 同学 习结 果 下学 习成 绩 与 归 因方 式 的 影 响模 式 发 现在 失 败 情况 下 生 物学 成 绩 与 内归 因 因子 呈 线性 相 关 即 内归 因 可 以 预测 生 物 学 成 绩 预测 方 向为 正 而 在 成 功情 况 下 没有 出现 这 种 现 象 说 明成 功组 的学 生 的归 因倾 向并 不 明确 在 失 败 的 前提 下 那 些 内归 因 的学 生 较 易 取 得好 的 成 绩 5对 生 物学 教 学 的启 示 根据归 因理 论 归 因 的变化 可 以引 起动 机 的变 化 动机 的变化 则对 行 为又有 直接 的影 响 那 么 归 因 的变化 就会 引起行 为 上 的相应 变化 而这 种新 的 变化 又会 改变归 因 学生 会利 用各 种前 提信 息对 自 己的学 习结 果进 行归 因 这种 归 因会 引起 情绪 和期 望 方 面 的心 理 变 化 影 响其 学 习动 机 进 而 影 响其 今 后 的学 习 而这 又 会 引起 新 的归 因 如 此 形 成 良 性 或恶 性循 环 7 l 因此 有 必 要也 有 可 能通 过 归 因 训练程序 改变学生的不良归因倾 向 使之坚定 自 己的信心 以期引起行为的积极变化 在 教 学过 程 中 在 师 生 交 往 的 过程 中 由于 教 师 的特 殊 身份 和 地 位 因此 教 师在 很 大 程 度 上 影 响学 生如 何来 解 释 和说 明 自己的学 习成 败结 果 这就要求教师根据归 因理论的有关知识 引导学 生 对 自己 的学 习结 果 做 出 合理 的 适 当 的归 因 从 而 激 发 学 生 的 学 习 动 机 10 提 高 学 习 行 为 的坚 持 性 教 师 应 防止 单 纯 以 学 习成 绩 高 低 评价 l 学 生 学习 引导学生建立积极的归因模式 对学生的 学 习 行 为 多 做 评 价 比 如学 习 努 力 听 讲 认 真 等 有利于学生把关注点转移到学习过程 中 在学 生学 习活 动 之 前 教 师 一 般要 对 其 进 行 解 释 和说 明 给 予 适 当 的指 导 指 出 活 动 的难 度 条 件 所 需 要 的技 巧 能 力 动 机 等 教 师 的 这 种 指 导 影 响到 学 生对 自己成 功 和失 败 结 果 的 归 因 并 进 一 步影响其成就行为 在学习中要针对中等以下 学 生 要 给与 更 多 学 法上 的指 导 课 下 多 交 流 课 堂 中要多与他们互动 调动他们的积极性 教师应 将 学 生 学 习 的 成 功 与 努 力 和 能 力 等 内归 因 相 联 系 将 学 生 学 习 的失 败 与 缺乏 努 力 而 不 是 与学 习 能力相联系 这样会使中学生 的学习信心有显著 提高 1 2 特别指 出对待失败的问题上 教师应引 导学 生 对 学 习进 行 恰 当 的 归 因 多 找 不 可控 的因 素 的影 响 如试 题