《生物入侵者》教学案例.doc

生物入侵者教学案例一、 教学设计 设计思想生物入侵者是八年级语文上册第三单元的一篇自读课文，先通过展示一组可爱的巴西龟的图片进行导入，并让学生发挥自己的想象，为巴西龟取名字，从而激发学生的学习氛围。之后进入文章的学习，先让学生在自读的过程中勾画出不认识的生字词并讲解，然后进行文章的段落的划分自然引导出文章所运用的逻辑顺序。再通过知识抢答的教学方式激发学生的学习兴趣。最后让学生“畅所欲言”，说说在生活中所观察的生物入侵的现象。2 课时教学目标知识目标：1. 理解、积累“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词语。2. 理解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。能力目标：1 理清本文的说明顺序，整体把握文章内容。2 分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。情感态度与价值观目标：让学生理解文章主题，增强防范意识，深刻认识生态平衡的重要性，为建设、保护家园而努力。3 教学重难点通过对文章的讲解，使学生了解文中介绍的生态坏境的知识，了解生物入侵者的有关情况。学生理清本文的说明顺序，整体把握课文内容，通过对这篇文章的学习，提高学生阅读科普文的能力。二、 教学过程（1课时）1导入教师利用多媒体课件展示一组可爱的巴西龟的图片。（师）：同学们，这些动物的图片可爱吗？你们喜不喜它们？（生）：喜欢。（师）：那老师现在想请同学们帮一个忙，可以吗？（生）：可以。（师）：老师想让同学们帮老师为PPT图片上展示的可爱的动物起一个名字。（生）：（教师通过这种情景教学的导入，引导学生发挥想象，发表有创意的想法。）（师）：同学们的想象很丰富，老师现在告诉你们，这种动物叫“巴西龟”，被有关专家命名为“生物入侵者”，而且是全球最危险的100个入侵物种之一。今天我们就要一起学习课文生物入侵者，通过对这篇文章的学习，我们将会学到更多的有关生物入侵的知识。2速度课文，解答疑惑（师）：什么是“生物入侵者”？为什么可爱的巴西龟竟然是生物入侵者？请迅速自读课文，看看在文中是否能找出答案，并标出你认为难以认读的字词。（生）：专家们把这种原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”它们不仅会破坏某个地区原有的生态环境，而且还可能给人类社会造成难以估量的损失。认识生字词，读准字音：劫掠 栖息 藩篱 归咎理解重点词语的词义：归咎：归罪厄运：困苦的遭遇，不幸的命运。物竞天择：万物在优胜劣汰的竞争中，通过变异、遗传和自然选择的发展过程。（通过学生自主找出文中的生字词，可进行针对性的学习，加强学习效果。）解答疑惑：生物入侵者：就是刚才同学们所读的那一段话。巴西龟对环境有较强的适应能力，是杂食性龟类，繁殖能力大大强于我国本土龟类，在我国少有天敌。一旦放归野外，对当地虾类、龟类、鱼类将造成灭绝性灾害，是危险的生物入侵者。3理清思路，感知课文（师）：同学们，根据你们刚才看书的情况，分析文章可以分为几个部分？（生）：分为四个部分、五个部分。（师）：恩，现在同学们的意见有两种。那老师先不说谁对谁错。我们一起来分析一下。第一部分（1）介绍什么是“生物入侵者”（引出说明的对象）第二部分（2-4）说明生物入侵的危害（摆出对象）第三部分（5）说明造成生物入侵的原因（探究原因）第四部分（6-7）讲解两个学科对待生物入侵者的态度（揭示态度）第五部分（8）世界各国采取的对策（采取措施）（师）：通过以上的分析我们可以知道文章应该分为几个部分？（生）：5个部分（师）：同学们都听懂了吗？（师）：经过上面的分析，那本篇文章是属于哪类说明文？（引导：说明文可分为2种：事物说明文和事理说明文）（生）：事理说明文（师）：非常棒。那现在老师又要问一个问题了，作者在写这篇文章的时采用的是那种说明顺序呢?（生）：是采用了逻辑顺序（师）：非常好。都回答对了。说明同学们刚才都很认真的听老师讲解文章的段落层次，并且也听懂了。全文基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的，所以采用的是逻辑顺序。（师）：同学们，我们从本册书的第三单元开始学习说明文的说明对象、说明文的语言、说明方法及说明顺序，我相信同学们对说明文的相关知识已经掌握的很好了。今天我们要做一个知识抢答的游戏，检验同学们在这段时间里学习说明文的效果。（师）：我们进行一个以组为单位找说明方法的知识抢答，最后得分最高的一组获胜。（规则：必须听完口令之后，才能开始抢答。口令还没有说完就开始抢答的组，每次扣一分。每组一次只能找出两个句子，找对一句得1分，他人在作答的时候，其他组的成员必须保持安静，认真听同学发言。如同学在发言时出现作答错误的情况时，其他组可立即抢答并指出其错误，回答正确一次加1分。原组抢答回答错误一句要扣1分。可以重复回答某一种说明方法，但不能重复回答同一句话中的同一种说明方法，否则是为回答无效。）（师）：给你们3分钟的时间找出文中使用的说明方法，之后开始抢答。（3分钟后）（师）：准备好了吗？（生）：好了。（师）：好的。听口令，开始抢答。（第六组）：下定义“专家们把这种原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”。打比方“专家们把这种原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”。（补充：生物入侵对大多数人来说比较陌生。作者采用打比方的说明方法，使语言更生动形象，增强文章的趣味性，深入浅出，达到推广科普知识的目的。）（师）：非常好。继续抢答。（第二组）：列数字“从二战至今，关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。”（补充：用数字的变化准确说明生物入侵者对自然生态系统的危害之大。）举例子“一些产自他乡的宠物，如蛇、蜥蜴、山猫等，往往回因主人的疏忽或被遗弃而逃出藩篱，啸聚山林，危害一方。”（师）：回答正确。继续抢答。（第四组）：打比方“事实上许多生物入侵者正是搭乘跨国贸易的便车达到偷渡的目的。”（补充：形象说明“生物入侵者”的入侵途径，“跨国贸易”难辞其咎。）列数字“一颗蒲公英的种子可能随风飘荡几十千米后才会落地。”（补充：具体说明生物在没有人为干预的条件下进行的迁徙不会对原有的生态系统造成太大破坏。）（师）：很好。继续抢答（第六组）：列数字“到目前为止，人们为了清理和更换管道已耗资数十亿美元。”（补充：准确说明生物入侵者对人类造成的经济损失巨大。）打比方“当时，这些混杂在仓底货物中的偷渡者并没有引起当地人的注意，它们被随便丢弃在五大湖附近的水域中。”（补充：把北美的欧洲斑贝比作“偷渡者”，它们在不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害；使说明更形象，更生动，更吸引读者。）（师）：好了，抢答完毕，第六组抓住了最后一次机会，共获得4分。第二组、第五组分别各获得2分，其他组没有抓住机会，0分。结果是第六组获胜。没有违反规则的案例。（说明：希望通过这种方式使学生能将学到的知识运用到真正的学习当中，做到学以致用，强化知识能力。）（师）：通过刚才的抢答。老师看到了同学们学习的激情，对说明文的说明方法掌握的非常好。刚才第六组抢答时说到了文中的一句话“到目前为止，人们为了清理和更换管道已耗资数十亿美元。”我们现在来分析一下这句话。（师）：同学们，根据你们的学习的感觉，在这句话中我们应注意哪个字？（生）：“数”（师）：对，但为什么我们要特别强调这个“数”字呢？能不能将这个“数”字删去呢？（生）：不可以。如果删去，句意就变成了人们在清理和更换管道上只花了十亿美元，与实际情况不符。（师）：这说明了说明文语言有什么特点？（生）：体现了说明文语言的准确性和严密性。（师）：好了，同学们，文章中所涉及的说明文的知识我们就已经讲解完了。但在文章中，作者提到了关于“生物入侵”这一问题，学术界有两种态度。那这两种态度分别是什么？（生）：一种主张人类不应该过多地干预生物物种的迁移过程，因为失衡是暂时的，一种物种在新的环境中必然遵循物竞天择的法则。一种认为自然调节的过程是非常漫长的，如果听任“生物入侵者”造成的经济损失是惊人的。4知识拓展（师）：同学们，通过对文章的学习，我们知道了什么是“生物入侵者”，那在现实生活中你们发现有生物入侵的现象吗？（生）：水葫芦（师）：非常棒，说明陈维东同学平时很关注生活。在我国，水葫芦的肆意生长极大地减少了昆明滇池的水面积。当地的气候明显变得比较干燥，湖中的68种鱼有38种已不复存在。（师）：还有补充说明的吗？（师）：老师现在补充一些：在新西兰，一种来源于澳大利亚的夜间活动的袋鼠，估计每晚可吃掉21吨当地的森林（树皮、树芽、树叶等）。来源于巴布亚新几内亚地区的棕色树蛇，使太平洋关岛上11种鸟和一些蜥蜴、蝙蝠在野外绝迹。科学家担心这种蛇会扩散到整个太平洋地区。5课堂小结以前提到环保，人们脑海中闪现的往往是荒漠遍野、浊水横流、乱砍滥伐等画面。通过今天的学习，我们清醒认识到“生物入侵”已成了摆在我们面前的又一严峻课题。但是我们周围的很多人对此一无所知，保护环境的警钟，再次在我们耳畔敲响。请同学们利用各种形式向人们介绍这一现象，为抵御和防范“生物入侵”贡献我们的一份智慧和力量。6课后作业利用网络搜寻有关生物污染的信息，并加以整理，讲给同学们听听。三、教学反思1 明确目标 重在引导梅涛的生物入侵者是一篇学生自学的事理性说明文。主要的学习任务是学习说明文的系列知识。在课堂上主要是用“学生为主，教师为辅”的教学方法，大部分内容是通过学生自己通过对文章的解读，获取知识。教师则是在学生在学习过程中出现困惑时，给予一定的指导。2 自主学习 加深体念让学生在自主的学习过程中发现自身所学知识的不足之处，并学会将在之前学到的知识运用到新的课文的学习中，学会学以致用，并加强自身对文章的体验。3