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小学信息技术论文 篇一：小学信息技术教学论文 创新信息技术教学手段提高学生信息学习能力当今社会是一个信息化的社会人们无时无刻都处在一个信息交互的状态可以说没有人能在没有信息的生活中生存信息已经不单单是一种带有意义的符号还是一种十分重要的社会资源是社会不断进步的驱动力同时为社会的发展注入了源源不断的活力因此信息技术教学已经广泛地运用到在小学的信息教学工作中应不断创新发展信息教学的方式和手段最大限度地激发学生的学习兴趣从而达到信息教学的最佳效果 一、制定灵活多样的教学计划调动学生的积极性 小学生具有活泼好动、想象力丰富的特点针对这一特征作为教师应及时调整信息教学的方式和方法以灵活多变、新颖独特为原则不断创新教学方式最大限度地调动学生的积极性和创造性可以通过各种主题活动如电子板报评比活动、电子小刊物评比活动让学生在积极上进的环境中制作自己所感兴趣的电子板报、电子刊物不仅提高了小学生运用计算机的能力还提高了他们的学习和求知的能力此外还可以根据实际情况制定和更新原有的教学计划在出色完成教学目标的基础上多进行信息教学的革新增加学生的新鲜感从而更好地完成信息教学的任务 二、加大信息教学的实践力度提高学生的实际操作能力 在小学的信息技术教学中主要的任务是让小学生掌握获取、传输、处理和运用信息的能力计算机作为信息传导中最重要的平台和媒介让小学生能够及早地掌握其基本的技能和技术是十分有必要的计算机作为一种电子产品具有一定的科学性和程序性一般情况下以严密的教学教程和技术要领为教学重点但是小学生的具象思维尚未完全成熟因此应该以实践作为教学的主要方式只需对学生进行要领的点透而着重对其进行实践上机的指导让小学生在亲身接触计算机的过程中了解并熟悉信息接收、传导的操作方式和流程使其较为轻松地掌握计算机信息系统的操作要领 三、开展丰富多彩的学习活动营造比学赶超的学习氛围 在信息技术的课堂教学中要勇于打破传统的教学模式充分发挥作为一名教师的主观能动性不断创新教学思路拓展教学领域达到优化教学效果的目的将学习活动讨论、信息技术学习征文、“我与信息技术”演讲比赛等丰富多彩活动纳入到课堂当中让学生们在课堂上自由发言、展现自己畅谈自己在信息技术学习中所收获的一些小知识、小窍门或小故事通过与同学们的共同分享与讨论取长补短共同进步通过这种方式不仅可以让先进的同学将自己的心得体会与大家分享还可以有效地激励和帮助后进同学让其在不知不觉中获取更多的知识尽快地加入到先进同学的行列有利于在全班营造出一种“比学赶超”的良好学习氛围强化信息技术教学的效果 四、建立起健全的评价和奖励机制激励学生养成良好的学习习惯 信息技术课程由于其自身特点的原因容易让学生产生枯燥乏味的感觉因此应该在班级中建立起健全的评价和奖励机制从而充分地激发学生学习信息技术的上进心和积极性采取考试、提问等督促方式让学生及时温习、牢固所学知识；同时完善奖励机制对于在考试优秀和平时表现优异的同学重点进行表扬和奖励以此来带动其他同学不断向其学习和靠拢从而达到带动整班学习水平提高的目的而对于不认真学习的同学则采取帮助和教育为主的方式进行督促重点对其进行兴趣点的激发因为一旦激发了学生的兴趣便可以达到事半功倍的效果加上教师精心的教育培养使其最终跟上教学的进度和进程 建立评价机制、保证教学效果本着“以评促学”“以评促教”的评价思想一、评价方式：首先从课堂评价入手学生的课堂学习情况为出发点对学生的作为做出合理的评价对优秀学生给予表扬在肯定他们成绩的同时要更进一步提出创新要求；当然不好的学生我们更要从多角度肯定他们的长处积极引导他们向好的方向发展使学生树立信心再者经过阶段的学习我们要能够对学生、教学情况有一个阶段性的认识找出不足调整教学同时注意总结学生的知识、能力结构的建立信息素养的培养最后学习结束要进行总结性的评价明确学习的主要内容以及掌握的信息技术对我们学习、生活能够带来的帮助二、评价内容：首先是知识的评价要求能够掌握全面、系统的知识体系；再者是能力方面的评价操作能力是基础应用是根本具有学会迁移知识、操作的能力具有学习思想、作品创作、学习应用的能力三、评价策略：建立和内容、方式相适应的思想、方法做出评价结果；可以建立学生平时表现档案、学习成绩档案、作品的创新七、反思、探索、提高思想的变化往往决定着你的整个教学对每一堂课而言教学目标相同但我们可以采取不同的方法、策略来实现然而教学效果确是与众不同所谓“教无定法”在这儿能体现出来这就要求教师注意自己的教学过程能够了解自己、认识到存在的不足、需要改进、改变的地方反思教学过程中出现的问题、不同教学结果的出现情况及时做出判断、调整教学内容方法策略进一步探索有效的教学模式不断积累、总结、提高自己的教学；形成有效的、独特的教学风格 总之小学信息技术教学是一项需要不断创新思想更新理念的工作一定要在实际工作中多进行实践和探索将自己的新想法、新理念融入到信息技术教学的工作中让小学生的信息学习能力进一步增强为未来竞争更为激烈的信息社会培养更多的后备人才 篇二：小学信息技术论文 用新理念构建小学信息技术的“新课堂” 内容提要： 本文从当前小学信息技术教育的现状出发指出要实现小学信息技术教育的目标,需在新的教育理念支撑下,构建符合新课改要求的“新课堂”作为信息技术教育的专职计算机教师应带头转变原有的工作方式认识到自己不只是一个只知“教书”的匠人而应是拥有现代教育观念、懂得反思技术、善于合作的探究者在阐述“新课堂”构建的意义的同时着重探讨了在信息技术环境下“新课堂”构建的理念与教师角色的转换 关键词: 新理念小学信息技术新课堂 当代最著名的未来学家尼葛洛庞帝教授（Negroponte）在他的数字化生存一书中曾讲述了这样一个虚拟的故事：“一个19世纪中叶的外科医生神奇地穿过时间隧道来到了一间现代的手术室所有这一切对他而言都全然陌生现代科技已经完全改变了外科医学的面貌但是另一位19世纪的教师也搭乘同一辆时光机器到了现代化的教室那么除了课程内容有一些细枝末节的变动外他可以立刻从他20世纪末叶的同行那里接手教起因为我们今天的教学方式和150年前相比几乎没有什么根本的变化在技术手段的运用上也差不多停留在同样的水平上”桑新民教授也曾谈到：“造成计算机在教育领域的“悲惨命运”的主要原因不在技术本身而在技术之外”我国的计算机普及教育起步较晚特别是小学计算机教学直到90年代中期才形成了一定的教学体系尽管已经把学科名称由“计算机”更名为“信息技术”且已经成为课程设置中的一门必修课但是在实际教学过程中各地千差万别大部分学生学会的也只是对计算机本身的操作只有小部分的学生会把计算机作为一种信息处理工具应用到日常生活与学习中尽管已经对学科整合进行了初步的研究便不少专职计算机教师仅仅是对课题研究感兴趣信息技术的教学多数还仅仅局限于自身学科的教与学上如何彻底改变目前传统学科教学与计算机教学分道而行、难以维系的窘境如何使现有的信息技术课堂挥发新的生机将成为我们广大专职计算机教师共同探究的新课题 一、学习新课标树立新理念拓深新思维构建新课堂 古人云：以古为镜可以知兴替以人为镜可以明得失目前基础教育课程改革正在全国展开基础教育课程改革纲要（试行）在课程改革方面提出了明确的目标：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状倡导学生主动参与乐于探究、勤于动手培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”省教育厅关于实施教育部基础教育课程改革纲要（试行）的意见也提出：推进信息技术在教学过程中的普遍应用促进信息技术与学科课程的整合实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和师生互动方式的多样化要实现这些改革目标我认为关键在于更新理念与时俱进 随着基础教育新课程的发展教师不仅要考虑教什么和怎样教的问题而且思考为什么教的问题要让学生学有用的信息技术必须实现信息技术与学科课程的整合切入转变学生的学习方式保证学生自主性、探索性的学习落到实处同时也要认识到推行信息技术整合是以其小学充足的基础设施以及师生较高的信息技术素养为前提反之如果脱离我国国情和各地实际情况试图跨越信息技术教育（以信息技术必修课为主要特征）的发展和信息基础设施的建设盲目鼓吹信息技术整合甚至取消信息技术必修课提前推行彻底的信息技术整合则信息技术在小学教学中的应用将成为空中楼阁势必对我国小学信息技术教育造成极大的危害拉大我国小学生乃至一代劳动者与世界发达国家在信息素养和信息技术素养上的差距因此在目前环境下（广大学科教师的计算机应用技术普遍薄弱）作为信息技术教育的专职计算机教师应带头转变原有的工作方式认识到自己不只是一个只知“教书”的匠人而应是拥有现代教育观念、懂得反思技术、善于合作的探究者在教好计算机基础知识的同时主动跳出只教计算机知识的误圈对现有的信息技术教育（更多的是计算机教育）的课堂重新进行审视、认识对课堂进行必要的革新主动向语文、数学、音乐、美术等学科教师伸出橄榄之手邀请他们、并协助他们把课搬到机房里来以共同构建信息技术的“新课堂” 所谓信息技术的“新课堂”：即以生本教育理念为架构的基石以学生好学和学有用的信息技术为基本价值取向突破“教本”限制突破“课堂”限制打破学科界限走进一个更为广阔的学习空间构建起开放的、综合的学习资源系统实现人人学有价值的信息技术；人人都能获得必需的信息技术；不同的人在信息技术上得到不同的发展 二、“新课堂”构建的意义 1.、课程改革的必由之路 2000年10月25日教育部部长陈至立同志在全国中小学信息技术教育工作会议上作了题为抓住机遇加快发展在中小学大力普及信息技术教育的报告中强调：在开好信息技术课程的同时要努力推进信息技术与其他学科教学的整合鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中 受目前教材编写难以突破、课程设置守旧、软件相对缺乏、硬件条件限制等各种原因小学计算机课与传统学科的完全整合尚有待时日但在信息时代知识更新速度极快这就使得课程和教学形式不可避免地发生变化为了跟上这种变化教师应具备课程设计和开发的能力要以先进的媒体技术为基础以建构主义理论为指导努力构建符合课改要求的信息技术的“新课堂”改革课程结构制定最佳教学策略和信息组织形式重组课程传递方式使之适应时代的变化使课改落到实处 2.、信息技术教育自我发展的必要条件 从现行的教学过程中我们不难发现学生只是被动地接受信息技术为操作计 算机而学计算机对计算机能帮你干些什么怎样帮助你学习还只局限在理论上的认识有人甚至因为计算机课枯燥、没意思而做小动作、玩游戏 我们承认每门课程有其自身的特殊性但同样有其局限性没有一门课程能够包打天下实现所有的课程目标因此实现计算机教学与传统学科教学的协调与合作是当前现代教育技术运用改革和尝试、实破传统教学模式束缚 的有效途径是发挥课程整体功能全面实现课程目标的必然要求是信息技术教育自我发展的必要条件整合可有效地改进对课程的教学即能实现下述目标：进一步体会学习信息技术的有用性提高主动学习的积极性提高操作技能使信息技术的运用成为学习过程的有机组成部分从而便于学生掌握信息的收集、检索、分析、评价、转发和利用等技能不仅促进了班级内学生的合作交流而且还促进了本校学生间以及与社会的合作交流从而大大开阔了学生的视野提高课堂教学效率 3、改造“旧课堂”的必然选择 中小学信息技术课程指导纲要提出：要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力努力创造条件积极利用信息技术开展各类学科教学注重培养学生的创新精神和实践能力语文新课标提出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养具备创新精神、合作意识和开放的视野具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力以及运用现代技术搜集和处理信息的能力科学新课标提出：要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学教学数学新课标提出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具致力于改变学生的学习方式使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去由此可见信息技术教育必须走与其它学科相结合的路子改造旧“课堂”是信息时代发展的必然选择通过调整现有信息技术课程的教学结构改变学生学习内容的呈现方式一方面使学生的学习方式得到改变促进学生积极主动地学习由于学生获得知识的过程和方法不一样由此带给学生真正意义上的收获也不可能一样对学生终身发展的影响也就有可能不同另一方面教师的工作方式也出现转变随着课程整合的综合化和探究性学习的深入他必须与自己的同事合作通过集体备课、研讨等方式来解决实施教学活动中所遇到的问题实现知识和经验的互补通过共同努力和共同分享信息、资料和计划相互间汲取力量和灵感从而提高教师备课质量和不同学科间的交流与协调再一方面使学生的活动时间和空间在其它课程中获得有效的保障 三、“新课堂”构建的理念与教师角色的转换 1、“新课堂”是充满活力的“生命课堂” 学生是充满生命活力的教师是充满生命活力的但是我们如果把信息技术教育的课堂看作是“知识课堂”如教学画图软件仅仅讲授画图程序用然后让学生像书上画一棵树、一个房子什么的那将是单调、枯燥、无味的一节课我们如果把美术教师的美术课请进来先由自己介绍画图程序用再请美术教师讲解调色的简单原理从而让学生学会自己调色；给学生讲授如何着色、用色才使图画协调；讲授简笔画的画法、构图和比例等从而用画图程序完成一幅幅生动的画有的学生画出了富有创意的欢乐场面有的画出了人物画有的画出了山水画有一个学生很有耐心把自己的房间画得非常好特别是那个色彩和谐、协调富有童趣学生在学画的过程中又强化了画图程序的应用 又如小学低段语文的声母教学与英语教学可以配合计算机键盘的认识和使用来教学；拼音教学可以与拼音输入法教学结合有利于解决目前学生汉字输入 难的问题；小学生口算训练可以与数字键盘的认识运用结合；音乐教学可以与简单计算机作曲结合教学等等甚至可以利用Inter网上丰富的资源结合我们的课堂教学实践活动 把诸多学科都请进来那么我们信息技术课的教学内容将更加充满生命的活力流程也充满了生命的活力从而实现从“知识课堂”走向“生命课堂”的取向 2、“新课堂”是教材创生和开发的“加工厂” 所谓“创生”：即创造新的教材、使旧教材富有新的生命力所谓“加工”：即调整教材、补充教材、拓展教材、开发教材信息技术教育不仅包含计算机教育课程本身还应包括运用计算机进行辅助教学的其他学科教育；对小学生兴趣和意识的培养实际上是培养学生对现代信息技术的兴趣和意识；学生智力的开发就是培养学生获取、分析、处理各种信息最后内化为主动探究的学习主体上来然而现实的小学信息技术教育并没有促使学生把所学的计算机知识应用到日常生活与学习中去、没有感受到作为一门工具的计算机对他有什么帮助因此我们在反思我们的教育时要充分认识到目前信息技术教育的这种特殊性信息技术与其它学科的整合将会彻底颠覆我们习惯的“教学”和我们的教学习惯将唤起学生的经验打开学生的想象启动学生的情感还需要教师的经验和情感的投入甚至需要其他相关的学科的介入来引起共鸣如将思品课请进来与班队课整合那将进一步加强学生的信息技术法制观念和网络伦理道德观念提高他们对假、丑、恶的分辨能力等这样的一个互动、对话的过程已经不再是我们习惯的“教学”了而是一个以文本为中介的生命交流和碰撞的过程是一个课程内容不断创生课程意义不断提升的过程于是教学的过程就会变得复杂、变得非线性、变得有一点无序复杂来源于课程内容、教学资源的不断丰富非线性的根源在于情感、态度、价值观的偶然生成性而学生正是在这种无序的认知和情感的涨落之间获得的发展 3、“新课堂”是工具性和人文性统一的“交通站” 计算机网络对人们学习的影响越来越大特别是对改善学生的学习环境起着重大作用几乎所有的学生对网络都有极高的兴趣如当学生掌握网页制作、电子邮件、电子公告栏等网络知识后把语文、英语等课请进来让学生利用互联网（Internet）这个信息库通过网络进行课外阅读扩大学生知识面通过因特网网络的高容量可以给他们广阔的视野空间在写观察类作文、知识性小论文时可以到网络上查阅相关资料观看各种动植物的介绍、听取老师的评论与网上、网下的同学相互讨论、交流写出较为全面的文章还可充分利用校园网来发表信息、交流信息便于生生之间师生之间时间、空间的跨越情感与信息的交流扩大了学生知识获得的范围通过讨论增强了他们网络知识更增强了他们的爱国主义精神从而实现工具性与人文性的统一 4、“新课堂”是学生自主活动的“操作车间” 一堂好课应当是一堂学生“学”得好的课课堂上学生具有充分自主学习、探究的机会；学生能从学习操作中获得积极的情感体验得到充分的发展学生学会运用计算机能为学好当前的课程及为今后更高层次的学习提供良好的手段奠定必要的基础正如小学生学习语文并不是为了当作家但如果不学习语文就无法完成其它各科课程的学习一样小学计算机教育也同样不是为了培养计算机专家只是为学生提供一种交流和处理信息的手段以提高各科教学的效率和效益试想如果写文章时运用它；学英语时运用它；找资料时运用 它那它还会被忘掉教师对信息技术与学科教学整合后使学生在“操作”中感知在“操作”中理解在“操作”中提升在“新课堂”里学习学生把学到的信息技术学科知识应用到其它学科的学习和生活中去以的、具有挑战性的“任务驱动”为指导强烈地刺激着他们的学习动机使他们对学习产生浓厚的兴趣进而为了完成任务而主动对各种知识进行积极的探索与学习 5、“新课堂”是学生作品的“展览室” 学生电脑作品比赛是我校一年一度科技节中的保留节目开始办这个活动时学生参与的不多做出来的作品大部分也是比较粗糙为此我们想了不少的办法届时还举办临时培训班但结果还是不理想经分析认为：禁锢的思维训练和上机操作时间的不足是影响学生思维创造力和技能操作水平的主要原因学科整合后的“新课堂”教学顺应孩子的天性从孩子的爱好和兴趣出发设计教学方法如将学生喜爱的卡通人物引进课堂以学生喜欢的“打靶开花”、“找朋友”等游戏展示复习内容以闯关的形式贯穿整个课堂自主、实践、活动成为课堂教学的主旋律课堂教学轻松活泼学生学得扎扎实实在这样的学习氛围中不仅学生的积极性被激发情感得以交流个性得到张扬思维得到训练还较好地解决了教材任务重、课时紧的矛盾使学生上机操作的时间成倍的增加新课堂新气象由于学生学到了有用的信息技术思维和能力同时得到开发课堂成了学生作品的“展览室”学生们在课堂上展示自己作品推销自己他们互学、互帮、互改共同提高通过实践学生们知道Word不仅是课堂教学上的专利还能应用到生活中去 6、“新课堂”是师生从事知识建构与发展的“实验室” 目前的信息技术教育在确定教学目标、教学方法时多数教师依旧把知识传授作为第一要素把教师的主要引导放在核心位置把过多的练习当成提高课堂教学效率的主要手段对学生的接受状况缺乏更多的深入了解面对这种状况要使新课改真正走向成功我们必须转变观念积极探讨新的教学方式剖析“新课堂”教学的真谛：未来的“新课堂”是师生从事知识建构与发展的“实验室”不是单纯接受知识的“讲课室”教师要尽可能从知识和技能、情感态度与价值观等多维度去设计课堂不是教师表演的舞台而是师生之间交往、互动的舞台要尽量多的让学生提出自己的质疑和困惑然后在学生之间进行讨论分享彼此之间的智慧课堂不是对学生进行机械训练的场所而是引导学生发展的场所除了对教材文本的处理以外努力促成学生新的思维的形成课堂不是教师教学行为模式化运作的场所而是教师教育教学智慧充分展现的场所课程改革是一场攻坚战学科教学整合也是一场攻坚战新理念、新教法必然要和旧的教学观念、教学模式发生激烈的碰撞和磨擦因此面对老教材我们要认真学习、领会新课标精神树立新理念构建“新课堂”要正确处理好新理念与教师传统教育、教学观念之间的矛盾防止因循守旧、默守陈规穿新鞋走老路；正确处理好新理念与教师原有知识体系之间的矛盾；正确处理好“新课堂”的教学方式与传统教学方式之间的矛盾学科教学整合还是一把“双刃剑”信息技术与学科教学整合是一个漫长的、艰辛的过程需要我们共同努力不懈追求 参考资料： 篇三：小学信息技术论文 小学信息技术论文 山西省文水县东南街第二小学李润 观念是行动的灵魂教育观念对教学起着统领和指导的作用一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的；一切教学改革的困难都来自于旧的教育观念的束缚；一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果因此确立新的教育观念是教学改革的首要任务教育观念不转变教学改革无从谈起教育观念一转变许多困难就会迎刃而解 给学生解决问题的方法重演示轻实践、重结果轻过程、重统一轻独创对教师设置的相同或相仿的训练题目得心应手而遇到新的问题或出现故障时却手足无措这种做法不利于培养学生的学习能力和创造能力如果我们转换一下教育观念运用科学的教育方法就可能会获得意想不到的效果 因此我们应该彻底改变教育观念运用科学的教育方法在让学生怎样自己解决问题上多下功夫帮助学生找到最切实有效的学习方法使学生熟练车的方法什么样的自行车都能骑这样才能体现出计算机这一现代化学习工具的优越性才能使学生学以致用形成技能才能真正发挥学生的创造能力！我任教的是小学计算机课有趣味、多角度、有创新地教学使小学生愿学、乐学、爱学一直是我努力的方向由于没有教材没有演示设备教师的“干”讲根本起不到作用相反学生还出现了厌学情绪这时我就采用了“畅所欲言”教学法首先我在前一节课时故意加大练习量让学生无法在规先表扬上节课勤于发问的学生然后激发其他同学提出上节课未解决的问题这时没有机会发问的学生争先恐后地说了起来听完后我“故意”说：“哎呀！这个问题我不记得了其他同学谁能说说”乐于助人的孩子们就抢先发言了这样先引导学生提出问题再放手让学生互相解决最后老师来点拨讲解共性的问题这样孩子们会听得更认真、更仔细、更有目的性做到了有的放矢提高了课题效率从而达到了资源共享和自己的预期目的 一定了解在上机时总想千方百计地显示一下自己的能力比如将设置改变一下将图标移动或者设置大屏幕等等如果解决不好这类问题不但会挫伤学生的学习积极性还会影响正常的教学而计算机课是一门综合性、技术更新快的学科“一题多解”常常出现为了把这些不利因素转化为有利因素我的做法是：抓住时机请这些“小能人”上来给大家介绍他们的“经验”然后由教师点拨引导让学生相互讨论此经验的正确性和科学性这样不仅通过科学的教育方法转化了不利因素加大了学生与学生之间的信息交流量而且使 优秀的学生获得了成功感增强了学习信心并且还激发了听讲学生的求知欲树立了他们赶超好学生的信心三方互动良性循环高效省时 经过短暂的实验效果还是不错的但也有一些问题存在比如：学生没掌握这就要求教师精心打好“埋伏”创设意境引导学生走进新课课的效果才会很好经过一段训练令我欣喜的是学生自己乐于发问了主动学习了虽然还没有达到预期的目标但我相信只要坚持下去帮助