教育学考试资料.doc

现代教育学考试资料一、教育的起源（5种教育的起源观点，优点、缺陷）（一）教育的神话起源论 这种观点认为，教育跟其他万事万物一样，都是由人格化的神所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志。 评价：这种观点是完全错误的，是非科学的，是人类认识水平还很低下的情况下产生的。（二）教育的生物起源论1观点：人类教育起源于动物生存的本能竞争。2代表人物：利托尔诺（法国）、沛西能（英国）3对此观点的评价（1）这种观点以达尔文进化论为指导，标志着教育起源问题开始从神话解释转向科学解释。（2）教育是人类特有的社会活动，动物界不存在教育.A、动物的“教育”是一种基于亲子和生存本能的自发行为，它的产生与动物的生理需求直接相关，其内容也与动物的生存本能如捕捉食物、逃避天敌等相关。B、动物不具备将“个体”的经验“类”化，并将类经验积累起来向他人传递的能力。C、动物教育的结果无非是小动物适应环境，维持生命，并独立生存。而人类教育的结果远远不止于此。人类教育不但使受教育者获得适应环境的经验，而且培养了人进一步改造环境、参与社会生活、创造财富、推动社会发展的能力，培养了人创造新经验的能力。（3）这种观点把动物为适应环境、求得生存而进行的本能性活动作为人教育的基础，把复杂的社会现象简单地、机械地还原为生物现象，忽视了人的教育与动物的本能性生物行为之间客观存在的本质区别，否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。（三）教育的心理起源论1观点：教育起源于儿童对成人行为的无意识模仿。2代表人物：美国教育家孟禄3对此观点的评价：这种观点把教育归结为一种心理现象，而不是生物现象。 不合理的一面主要在于，这种观点把全部教育都归之于无意识状态下产生的模仿行为，从而把有意识和在意识支配下产生的目的性行为排除在教育之外。 （四）教育的劳动起源论1.观点：教育起源于劳动，或劳动过程产生的需要。2.代表人物：米丁斯基、凯洛夫、恩格斯等（前苏联）3.对此观点的评价 认识到推动教育起源的直接动因是劳动过程中人们传递生产经验和生活经验的实际社会需要，克服了生物起源论和心理起源论在教育社会属性上的缺陷，看到了社会性是教育起源的关键问题。（五）教育的生活起源论1.代表人物：杜威2.主要观点：教育源于生活，教育是促进儿童通过活动去获得直接经验的过程。3.评价：优点：看到教育与生活的关系，强调教育的经验型、真切性和情景性。 缺陷：教育的起源与教育和生活的关系不同，未加以区分。以上五种观点都是错误的，正确的观点应该是（教育的起源）：教育起源于人与人之间的实践活动，是从社会性交往中不断演化而来的。二、教育的三个要素以及三者之间的关系。（P26-27）三、素质教育与应试教育的辨析（p64）四、影响人的身心发展的主要观点，内法论和外铄论的观点，代表人物，评价（p70-71）五、教育跟政治经济之间的关系。（p98-99，p104-106）两方面作答六、传统的学生观（内发/外铄），代表人物、基本观点、评价（p137-139）内法论学生观主要观点：教育要尊重儿童的自然和自由，要非常重视儿童身心发展的自然形成，教育的一切措施都应该根据儿童的需要、能力和兴趣。代表人物：杜威评价：否定教师、教材在教学中的中心地位，而极为强调儿童在教育中的地位，并在一定意义上否定了现代知识的霸权，强调儿童接受自然教育与社会教育，让儿童亲身体验生活，这对于调动儿童在教育中的主动性和能动性，引发儿童自我发展具有重要价值。不过，在后现代注意看来，“儿童中心论”仍忽视了教师的地位和作用。外铄论的学生观主要观点：突出教师的作用，强调教师的权威，否定学生的主观能动性，把学生完全视作消极被动接受外来影响的客体。评价：“外铄论”的学习观对于充分发挥教师的作用以及学生有效的掌握系统的知识等方面有着重要的价值和意义。但是，“外铄论”学习观的弊端也是相当明显的，首先：它无视学生在智力因素、非智力因素等方面的先天性的差异。其次，它夸大教育和教师在学生发展中的作用，这导致了教师无上的权威，课堂成了教师话语霸权的场所。代表人物：洛克、赫尔巴特七、课程的类型（一）学科课程与活动课程（重点）（二）综合课程与分科课程（三）显性课程与隐性课程（四）必修课程与选修课程活动课程 活动课程亦称经验课程，它是打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。 活动课程强调从做中学。如（游戏、活动作业、手工、烹调、表演和实验等）学习材料以下是1930年美国加利福尼亚州课程委员会所颁布的某学校中一天（星期一）的课程安排： 早晨9点，非正式的问候，报告诗歌音乐时事，用以创造新境获得愉快有益的一天的非正式活动；9点15分，小商店，银行活动，学校用品处理等，通过团体及个别活动，培养儿童的积极性、责任感和合作精神；10点，健康活动，包括体育，自由游戏，营养教学，适当地放松，使儿童知晓健康活动至关重要，并提供情境以培养学生的社会及公民态度；讨论：联系这一学习材料，分析活动课程的优点和不足活动课程的评价优点：1.照顾学生的需要、动机、兴趣，重视学生学习的主动性；2.密切学习同实际生活的联系；3.重视直接经验的作用，培养学生手脑并用的实际能力；4.重视学生的个性差异。缺点： 1.忽视系统知识的学习； 2.由于过分强调直接经验的作用，造成内容上的杂乱无章，缺乏系统性、连贯性、内在联系性； 3.忽视儿童思维能力和其他智力品质的发展。八、中小学常用的教学原则（一）科学性与思想性相结合的原则 含义：教学既要授予学生以科学知识、保证教学的科学性，又要结合科学知识教学对学生进行思想品德及正确人生观和科学世界观教育。（二）理论联系实际原则含义：教学要以学习基础理论知识为主导，并联系实际理解知识，运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用学以致用。1.要切实加强基础知识教学，保证理论知识的主导作用。2.教学过程中要密切联系实际，使学生的生活经验、已有的知识、认识水平、能力、兴趣、品德等，与社会生产和生活能有效地结合起来。3.采取有效方式，培养学生应用知识的能力。4.培养学生的创新精神 。（三）直观性原则含义：在教学中既要使学生运用各种感官去具体感知客观事物和现象，形成鲜明的表象；又要引导他们以感性材料为基础，进行抽象思维，形成正确的概念，判断和推理。1.根据教学任务、教材特点和学生实际情况，恰当选择和使用各种直观教具、直观方式。2.运用感知规律，加强直观教学效果。3.运用直观要和语言讲解相结合。 4.要重视语言直观的作用。 （四）启发性原则含义：教师调动学生积极性、主动性，使他们积极思考和探索，获得并发现知识，发展能力。 1.建立新型的师生关系，使学生具有愉快的学习情绪。2.激发学生的学习兴趣和动机，培养学习的责任感和探求真理的精神。3.研究学生与教材，找准启发点。4.善于启发，启发有方。5.教会学生学习。（五）循序渐进原则含义：教师应当按照科学知识的内在逻辑的顺序和学生认识能力发展的顺序进行教学工作，使学生逐步地系统地掌握知识技能和发展能力。1.要严格按学科教材的知识系统进行教学。 2.教学活动的所有环节都要系统而循序渐进地进行。 3.教学要突出重点和难点，主次分明。 4.教学方法上要适应学生的认识特点，由浅到深，由易到难，由近到远，由易到繁，由已知到未知。（六）巩固性原则 含义：教学中教师要引导学生牢固地掌握所学的基础知识和基本技能，并在需要时能及时再现和运用。1.教师要努力提高课堂教学水平。2.教师要合理组织教学过程中的复习活动，认真指导学生的学习与记忆方法。3.加强实践，在积累知识运用知识中去巩固 。（七）因材施教原则含义：教学中教师应从学生的实际出发，根据学生的年龄特征和个别差异，从实际情况和潜在发展水平出发，对学生进行有的放矢、因人而异的教育，使每个学生的潜力得到充分发挥。1.正确对待个别差异。2.针对个性特点，采取不同的教育措施。3.因材施教与集体教育相结合。九、结合自己的专业，设计一个中小学的教案和设计导入。课堂教学方案设计的内容（一个完整的一般新授课教案通常包括 ）：1.课题名称 2.授课班级3.教学目标4.教学重点5.教学难点6.教学措施7.授课时数8.教学准备：教材、教具、其他资料一、教学课题：经济生活1.1解开货币的神秘面纱二、授课时间：2010年6月21日 三、授课班级：XX高中高一（10）班 授课教师：xxx（2007214076）四、教学准备：多媒体教学设备；CAI课件五、授课时数：两节六、教学目标：（一）知识目标：1、识记理解商品、一般等价物、货币和纸币的概念；2、理解货币的本质、货币的基本职能；（二）能力目标：通过学习过程中的探讨和对基本知识点的理解，掌握客观历史分析问题的方法，能够透过现象认识货币的本质及其基本职能。（三）情感、态度、价值观目标：学生通过的学习活动和老师的指导，正确看待金钱在现代经济、社会生活中的重要作用，树立正确的金钱观。五、教学重难点：（一）货币产生的过程；（二）货币的本质和基本职能。六、教学过程：（一）导入部分（播放第一张PPT）首先欢迎大家进入新学期的学习，在新的学期由我带领大家进行思想政治课程的学习。很多人会觉得高中政治枯燥无味，其实不然，其中有着很多有趣的内容，就像今天我们要学习的货币，通俗地讲就是“钱”。（播放第二张PPT）提问：如果大家有了钱都会用它做些什么呢？请同学回答。我们一起来看几张图片，如果有了钱，我们可以买到汽车、珠宝、事物和豪宅以及很多很多我们喜欢的东西，可以说金钱在现代社会生活中有着极其重要的作用。那么我想给大家提出一个问题：金钱在现代生活是不是最重要的呢？（播放第三张PPT）好，我们现在进行一个课堂小辩论：金钱在现代生活中是不是最重要的。我把同学们从中间分成两组，正方、反方：下面给大家几分钟时间讨论。分别由正反双方发言，板书出双方观点，适时中断辩论，总结正反双方观点：金钱在现代生活中可以满足、方便我们的物质生活，没有金钱寸步难行，但同时，金钱也不是万能的，他不能买到幸福、健康、快乐等等。那么金钱为何具有这等魔力让同学们得出这么多的结论，究竟货币是怎样产生的，它又具有什么样的作用，带着这些疑问，我们开始今天的学习，（播放第四张PPT）解开货币的神秘面纱。（二）新课教学（三）课堂小结今天，我们大家一同学习了货币的产生、本质和智能，以及纸币的有关知识，对货币有了更进一步的了解。（播放第二十一张PPT）金钱可以买来滋补上品，但是买不来健康；金钱可以买来时尚名牌，但是买不来幸福金钱不是万能的，但没有金钱是万万不能的，我们要树立正确的金钱观念，正确、理性地看待金钱在社会生活中的作用。（播放第二十二张PPT）今天的课就上到这里，希望大家课后能进行复习巩固，谢谢大家。七、教学方法：课堂活动：小辩论、设问引导、推理演绎和综合探讨等。导入树立正确消费观一、导入新课师：同学们，我们在过年的时候都会得到大人们给的压岁钱，而且我们花压岁钱的方式也是多种多样的。下面我们一起来做个心理测试用花压岁钱的方式测你是什么类型的消费者。这里提供了三种方式中，看看你属于哪一种？（ppt展示或无PPT时就直接老师说）：A.立刻去商店把自己一直想要的东西全买回来，反正是“意外”之财，花光也行。B.列一份购物清单，买一些自己切实需要的东西，合理分配。C.尽量不花，也许以后有急用，把钱攒起来。师：调查几个学生选的答案。师：我们花压岁钱的方式，往往反映了我们是什么类型的消费者，同学们可以看一看自己属于哪种类型的消费者？（ppt展示或老师公布答案）A大手大脚的奢侈型消费者B理智型的消费者C传统保守型的消费者师：我们都希望自己是一个理智型的消费者，然而在现实生活中，我们的消费行为往往会受我们的消费观念的影响，我们要做一个理智的消费者，就必须要树立良好的消费观。因此这节课我们就一起来学习树立正确的消费观。（板书）十 、德育的三个部分及关系（p259）十一、现代德育的任务、现代德育内容（p262-263）十二、德育原则 一、疏导性原则进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上的原则。 要求：1.讲明道理，疏通思想 2.因势利导，循循善诱 3.以表扬激励为主，坚持正面教育二、尊重信任与严格要求相结合原则尊重是指尊重学生的人格与自由。意味着以体谅、谦恭、礼貌的方式对待学生，表示珍重或钦佩。信任指相信他们的力量和能力,相信他们能不断进步。严格要求指按照有关规范对学生进行严格的管理和教育。在尊重信任的基础上严格要求，严格要求时也应当尊重学生的人格。要求：1.爱护学生的自尊心，激发学生的上进心；2.对学生的缺点错误，要严肃批评，耐心教育；3.对学生提出的要求要正确合理、具体明确，并贯彻到底；要求要具有连续性、层次性。三、正面教育与纪律约束相结合原则含义：对青少年儿童的教育要坚持以正面引导，说服教育为主以纪律约束为辅。要求：1.坚持用思想道德规范教育学生，摆事实，讲道理，提高思想认识，提高自觉性；2.有正面榜样和事例教育学生；3.以表扬、赞许、鼓励为主，批评、处罚为辅；四、长善救失原则含义：长善指发扬优点、积极因素，救失指补救过失、消极因素。长善救失原则指通过发扬积极因素，去补救、克服消极因素。要求：1.要辩证地看待学生的优缺点，既看到缺点、错误，又要善于发现其优点、闪光点，相信缺点、错误是可以转化的。2.要善于创造条件使积极因素不断壮大，并逐步成为学生思想品德的主要成分。3.要培养