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教育论文范文 篇一：浅谈小学语文阅读教学论文 浅谈小学语文阅读教学 阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观如何提高小学生阅读的兴趣使学生尽快进入阅读的角色中掌握阅读的方法提高阅读的质量是新世纪语文教学中的一个热点问题课程标准要求：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情指导学生正确地理解和运用祖国语言丰富语言的积累培养语感发展思维使他们具有适应实际需要的识字写字能力阅读能力写作能力口语交际能力”我认为新世纪阅读教学应该以读为本以悟为主以练为基实施“读、悟、”融为一体的教学策略 一、以读为本 小学阅读能力的培养是从朗读开始的所以最初的阅读能力只能是朗读叶圣陶先生曾经说过：“吟诵就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法?亲切的体会在不知不觉之间内容与理解化为自己的东西这是一种可贵的境界”学习语文必须达到这种境界才会终身受用不尽也就是说在语文教学中合理而恰当地运用朗读可以大大提高教学效率深化语文的课堂功效 在教学中我特别重视对学生的朗读训练培养学生在初步理解课文内容的基础上指导学生进行朗读要求他们读每篇课文都要用正确流利的语言读出语气、读出节奏、读出感情首先要正确地读要求学生用普通话声音洪亮吐字清楚读准字音其次是流利地读在正确读的基础上重点要求读得连贯自然不读破词句再次是有感情地读在读音正确、速度合适的基础上把握语气的轻重缓急尤其是要读好人物对话的不同 如钓鱼的启示一文中有一句：“啊这样大的鱼！我还从来没有见过还是条鲈鱼我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼看着鱼鲶在银色月光 下轻轻翕动着”有些同学读出惊奇的语气有些同学读出得意的语气?可见尊重学生的感受可以充分发挥学生的主体地位真正实践语文课程标准提出的“学生是语文学习的主人尊重学生的个性差异鼓励学生选择适合自己的学习方式”的教学理念 “以读为本”不是一遍一遍地机械重复而是要一遍有一遍的目的阅读教学中教师先要让学生明白为什么要读这些内容然后才是怎样读好的问题如要求孩子们在读中找出不会读的词语；读准词语的音；读通课文；读懂课文的主要内容；读后把不明白的地方告诉老师以便顺学而导；读流利课文；读中体会文章的标点符号、词语、句子表达的效果体会它们在表情达意上的作用；读中要求领悟修辞表达的妙用；读中发现文章重点段落的构段方法；读中揣摩文章写作的顺序?只有把读和感悟语言、积累语言、习得方法、运用语言、搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验等结合起来学生才能从大量的读中感悟到语言的点点滴滴的妙用 二、读中感悟 感悟感知而领悟在读中领悟就是把读书与思考结合起来学生对课文有所领悟有利于逐步形成阅读和表达的能力是谓“善教者授其法也”小学课文都是经编者精心推敲选择的佳作均有启智育人的作用因此在教学中可特别注意对重点语句的点拔诱导通过朗读吟诵让学生潜移默化地受到教育和熏陶如我爱故乡的杨梅课文描述“细雨如丝一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露伸展着四季常绿的枝条在雨雾中欢笑”在指导学生品读课文中创设情景播放有关杨梅树吮吸甘露的图景启发学生由其意景美下雨的声音吮吸的样子山林的景象联想语言文字再进行描述学生描述道：沙沙沙沙沙沙春雨轻轻地下山蒙蒙树也蒙蒙杨梅树醒了它伸伸腰 笑容满面拌擞精神咕咚咕咚多甜美啊！你看它那贪婪的样子像婴儿吮吸母亲的乳汁一样吸得多欢啊！那一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着它抽出新的枝条长出嫩绿的叶子那些嫩叶绿得那么新鲜看着非常舒服这真是“春雨绵绵润杨梅啊”！多好的再造想象感受到物的美景的美语言也美在此基础上再让学生入情入境地读课文不仅能读出对杨梅树的喜爱之情同时课文的语言文字也就通过领悟储存在学生脑中 阅读教学中要避免繁琐多余的内容分析就必须注重和突出“感悟、积累、运用”它是构成阅读教学中逐级推进的课堂教学“三层次”课程标准提出的“感悟、积累、运用”除了读之外还在着大量的其他学习活动例如说、听、写、思考、游戏等读是感悟、积累的重要手段与方式说、听、写、思考、游戏等也是积累、感悟、运用的重要方式这些方式在不同的时候针对不同的内容和不同的对象运用没有高低优劣之分这些方式往往体现为训练就是“读”也是训练的一种方式之一我们的语文课堂提倡以读代讲是为了减少教师对课文进行繁琐零碎地分析把读书的时间更多地还给学生“语文教学要注重语言的积累、感悟与运用注重基本技能的训练为学生打下扎实的语文基础”语文课程标准在教学建议中作了这样的要求这说明语文课程标准虽然没有把训练作为其核心内容但也并非意味着语文教学不需要训练因此在语文教学中只有把字、词、句等的训练与读有机结合起来我们的“以读为本”才能真正焕发出其特有的生命力与活力让学生在扎实有效的语文基本技能训练中积累、感悟“语”与“文”在多层次中品读中进一步感悟和内化语言进而能在相应的生活图景中积极地运用所学到的知识达到“学以致用”的教学目标语文课堂应当是有“语”有“文”充分体现其特有的学科本色既不能把研究重点聚集在文本内容的理解上强化了“人文的感悟”淡化了“语 文的感悟”；又不能将学习焦点凝固在单纯的语言感悟上强化了“语文的感悟”淡化了“双基的训练”惟有“两手”都要抓“两手”都要抓好“强化人文”“优化语文”我们语文课堂“以读为本”的教学理念才能真正得以落实才能全面提高学生的语文素养我们语文教学“高耗低效”的痼疾才能有望得以进一步的改善 读书要做到“读进去”和“读出来”“读进去”就是读中有思考“读出来”就是读中有感悟如教学火烧云中的一段：“天空的云从西边一直烧到东边红彤彤的好像是天空着了火”我引导学生注意阅读的体验指导学生与文本进行对话：一个字用的好为什么有的认为“红”字用得特别好有的认为是“火”字有的认为是“烧”字学生间展开了激烈的争议我引导学生反复朗读这句话最后大家一致认为是“烧”字接着学生大胆发表了各自的意见：“烧”字让我们感觉颜色特别美；“烧”字让我们看出火烧云在变化；“烧”字让我们有天空的云从西到东移动的感觉；?这种自悟自得的阅读体验增强了学生的自主精神和创造精神有利于发展学生的个性使学生在阅读时依托语言文字的形象加入自我的经验认识和想像唤起活生生的形象体验到文章蕴涵的人类文化的精华、人文价值以获取美好的感受 三、多形式读 孔子说：“知之者不如好之者好之者不如乐之者”课堂教学要避免单调乏味有效的策略之一是设计形式多样的读书活动让孩子们在灵活多变的教学过程中充分享受到读书的乐趣从不同的角度来设计读书的形式也就多种多样阅读目的：引读、范读、赛读、评读、品读阅读速度：速读、慢读、跳读阅读人数：个别读、开火车读、小组读、男同学读、女同学读集体读等是否出声：默读、朗读、背诵阅读意图：精读、略读、浏览、正确地读、 流利地读、感情朗读读与其它语文学习相结合：抄读读思、边读边想象画面、诵读、分角色朗读、配乐读、表演读、读画、听读、读说、读写?教师要给学生充足的读书时间让他们喜欢读什么就读什么喜欢怎样读就怎样读为学生创设多种多样自读自悟的机会在生动活泼、乐此不疲的读中培养学生的语感形成积淀提高语言的表达能力如教火烧云这篇课文的4、5、6自然段时由于这三段的构段方法是相同的我把读思、读说、读写等有机地结合起来： 教师引读：“师:一会儿天空出现了什么生读有关的句子(下用“生读”表示)师:什么样子的生读师:后来变化的生读师：忽然又来了什么生读师：什么样子的生读师：后来变化的生读师：接着又来了什么生读师：什么样子的生读师：后来变化的生读老师引着大家这么一读你们有什么新的发现?启发学生发现规律性的东西然后设计读写结合训练：天空里还会变些什么来请你展开想象的翅膀写几句话（天空里出现或来了什么样子的后来如何变化、消失的） 叶圣陶先生说：“语文教材无非就是例子”实践证明：通过引读来理解课文内容引领学生发现课文构段的规律可以习得方法启迪思维举一反三触类旁通读思、读说与读写结合先说后写水到渠成为单元的作文教学做了厚厚的铺垫 四、自主阅读放飞心灵 语文感悟能力的培养需要我们语文老师做长期的、细致的、积极的引导和训练只要我们在语文教学中坚持“以读为本”的训练学生与语言充分地面对面接触品尝语言的“原汁原味”就能有效地引导学生与作者进行情感沟通产生共鸣从而达到以读为本构建富有生命活力的语文课堂教学之目 篇二：教师教育教学论文 高效课堂改革改在里 【摘要】课改的最终目的就是教师以促进学生发展为根本目的利用一切有利于学生学习活动的方法、途径组织学生进行有效学习达到教与学和谐统一实现或超越预设的教学目标并收到切实成效的课堂效果高效课堂的关键还在于还主动权给学生高效课堂的基本方法是静中有动动中有静宽松和谐、容错的学习环境是高效课堂的心理保障合理、恰当地激励学生是有效课堂的有效方法我们要提倡和鼓励教师个性化的教学多姿多彩的教学 【关键词】评价、课改.个性.改变.主动权、激励、以学论教个性化教学 【客观评价】以学论教是对高效课堂的客观评价 正文： 随着社会的飞速发展应试教育的弊端就日益的明显我们培养的高材生大多是读书的机器出了考试成绩棒以外基本不能适应社会的发展需求一个人的综合素质不是只有从书本上学习才能得到的不是光会背一些理论知识就可以解决的更多的素质培养是从家庭、父母、社会还有其它的方方面面的影响得到的一个人能否成才还取决于他的再学习的能力所掌握的知识去解决社会的能力与周围人的处理关系的能力等而这些我们必须从娃娃抓起中国的未来在于他们那么课堂教学改革迫在眉睫它是促进学生更好全面发展的媒介那么课改到底改什么如何改 而当我们一提到“课改”社会的舆论就很大呼声不一有的人认为他们小时候都是这么读出来的不也成才了有的老师第一反应是胡闹那样呀我都教了十几年了教材熟读于心讲起来头头是道教出来的学生不也没有差到里去嘛！有的老师看到课堂死气沉沉学生恹恹欲睡也想改可不知道从何改起；课改不一定能提高学生的考试成绩但一定能提高学生的综合素质“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”而核心是一个“动”字围绕“动”千方百计地彰显学生学习的“主权”课改的精髓体现在最大限度地把课堂还给学 生上主张能让学生学会的课才是好课一切以学生的“学”来评价教师的“教”课堂必须体现出“生命的狂欢”真正实施课改的教师都有一个共同的感觉：用新课程理念教学学生明显地爱学习了自信心增强了能自己提出问题并寻求解决办法了有自己的见解了学习的渠道和空间拓宽了表达能力和学习能力提高了交流和合作的机会多了尝试探索和实践的意识和能力增强了等等这些方面的变化使学生学习更有“后劲”对今后的发展会有不可估量的作用这难道不是学生终身发展必需的“基础”么 总而言之课改的关键是为了什么其中我认为突出表现在以下几个方面： 一、学生改变了 以前上课课堂气氛还是太死太沉闷老师没精打采地讲学生没精打采地听课堂里一点生气都没有学生昏昏欲睡课堂无欢声笑语无思想交锋思维呆滞闷课的结果是摧毁学生的学习兴趣扼杀学生的学习热情抑制学生思维的发展课改的课堂较之传统的课堂的一个重要区别就是“活”起来了兴趣就是最好的老师对于平常的后进生来说这无疑就是一场狂欢在优秀的学生的带领下学生会主动去学去发现问题探讨问题解决问题老师再也不用担心没有学习积极性啦！师生关系也在发生着微妙的变化这种微妙关系存在于你所处的位置有可能是老师也有可能是朋友更有可能是一个小组的组员等等师生关系的转变师生之间互动频繁学生在互评中彰显自己的观点在交流中张扬自己的个性对于在以后的学习生活中学生的综合素质都有了明显的提高 让学习成为学生的一种精神需要而不是一种外在压力改变学生的学习状态和学习体验使儿童从“被迫学习”的状态中解脱出来让学生变得爱读书、爱学习是课程改革的头等大事和教学改革的首要任务换句话说让学生爱学、乐学给儿童一个幸福的童年快乐的童年别让孩子们失去童真也是教师们的共同心声每当我看到学生快乐、幸福学生变得爱学习了会主动去学习了就感到很欣慰自己也变得快乐了起来感觉很有成就感 二、教师的观念改变了 新课改的实施有力地促进了教师的专业化成长教师不能把教科书当作主要的教学观念教师不再是课本知识的可怜的解释者课程的忠实执行者而是与 专家、学生等一起构建新课程的合作者新课程的民主性、开放性、科学性让教师找到了不一样的上课感觉形成了课程的研究意识以教材为平台和依据充分地挖掘、开放和利用各种课程资源已经成为教师的一种自觉行为教学中再也不以课本为本把教材作为“圣经”解读而是十分注重书本知识向生活的回归向儿童思想的回归十分注意对书本意义的多样化解读因此教师并不只是忠实的传递和接受课程者而更是课程创生与开发的研究者 三、教师扮演的角色改变 在新课改中“教师即研究者”这一理念摆上了议事日程促进了这一理念向现实的转化教师自己就应该是一个研究者、探讨者实际上在新课改实施的过程中教师主动性被极大地激发出来了在教学的同时积极开展研究促使教学与研究“共生互补”教师之间随时能在一起讨论实验教学中的问题主动把自己的问题提出来请别人为自己提供帮助这样的研讨能把教师身边发生的、与教师有密切关系的问题在这个过程中得到适时解决也使我们真切感受到了成功的喜悦 四、课堂教学目标的改变 新课堂教学十分注重追求知识、技能过程、方法情感、态度、价值观三个方面的有机整合在知识教学的同时关注过程方法和情感体验突出表现在：把过程方法视为课堂教学的重要目标从而从课程目标的高度突出了过程方法的地位；尽量让学生通过自己的阅读、探索、思考、观察、操作、想像、质疑和创新等丰富多彩的认识过程来获得知识使结论和过程有机融合起来知识和能力和谐发展；关注学生的情感生活和情感体验努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验；关注学生的道德生活和人格养成努力使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验这种对人的情感和道德的普遍关注是传统的以知识为本位的课堂教学所难于想像的也难于企及的用我们自己的话说：“现在的课堂不能只有知识的授受不只是传道解惑者了还要关心学生是学会的他们学的过程有什么样的体验还得对学生的互评作出合适的激励评价关注学生全面发展的思想落到实处 篇三：教育教学论文格式要求 普宁教育教育教学论文格式要求 规范的论文都必须有摘要和关键词除正文外一般还有引言和结论作为论文都有论据有 论据就要有出处有出处就必须要有注释和参考文献为严格执行国家关于期刊论文的规范对惠寄本刊的教育教学论文稿件作如下格式要求： 一、题目题目又称题名或标题应以恰当、简明的词语反映论文中最重要的特定内容一般 不超过20个字 二、摘要摘要应阐述论文的主要观点说明论文的目的、研究方法、成果和结论等其作用 是不阅读论文全文即能获得必要的信息其字数一般不超过论文字数的5% 三、关键词关键词是用以表示论文主旨的关键性单词或术语可以从论文标题中摘取出来 以3至5个为宜 四、引言引言一般包括研究现状、目标、意义、背景及论文所要解决的问题和实用价值 五、正文正文是论文的主体论文所体现的研究结果都将在这部分得到充分反映因此要 求正文内容充实论据充分、可靠论证有力主题明确为了做