2009～2010学年上学期九年级化学期末试卷分析[1].doc

20092010学年上学期九年级化学期末试卷分析随着新课程理念的逐步实施和深入课堂教学，几年来化学命题也发生了明显变化，而变化又很自然，稳中有变。命题以义务教育化学课程标准的课程目标和内容以及人教社主编的义务教育课程标准教科书化学（九年级上册）为依据，重点考查学生最基础的化学知识和技能、基本的方法和价值观，以及对化学与科学、技术和社会的相互关系的理解，运用化学知识解决简单实际问题的能力等立足基础知识,突出化学能力与素质的检验，题目灵活而不难，较好地体现了新的国家义务教育阶段化学课程标准的精神。一、试卷结构今年期末考试由选择题、填空与简答、分析与综合三大题组成，总题量与中考相当，共25题。二、试题特点1. 重视对“双基”的考查。重视考查学生对“双基”的掌握情况。如110、11、12、13、16、17、19、21、22、23、24、25等题，分别涉及原子结构，物质分类，化学用语，化学实验基本技能，常见元素及其化合物的性质及反应规律，基本的化学式、化学方程式计算等。整卷没有怪题、偏题和超难题，考查的都是初中化学的重要知识点。由于重点考查学生对基础知识、基本技能的灵活运用，就可避免在教与学的过程中对知识的范围过分拓宽、加深与延伸，对切实减轻学生负担、积极推进素质教育起到良好的导向作用。2. 重视化学与STS的相互联系。今年的许多试题以科学、技术、社会内容为问题情景，以“高起点、低落点”的方式进一步加强理论与实际的相互联系，考查学生灵活运用所学知识分析解决实际问题的能力突出了 “从生活走进化学，从化学走上社会”这一理念，力图引导学生关注社会，体验生3. 重视对学生能力的考查。考试说明明确指出，“除了考查双基的掌握程度外，重点考查考生对观察能力、思维能力、实验能力与自学能力的发展情况”。今年试题的第7、9、17、20、22、23等题就需要学生观察试题所叙述的文字和给出的图表、数据、装置，提取有用的信息来正确答题，考查了学生提取信息、筛选信息和加工信息的能力。第22、23题实验题引进了科学探究的内容，涉及提出问题创设假设实验结论与解释等要素，意在考查学生对科学探究的理解和科学探究能力。这就要求教师在教学中重视学生获取知识的过程，使学生掌握观察、比较、分析、归纳、推理等科学方法。三、考生成绩及答题情况简析。1.答题情况简析今年竹基中学平均分55比去年(63)低。经抽样统计一个班各题的得分率如下表。题号满分得分率题号满分得分率题号满分得分率1-153058%16760%17465%18464%191345%20660%21655%221468%23460%24370%25970% 从学生答题情况看，影响学生得分的问题有：. 灵活运用知识的能力比较弱。在答题过程中，考生遇到新问题情境时，往往不能冷静地从学过的内容中准确选取知识，把它迁移到新的问题情境中，灵活地运用所选取的知识来解决问题。. 概念不清，逻辑推理混乱。质量守恒定律、化合反应、分解分解反应、置换反应等概念，这反映了部分考生对基本概念、理论的理解还很模糊。. 回答问题不全面，文字表达能力不强。如20、23、题看出回答问题的不全面，文字表达能力不强。当然，与往年一样，也存在部分学生元素符号书写不规范、化学式、化学方程式的书写未能熟练掌握等等情况。平均分,分数段人数统计表考生平均满分90至80至70至60至50至40至30至29分人数分10099897969594939以下131班76550411831091417分析化学成绩，我们在肯定成绩的时候，应该清醒的认识到我们存在的不足，最突出的问题是：1.从平均分或是分数段比较，都可以看出校际之间发展不平衡。2.就我校而言，不及格人数多，而且低分面学生占的比例太大；合格率，优秀率加起来不足30%。四、面对这些突出的问题，我们必须增强使命感和责任感，想出积极的办法，尽快扭转被动局面，我们提出的建议是：1、重视学校的教学研究，努力为教学服务，为学校服务，为教师服务，努力做到“主动服务，高效服务，优质服务”。 .从全程一贯的战略高度来认识成绩取得的关联性，因此，我们要重视整个教学的全过程；. 全面实施素质教育，面向全体学生，关注每一个学生的进步与成长。首先要扎扎实实抓合格率，这样才能取得高的升学率及较好的优秀率。2.从具体的学科层面上，定位于本校、本班学生实际，注重全体学生在原有的基础上向前提高，努力提高合格率，争取较高优秀率。. 扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。考生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。. 重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。. 密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。今年试题涉及环保、健康食品、医药、人类基因图等社会、科技热点内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查，体现了化学与STS的联系。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。加强实验室建设及实验教学，中考试题中，实验题所占的比例越来越大，希望得到学校领导和化学老师高度重视。我们希望，通过努力，能把我校整体教学质量提高上去。 师宗县竹基中学 唐继强 2010-1-28九年级化学上册期末试卷分析之三一、试卷简要评价总体来看，试题内容认真体现了课程改革实验的精神，较好地考查了学生“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的课程目标要求，知识覆盖面广，并能结合社会发展以及本地实际组织命题；试题结构和题型遵循了近两年九年级化学的“考试说明”的要求和命题趋势，试题难易程度度适中，梯度明显，有较好的区分度和信度，基本实现了检测学生基础和素质能力以及针对毕业、升学“两考合一”训练的双重功效。1、注重基础、淡化理论从试题分析可以看出，绝大部分都是涉及化学基础知识和基本实验技能、以及化学与社会的一些基本常识，涉及理论方面的较少。2、注重与社会、生活的联系这次试题，较多的考查了化学与社会发展、生产和生活方面的联系，如第2小题的绿色化学，第10小题的乙醇汽油问题，第14题的奶粉配方，第16小题的酸雨问题，第19小题的长江沿岸城市用水问题，21小题的“无形杀手”，26小题的家庭小实验等，27小题的纯棉布以及第29、30小题的“阿斯匹林”、出售生石灰广告等等。3、较好地体现了能力立意这次试题，有多数都是以能力为核心，对学生的化学素养、科学探究、化学实验、以及应用化学知识解决社会生产和生活中的一些实际问题的能力进行了一定的考查，并对学生的阅读理解能力和语言表达能力进行了很好的考查。如第23、26、27、28、30小题就较好地体现了对学生能力的考查。4强化实验能力考查这次试题，加强了化学实验能力的考查，如在第三大题考查化学实验共27分，并在选择、填空都有涉及。5、试题中的不足：试题在与当前沿科技和信息的联系命题上还不够。二、学生答题基本情况2008年秋季初中期末九年级化学试卷，分选择、填空、实验、计算四个大题，共30个小题，试卷内容共“6个16开纸版面”，考试时间共9分钟，满分100分。我校共有427名学生参考。我们在阅卷后，随机抽样了51份试卷进行分析，其统计情况如下：各小题学生得分情况表题号12345678910应得分2222222222得分率96.673.597.079.294.685.587.696.398.489.5题号11121314151617181920应得分2222224516得分率78.867.877.999.379.888.558.979.654.156.3题号21222324252627282930应得分率38.648.529.455.775.679.666.943.285.643.8三、教与学中存在的主要问题1、学生对一些基本概念和理论，不能在理解的基础上进行掌握和应用，导致答题错误。2、学生对一些基本的化学实验操作和技能掌握不牢，实验的观察、分析、迁移、设计等能力都没有很好的形成，导致不能正确解答实验题3、学生的阅读和表达能力普遍较差，主要是化学用语和语言表达能力较差，导致在答题中较多失分，如在第17、20、21、22、23小题的元素、离子符号、化学方程式书写不规范等，在填空、实验题中，学生的语言表达能力较差，有的学生词不达意、错漏百出、答不到点子上，还有的学生不能按试题的要求作答等等。4、部分学生计算能力较差，有的学生解答计算题的格式不规范。5、不少学生过失性失分严重，如第28小题（3）小题收集干燥的氧气，有的学生却将制取也填入，第26小题（2）中可能含有 物质，有的学生却填成CO3，等等。四、对今后教学的建议1、在教学时，要切实注重“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等三维目标的达成，要认真把握好化学知识与技能的教学目标。化学概念的教学不过分强调定义的严密性，要注重概念形成的阶段性、发展性和学生的可接受性，要让学生在理解的基础上进行掌握和应用所学的化学知识，加强化学与社会生产和生活的联系，。2、要切实加强实验教学，让学生在实践探究中学习，形成实验能力。3、要努力提高学