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有关寻找幸运花瓣儿教案 教学目标： 1.在课文的语言环境中，理解“悻悻、诳”等词语的意思。 2.理解课文的主要内容，体会“我”的感情变化，说说自己对“幸运”的理解。品读描写寻找花瓣的句子，体验这一过程，感悟其中收获的快乐。 3.联系课文内容，结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现？幸运也许是一种心灵感受？”的含义。激发学生珍惜、热爱生活的思想感情。 教学重难点： 1.理解课文的主要内容，体会“我”的感情变化。品读描写寻找花瓣的句子，体验这一过程，感悟其中收获的快乐。 2.联系课文内容，理解“这快乐是源于一个新的发现？幸运也许是一种心灵感受？”的含义。激发学生珍惜、热爱生活的思想感情。 教学过程： 一、谈话导入板书课题 1、板书“寻找”，提问：同学们你们在平时学习生活中都会寻找些什么呢？引导学生交流，相机板书“花瓣”。 2、今天我们就学习与别的花不同的花瓣，那就是“幸运花瓣”相机补充“幸运”。 3、齐读课题。指名说说“幸运”的意思？ 二、追寻过程体会情感 1、自由快速阅读课文，读准字音，读通句子，思考：作者几次寻找五瓣幸运花瓣。 2、小组合作，从三次寻找幸运瓣的语段中找出“我”寻找幸运瓣的语句，并用“”划出来；找出“我”寻找幸运瓣时心情的语句，并用“”划出来。 3、全班交流 三、揭示主题，升华情感。 1、我找到了五瓣儿丁香，我将得到什么幸运呢？我得到了什么呢？ 2、理解“乐此不疲”，（板书：快乐源于发现）“幸运”是什么呢？（板书：幸运是心灵感受） 3、通过寻找幸运花瓣儿，“我”感悟到了什么？理解最后一段。 4、总结全文，升华主题。 寻找幸运花瓣教材解读 金波的作品，总是那么淡淡地叙说，一个故事，一点感悟，从孩子的角度孩子的眼光去看，似乎简单，却又意味深长。 这篇课文很有特色，首先，我注意到它的第二人称叙述方式，而且文章的开头很奇特：“那天，你猛然间问我：丁香有几个花瓣？”感觉这样的人称使用，让我对故事的主角有了一些猜想，是谁对谁说，这样的开头会预示着怎样的故事？读完课文，我还在猜想，是学生对老师说的吗？或者是同学对同学说的？也许是老师对学生说的？给阅读着一些空间去想象，使这篇文章有了更大的语言张力。 其次，文章以“我”的心情变化作为线索，希望而至失望，失望继而希望，希望而至惊喜，心情在希望与失望之间起起落落，让一件平常事有了跌宕起伏之感，让读者也满含期待。直至终于寻到五瓣儿丁香，宛如“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，让人欣喜不已。 再次，文章写了三次寻找五瓣儿丁香的过程，略写第一次和第二次的寻找，而详细描写了第三次寻找五瓣儿丁香的经过。因为前两次寻找过程的衬托，铺垫，第三次寻找格外引人关注。为何不详写第一次寻找的过程呢？详略之间，让人感悟到“专心致志即能找到快乐。”文中的“你”，善于观察善于发现善于激发，是他让人体会到生活中的乐趣。文中的“我”，充满希望、乐于发现、坚持不懈、专心致志，更善于感悟生活。更让我们关注的是，作者的故事究竟带给我们什么感悟？我读了好几遍，还是觉得有些迷惘，如果说寻找幸运花瓣这篇课文是为了告诉大家：幸运是一种心灵感受，孕育希望，努力实现希望就是幸运，那么，作者为什么又要写：“我回味着这几天乐此不疲的寻找，又回味着找到时的惊喜，这些都是我从未体验过的快乐。这快乐是源于一个发现吧？”似乎主题落脚到了“快乐”，写作者对快乐的感悟，即过程即快乐，专心即快乐，发现即快乐。那么“幸运”的感悟呢？不是寻找幸运花瓣吗？后来在网上一查，原来课文删掉了原文的两个自然段：幸运也许只是一种心灵感受？ 当你心中萌发了一个希望的时候，于此同时，你又有了一种实现这一希望的力量，继而你终于把希望变成了现实。这时候，你就可以对自己说：“我是一个幸运的人。” 我不明白编者为什么删掉这两段，而且把课后题设置为：你品尝过“发现”的快乐吗？快乐还源于什么？难道只想让学生理解到：幸运花瓣并不能带来幸运，但是能够带来快乐？快乐，源于发现？ 我的理解是：“我”在寻找五瓣儿丁香的过程中体会到了快乐，也感悟到了幸运即是萌发希望与实现希望。 另外，这篇课文几处细节值得注意： 1.第一、四自然段中，两处有“你”说的话，却没有用引号，但是第十自然段同样引用“你”的话，却用了引号。 2.有两个自然段，为了突出，把冒号后面的语言另起一行，学生可能会认为是两个自然段。 3.课文中“四瓣儿”出现了六次，每出现一次代表了什么心情，课文为什么这样反复，值得探究。 4.找到五瓣儿丁香后，作者数花瓣应该怎么理解，此处用了顿号，表达了什么心情，可以探究。 5.这篇课文全是短句段，显得干净利落。 可以从“乐此不疲”入手，详读“第三次寻找”，体会“专心致志”。串上“希望”“坚持”“发现”，课应可成。 教学目标： 1、积累词语，理解“悻悻、诳”等词语的意思。 2、理清课文脉络，了解文章的主要内容，说说对“幸运”的理解。 3、感受执着梦想，实现梦想是人生的一大快乐。 4、学习作者抓住人物的心情变化将故事写得一波三折的写作手法，积累有关句式。 教学难点： 感受执着梦想，实现梦想是人生的一大快乐。 教学重点： 学习作者抓住人物的心情变化将故事写得一波三折的写作手法，积累有关句式。 教学准备：课件 教学过程： 一、导入新课： 1、有一种花，其花筒细长如钉，花香浓郁，因而得名“丁香”。今天我们就学习一篇与丁香花有关文章，题目叫寻找幸运花瓣儿 2、齐读课题，引导学生质疑：看着题目，你有什么疑问吗？ 二、初读课文，整体感知。 自由、快速地阅读课文，标出自然段，读准字音，读通句子，思考： 1、刚才同学所提的问题 2、老师的问题： （1）“我”先后共几次寻找幸运花瓣？ （2）最后找到了吗？你是从哪些段落读到的？ 三、再读课文，划重点句段。阅读要求： 每次我是怎样去寻找幸运花瓣的？心情如何？请同学们画出相关的句段，体会我情感的变化。 四、品读课文，感悟理解。 1、第一次我是怎找的?心情怎样？（板书：兴致勃勃，失望） 2、第二次我又是怎样找的?“我”起早贪黑两次寻找都没找到，此时心理会怎么想？理解“悻悻然”。（板书：悻悻然）3、就在作者怀疑世上是否真有五瓣丁香，心中的希望就要动摇时，是什么萌发了我第三次去寻找的希望？此时我心情如何？（兴奋不已），于是又开始了第三次寻找。我怎样去找？ 重点分析：片段一： “我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候还要弯下腰仰起头从下往上看。” （1）从这段描写中可以看出“我”寻找的多么专心致志啊!作者是从哪一方面进行描写的？ （2）他还会怎样寻找？引导学生续说。 片段二： “淡淡的花香，我没闻到。蜜蜂的嘤嗡声，我也没听到。我只是在寻找着五瓣儿丁香。” （1）这段话作者是从哪一方面进行描写的？ （2）模仿文中的写法，想象因为“我”太专心做某事，有什么情形可能没注意到？ _,我没_。_,我没_。我只是在_。 五、揭示主题，升华情感。 1、我找到了五瓣儿丁香，我将得到什么幸运呢？我得到了什么呢？ 2、理解“乐此不疲”，（板书：快乐源于发现）“幸运”是什么呢？（板书：幸运是心灵感受） 3、通过寻找幸运花瓣儿，“我”感悟到了什么？理解最后一段。 4、总结全文，升华主题。 教学目标 1.学习并掌握本课的生字新词，摘抄自己喜欢的句子。 2.理解课文内容，体会寻找、发现中的快乐。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点 体验作者寻找幸运花瓣这一过程的快乐。 教学难点 引导学生懂得感受生活、热爱生活，懂得从生活中的寻觅中感受快乐。 教学方法 给学生提供自主探究的空间。 课前准备 生字新词卡片、视频、课件。 课时安排 2课时 教学过程 一、导课 同学们，在我们的日常生活中，有些人特别相信某个或某些数字能给人带来幸运。如：某人的手机号车牌号是豫N51888，等等。今天，我们将学习课文寻找幸运花瓣儿，相信这种花瓣儿一定会给大家带来幸运。让我们一起走进第17课寻找幸运花瓣儿。 二、新授 1.课件出示作者的图片和简介。 2.初读课文，扫清字词障碍 （1）自读课文，读准字音，读通句子。 （2）把易错的字写在纠错本上。 （3）学生在小组中读课文。 （教师针对存在的共性问题在全班强调。） （4）检查自读情况（指名读） （5）认读生字词，理解词语。 3.整体感知课文，理清脉络 （1）课文写了一件怎么样的事？（课文讲述了原先作者只知道丁香花的花瓣只有四瓣,但在无意中发现了丁香花有五个花瓣的,他不相信,于是就到处找。终于找到了。她也明白了什么叫快乐和幸运。） （2）作者是按照什么顺序来叙述故事的？ （根据地点