1窃读记学案.docx

1窃读记第一课时学习目标：1、通过自学，认识“窃、腋”等7个生字，正确读写“窃读、惧怕、充足、屋檐、支撑、炒菜、锅勺、踮起脚、哎哟、饥饿、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜”等词语。2、正确流利的朗读课文 3、归纳课文的主要内容 学习重点：正确流利的朗读课文学习难点：归纳课文的主要内容知识链接：林海音（19182001），台湾作家。原名林含英，小名英子，祖籍台湾省苗栗县，1918年出生于日本大阪。1921年随父母回到台湾；1923年又随全家迁居北京，并在北京城南定居下来。后毕业于北京新闻专科学校，并担任世界日报记者。一直到1948年才同丈夫、孩子一同回到故乡台湾。 2001年因患突发心肌梗塞、脑中风被送医急救，最终在2001年12月1日去世。预习任务：1、自学课文中的7个生字、14个生词。 2、正确流利的朗读课文。 3、理解课题。4、在文中划出写“我”如饥似渴的读书的句子并抄写。（预习可以独立完成。也可6人小组合作完成）预习检测：1、看拼音，写词语。j p qi d cho cai w yn ( ) ( ) ( ) ( )2、窃：1、偷2、偷偷地3、谦指自己。窃读记中的“窃”选哪一个？（ ）合作探究：一、生字词的学习。1、由小组长组织组员学习课文中7个生字、14个生词，并进行抽读的检测。2、每个小组用自己组的方式向全班展示生字、词语学习成果，其他小组专心听并纠错。二、读课文（达到流利有感情朗读课文）。1接读课文。（在接读前，各小组在组内接读）2接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。3根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。由评价的同学朗读一遍，全班接读完后在小组内进一步练读。三、再读课文，整体感知。1、默读课文想想课文主要讲了一件什么事？2、组内交流：说说课文的主要内容。当堂检测：1、听写词语。（10个）2、在括号内填入读ju的字。（ ）怕 （ ）离 （ ）体 语( ) 戏（ ） 相（ ）3、归纳课文的主要内容： 。第二课时学习目标：1、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱、求知的渴望并受感染。2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。学习重点：能体会作者的情感，领悟一些表达方法。合作探究：一、读课文，感悟读书的乐趣。1、默读课文 ，看看那一句直接写出了作者窃读的滋味，勾画下来。 2、从课文哪些地方看出“我的快乐与惧怕” 你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读，还可以在小组内交流 。 3、品读勾画的句子，体会读书的乐趣全班交流:例:“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”体会到什么？（在交流中抓住动作和心理活动来体会。）4、文中写到书店老板，假如你是老板，面对一个酷爱读书又买不起书的小女孩，你会怎么做？展开想象，完成填空。1)、一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前：“请看吧，我多留了。”老板在心中默默对小女孩说：“ ” 2)、我接过书害羞得不知应当如何表达对他的感激，他却若无其事的走开了，我想对他说“ ” 5、“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”谈谈自己对这句话的理解，并结合自己的人生体悟，谈谈见解。 。 二、回顾课文，体会写作方法。作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。这篇文章特别好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢？1用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。）边读边画出你认为文章写得精彩的地方2同位俩互相交流记录的内容：你为什么觉得这里写得好？3、文章没有什么情节冲突，读起来却感同身受。作者是如何写出这样真实感人的文章的?当堂检测： 1、我会写。j p cho ci u sho din jio chn z w yn （ ） ( ) ( ) ( ) ( )sh u tn ln y xi j chn l l （ ） （ ） （ ） （ ）2、找个简单的词代替。（1）我的眼睛急切（ ）地寻找，却找不到那本书。（2