让_指挥棒_指向素质教育的目标__省略_科_上海_命题意图及考试情况分析_聂幼犁.pdf

让 指挥棒 指向素质教育的目标 一 19 9 2年高考历史科 上海 命题意图及考试情况分析 上海教育招生考试中心历史科命题组 从 应试 教育 转向素质教育是当前普教改革 的总 目标 这一改革对客观上具有 指挥棒 作用 的高考来说 既明确了指向 也给高考改革创造了 良好的氛围 1 985年以来 上海市高考历史科减轻记 忆 程 度 扩大能力考查的改革思路和做法是基 本正确 的 但如何使以新大纲 老教材为背景的高考迈 开 与素质 教育目标相接轨的步担 乃是本届高考命题 的中心议题 其核心是命题思想和观念必须作进一 步的转变 第一 应当根据中学历史教育的三大任务来把 握 基础 考查的内涵与外延 普通教育阶段是打基础阶段 基础扎实与否不 仅反应了普通教育的效果 而且影响到继续学习 深造的潜在能力 着重基础考查是 两个有利 的 共同要求 但有人简单地 将讨论知识和能力的关系 时所说的 知识是能力的基础 来定义普教阶段的 基础 在考试命题 时 又常常将对知识的考查狭 义地 理解为知识的复现 这样 基础考查就变为知 识的记忆考查 我们认为 普教阶段的所谓 基础 指的是 有利于学生今后 生活 工作或进一步学习的 基本知识 基本能力和基本观点 在会考制度已经 实施的前提下 高考应逐步侧重 于考查历史专业学 习所必 需的基础水平 即应 当在较高的层次上鉴别 考生基本知识 基本能力和基本观点的水平 第二 应当根据学生的认知规律来界定试 题的 实际考查功 能 如今绝大多数人都不会将无须思考的试 题列入 考查思维能力的范 围了 但实践告诉我们 有些表 面上具有思维性的试题并不一定具备考查思维能力 的功能 历史科的考查 一般以知识为前提 因此 凡能在教材 或大量流行的练习册中找到现成答案或 相同间题的试题 无论看上去多么复杂 深奥 对 大多数考生来说 实际考查到的只能是记忆和熟练 水平 根据学生 的认知规律 考查思维能力的试题 是以相对于考生而言的新情境 新间题为先决条件 的 因此 所谓 超纲 与否 的标准应当看解题所 必需 的知识 能力是否超出了大纲的范围 而 不在 于试题运用了什么材料 设计了什么倩境 第三 应当根据中学历史学科的特点来评鉴考 试的德育功能 中学历史学科的广博性 具体性和生动性等特 点决定了中学历史 拎 科的德育是隐性的 全方位的 和深层的 它通过历史长河中的主要事实 启发学生 认识社会发展的规律和方 向 体验大千世界的真 善 美 激发个人在 社会生 活中的道德心 和文明建 设 中的责任感 多 它不仅包括政治进步方面 还包括 经济的 文化艺术的 科学技术的等社会进步的一 切方面 它对学生的影响除了认知领域外 还有伦 理道德 情感意志等领域 因此 高考命题应当探 索如何用过去的事实在考生 的各种有思想教育意 义 的发展趋势 以适应变化发展的时代需求 由于这类研究的时间跨度大 内容范围广 课题类目多 因此对初次研究的教师来说 在 考虑选题时 适宜于先小后大 先近后远 先 易后难 逐步扩大加深 既可分时期 分 阶段 列出课题开展研究 也可按代表性人物逐一 研究其历史教育思想或教学方法 研究教学 发展史 当然要联系 考察当时的历史背景 条件 但更要有自已的研究见解 这样才能达 到总结经验教训 发挥借鉴作用的目的 味7 的反应中全方位地考查德育的效果 而不应当仅仅 圈予以显性的或现实的政 治主题为目标 从而 使 中学历史德育效果考查更加符合改革开放的时代对 中学历史德育提出的崭新要求 第四 应当根据高校招生的基本要求和考生的 实际情况来调整试卷的难度 目前 我国的高考还是一种常模参照考试 这 种考试的难度主要取决于录 取率和考生的实际水 平 一般地 说 全国高考试卷难度掌握在0 55 6 0 而上海的录取率要远远高于全国的录取率 历 史科的考生又比政治科的考生水平要高 因此 适 当降低历史科试卷 的难度 并使其略低于政治学科 是合理的 但 由此而产生的矛盾是一方面要降低 试卷难度 另一方面又要扩大能力考查 两者如何 统一 我们认为 考记忆的试题不一定容易 而考 能力的试题也不一定就难 关键在于真正转变考试 观念 精心研究大纲教材 认真了解考生实际 熟 练掌握命题技巧 今年的历史试卷 同往年的 历史试卷相比较 既 有继承又有发展 其发展方面主要有如下四点 一 重视了对基本史实的深层次理解 近年来 上海高考历史科的考查内容一般要覆 盖考试说明所 规定范围的8 0 以上 其中有7 0 左 右的考查点又落在教学重点上 这为中学历史教学 改革提供了良好的导向 但从现象上看 年复一 年 似乎使许多知识考查题失去了鉴别功能 其实 不然 考生整体水平的提高乃是命题创新的契机 它给考查基本史实的深层次理解水平奠定了基础 我们就是要在师生普遍重视的基本内容上做文章 1 重视史实变化或发展 的基本线索 如选择 题 6 1 0 1 7 2 9 2 7 3 0 填充题3 6 5 8 40 4 2 44 45 48 4 9 5 0 等 这些题考查的虽然都属于记忆能力 但都不同程度地要求考生将史实按时空或某种历史 特征加以整理 2 重视史实变化或发展的本质所在 如选择题 z 3 8 1 4 填充题51 列举题62 63 等 3 重视史实变化或发展 的因果联系 如选择题 7 1 3 2 2 25 多选题的53 5 4 5 5 56等 值得一提的 是这些题中所涉及的因果 联系大多数需要考生作具 体理解 如第7题突出了 根本原 因 第1 3题强调了 直接目的 第2 2 53 54题 需分辩出是否有 直接 联系 第5 s 题要求选出 实际成果 第5 6 题则必须 位得什么是 客观 条件 4 重视史实变化或发展的互相比较 如选择题 21 25 公 z 3 2 33 3 4 3 5 多选题5 2 57 列举题64 等 推 出上述试题的基本目的 是 希 望广大教师能 继续抓住基本史实和基本概念 从各种角度深化教 学 二 增加了新材料 新情境 新问题试题的比 重 自1 98 8年以 初税亩 为背景推出新材料 新 情境试题后 1 99 0年又推出了材料分析论证题作为 压卷 一 题 分值也上升到13 以上 其影响是不 仅使高考确保了能力考查的实际比重 而且也促使 中学历史教 学更为重视在教学过程中的能力培养 题海战术式 的突击在这类试题面前明显地失去了效 用 关于超纲与否的标准也通过这类试题逐渐被广 大教师所认识 由此 我们认为在本 届的命题中将 其比重进一步提高是完全 有条件的 首先是 利用 老材料提出新间题 这主要体现在 间答题6 6 上 要求考生根据 明朝中期至鸦片战争 以前 我国封建制度逐渐衰落 这一命题 去重新 整理已经学过 的明 清史实 井 从 中选出经济和思 想方面的史实分别概括后 加纷 啥 明 其次是老材料 新情境 老问题 这主要体现 在识图 填图题5 9 上 该题利用了教材中的唐朝班 域图 适当加以改造变成了新的情晓 但其实质却 是在应用水平上考查唐那域这一老问题 其三是新材料 新情境 老问题 这主要体现 在说图 填图题6 0上 该 题所考查的实质是第一次 世界大战后到第二次世界大 战前的法德关系这一老 间题 但却采用了新材料 新情景 其四是新材料 新情境 新 问题 这主要体现 在选择 题2 4 间答题6 7 上 第2 4题转了两 个弯 考生 先得读懂这 段材料中 人 的意图 然后回忆商鞍 是代表哪一阶层利益的 最后才可能作出正确推 论 第6 7 题采用了论述 漫画 书封 等三种 新材 料 第1间中的4个小问均要求考生根据已知的历史 知识去判断材料的政治属性 考查的是在材料中获 取有用信息支持判断的能力 第2间要求考生 将 这 些材料 中所反映的思想放到当时的历史背景 中去论 证和评价 并从中得出反映中国社会发展规律的启 示 意在考查评价能力 历史意识和抽 象思维水 平 谧3 三 扩展了对德育效果考查的幅射面 这次命题在对德育效果的考查上 以历史进步 为主线作了三点尝试 一是在基本史实的考查中蕴含反映历史进步 的 内容 政治方 面有选择题s 1 0 1 2 1 6 1 7 1 5 1 20 2 3 27 29 30 3 3 3 5 填充题39 3 0 41 42 43 45 48 4夕 多选题5 3 54 55 5 7 58 经济方面有选 择 题4 9 1 3 1 4 填充题37 3 5 多选题51 列举 题 63 科技文 化方面 有选择题2 1 5 2 8 51 多选题5 2 56 列举题61等 二是考查同得出历史进步这一结论有关的观察 和思维 能力 如选择 题2 4 以商软变法为内容 要 求考生在较为复杂的情挽中识别 复 辟 势力 识 图 填图题6 0 要求考生正确认识反面材料 揭露 事实真相和纳粹宣传的反人民之真正目的 间答题 要求考生将三 次科技革命对世界历史发展之作用 和影响作出跨篇章的概括整理 间答题6 7则进一步 要求考生将思想 进步与社会进步相联系作出客观评 价 得出符合历史 唯物主义的思想进步观 三 是将三道间答题从考查德育效果的方面作了 综合处理 这三道题之间具有一定的内在联系 将 中国封建社会后期和近代历史的发展放到世界近 现 代史的大背景中加以考查 使考生在更为广阔的视 野中重新回顾了 国情 其中既包括了反映政治 经 济 科技 思想 文化进步的基本史实 又包括了 如何观察和评价社会进步的立场 观 点和方法 四 采取了一系列调 整和降低难度的措施 本届的试卷 改革幅度较大 版面也从原来的 1 0页增加到n页 为了使考试更加符合考生的实 际 我们决心将难度降下来 从试卷总体来说 没有出过细 过偏的记忆性 试题 减少了题羞 从上一年的7 2题减少到6 7 题 试 题按难度由低到高程序排列的 在间答题的排列中 打 破了过丢先中国史 后世界史的惯例 按考查能 力的高低将世界史题放在了前面 注意了题型转换 时思维类型的转换和衔接 在考生可能忽略的替超 要求下面标出重点符号 共计7题14处 是贾年来橄 多的一次 就各题型而言 排列选择题采用 了排列相隔较 为明显的重 大史实的大排列类型 多选题突出了关 键性的典型题材 识图填图题以考生普遍易记的史 实为背景 列举题的四道题 中有三 道题放宽了列举 要求 问答题 的评分规则考虑了多种可能 给出 了2 4个得分点 间答题6 7作了重大改造使其变成为 分台阶提间的结构式试题 并 给出了例题 让不同 能力水平的考生在这2 0 分上均有 得分 机会 既降低 了难 度 又可能提 高区分 度 下列数据反映了这 次考试 的总体情况 人人人数数平均分分标准差 差 总总体体 8 27 7 71 07 79 9 91 7 5 4 4 40 1 6 27 7 7 市市重点点 205 5 511 5 9 5 5 512 87 7 70 11 1 0 0 0 区区重 点 点 2 64 4 4 11 1 17 7 7 14 35 5 50 12 9 1 1 1 一一般完中 中 179 9 9日 8 6 3 3 31夕 90 0 00 2018 8 8 其其它它 179 9 99 0 61 1 11 4 6 6 6 60 1 6 18 8 8 上列数据表明考生总体平均分比上一年的 1 49 分有很大的提高 这主要是由于考生群体水平离予 上一年 试卷本身绝对难度的降低也是原因之一 虽 然总体标准差 显示了这次考试仍具有较 好 的鉴 别 力 但根据分类平均分来看 主要是由区重点 一 般完中和其它类考生的差异造成的 市重点和区重 点的差异还不够理想 从考生方面看 这 次考试 给 区重点的考生提供了较为充分的表现机会 或者说 区重点中学的考生水平有了明显的提高 下列数据是根 据等距抽样统计资料得出的 样 本总数为1 5 人 其中市重点 人 区重点5 4人 一般 完中4 8人 其它类1 3人 它们反映了各大题的难度 0 0 0 80 0 81 1 1 0 7 6 6 6 0 85 5 5 0 62 2 2 U 一 勺石石U 一了U U U 目 目网月户 叫 叫 一晌 目目 山 目 目 州目 口 曰 门一一 一 叫 目 一叫 目 心 目 月 山 一甲 甲 月叫甲 一 叫 口 目 目 n n nQ 只只no二二nQ n o 八亡 亡亡n口q q q n 7 Q Q Q U U U 0叨叨U 一0 口口V 9 V V 一00 0 0 一U V 二 Q Q Q 填填充充多选选填图图列举举 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 58 8 80 70 0 00 5 5 5 5 0 0 0 85 5 5 0 62 2 2 2 2 2 2 2 2 口 曰 门一一 一寸 才才 心 目 月 山 一甲 甲 n7 R R R 一 不不 n n n o 交交交n R久 久久久 U U U 二 V 一U V V V 一U 蒸 一一 份誉 口 即 闷 月 曰 臼 勺 口 户 一一 如 矛矛 6内内 日 口 勺门 门八 口 八八八八 U U U 一石0 0 0 U 石 了了 V 七U U UV 一了U U U U 一 勺石石 0 0 0 58 8 80 5 4 4 40 6 5 5 5 0 52 2 2 选选选择题题 选一 选二 填充充多选选填图图 总总体体 0 80 0 81 1 1 0 7 6 6 6 0 85 5 5 0 62 2 2 0 58 8 8 市市重点点 0 85 5 50 8 5 5 50 8 7 7 7 0 公 2 2 20 6 6 6 6 0 63 3 3 区区重点 点 0 82 2 2 0 8 3 3 30 7 6 6 6 0 8 6 6 6 0 67 7 70 6 0 0 0 一一般完中 中 0 7 6 6 60 77 7 70 69 9 9 0 8 2 2 2 0 58 8 80 5 4 4 4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 7 0 0 00 7 0 0 0 7 0 7 4 4 4 0 48 8 80 5 3 3 3 其其他他他他他他他他 49 从上表可以看出 各大座均处于中 等 难度以 上 卷I处于较易水平 卷n中填充题起点较低 间 替翅只是略有翘尾 市重点同区重点相比只是在选 二 坟充 列举题中才有较为显著的差异 选择题难度 在0 6以下的有第5题 错误集中在 C 第7题 错误集中在A D 第17题 错误集中 在A C 第3 5题 错误集中在A C 填充题的得分点难度均在O 6以上 多选题难度在0 6以下的有第5 2 题 较为集中的 错误是选A C CD 第5 3题 较为集 中的错误是选 AC AD ABD ABCD 第5 4 题 较为集中 的 错误是选AB BC ABD BC D 识 图填图题第59的难度为0 5 8 本题所考查的 既是重点知识 又是记忆性的应用层 次 材料只是 改造过了的教材中的地图 看来 各类学校都应加 强 死 知识的活用训练 列举题的第6 4难度为 5 8 是所有列举题中最 难的 间题所在也很清楚 应当加强在宏观上把握 历史事实的教学 间答题的难度如下 上述数据显示 三道问答题中 题最难 6 5题 其次 而 6 7题虽然考查 的能力目标最高 但实际上 并不难 这三道题的区分层次均为区重点 一般完 中和其他类的考生 区重点和市重点考生在得分率 上非常接近 就6 7 题 的四方面来看 在逻辑论证上 各层次考生都有显著差异 但得分 均不高 这表 明 各类学校尤其是区重点及以下的学校应加强逻 辑论证训练 一般完中还应重视文字表达的要求 这类题似可适当提高难度 以求在更高的能力层次 上区分考生 使 压卷 题真正 起到压卷作用 通过上述分析 我们认为本 届的命题一方面使 高考 指挥棒 进一步指向了素质教育的目标 另 一方面又确实降低了难度 广大师生是赞 同和欢迎 的 但也有一些具体间题需要进一步探索和研究 第一 整卷难度降低后 如何确保对高层次学 生的鉴别能力 这些学生的能力差异在何处 第二 选择题 的总难度已处于较易的水平 褂 难度分布非常集中 如何使选