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2015国培学习总结 平陆县实验中学 许春宁三个月的学习很快结束了，回想起来，收获颇多，真的是学到了很多自己以前没想过，没尝试过的东西。感觉时时牢记学校的嘱托，不忘领导的支持，最终是没有浪费国家的人力物力，还是学有所得，学有所获吧。 首先是思想上的改变，也就是所说的师德。在本次学习中，我聆听了多位专家的讲座。师院的闫元红教授讲授了：“中学教师专业化标准解读与物理教师专业化发展，明确了教师“只有专业化才有社会地位，人人都可以担任，则没有社会地位”，专业化的基本理念是“师德为先，学生为本，能力为重，终身学习”,作为一个教师，要做到以下几点：“关爱学生，平等对待每个学生，重视学生的身心健康发展；激发中学生的求知欲与好奇心；培养中学生的兴趣与爱好”，要培养学生的五个C：“好奇心，创造力，能力，热情，合作”，教授强调说,“有些人终身保持着好奇心，但有些人失去了，科学教育就要力求保持学生的好奇。”什么时候你的好奇心没有了，你就老了；什么时候你的好奇心没有了，你就不再进步了。教师的专业成长会促进良好的职业心态，良好的职业心态将会获得幸福的职业体验，而幸福的职业体验激发了教师自身内源性的成长动力，然后又会推动教师专业成长。太原师院师训处处长刘刚喜老师的教师职业理想的养成与名师成长案例启示则从理论与实际和结合的角度很好的阐释了什么是教师，教师的地位和作用，充分尊重和理解教师工作的辛苦，同时也提出了要结合实际，做有助于学生成长的老师，能给学生创造力的老师，只有教师自身能专业化了，才会受人尊重。刘老师的课深入浅出，幽默风趣，给我们了很多思考，并且指出优秀教师的几个标准：高尚的灵魂，健康的体魄，先进的理念，正确的思想，渊博的知识，敏捷的思维，丰富的情感，良好的心态。接下来，使我们思想发生较大转变的是师院的温金梅老师的心理课体验心理教育特别的爱给特别的你，课上老师让我们介绍一下自己是什么样的人，然后告诉我们这些认识其实是一些表象的东西，她引用尼采的话说：“聪明的人只要能认识自己，便什么也不会失去”、法国诗人拉封丹说：“有些人了解全世界，但不懂得自己。”促进我们努力思考自己对自己到底了解多少。她说，人有：“生理自我，社会自我，心理自我”的区分，并分析了了人的错误的自我观念形成的过程：“一次失败的事件给了我们挫折的经验，就会导致一个错误的观念，然后这个观念会导致自己愚笨的行为，结果当然是失败。接着失败继续给我们挫折，以此往复，形成恶性循环。然后还让学员们互动，看看别人眼中的自我与自己的认识是否一致，通过做活动，我们发现有些一致，有些并不一致。作为我们老师，只有认可自己的形象，认识到自己的价值，对自己充满自信，才能积极阳光的面对每一天，做好教师这个本职工作。 还有就是专业知识上的成长。山西省科协学会杨茹部长，给我们讲述了青少年科技竞赛与教师的科技素养，还教我们如何辅导学生参加科技竞赛，并且带来了她自己的一些小制作，小发明，让我们研究，通过杨部长的现身说法，感受到科技就在我们身边，只要有兴趣，有激情，肯吃苦，肯学习，没有干不成的事，并且提到科技创新方面，我省相对于其他省份，还是比较落后的，她希望有更多的人加入到科学研究的队伍中去。如果说杨部长指出了方向，那么来自太原37中的高级教师牛春香老师则带来了自己在课后根据课本小制作，自己做成的一些作品，这些作品结合实际，简单小巧，适合给学生做课外活动带来思考，给我们了很多启发，我们自己也应该像牛老师这样，多动手，多操作，多实验。她说科学探究不仅是学生的学习目标，也是一种教学的方式，科学要素应该灵活的渗透在教学的各个方面。而来自苏州大学的陶宏教授关于初中物理教学的几个问题，则是结合自己做研究生导师对自己从第一次做实验器材取放，这样一些小细节的严格要求上说开，再到实际的教学，比如在磁场一节教学中，为了显示磁场，玻璃板上的铁屑什么时候放，因该是先放铁屑，再加磁铁，效果好。教师必须重视对教材、教学内容和实验的研究：比如在光的反射一节中，可以提出以下问题：1、光的反射定律是反映什么物理规律的定律?2、显示光线的方法有多少种？3、反射光线有可能有无数条吗？4、入射光线、反射光线在一个平面内吗？5、如何确定反射光线？6、如果用镜面做参照物，反射定律如何描述？7、轴对称图形？8、探究用“演绎法“还是“归纳法”？只有经过这样的研究，才能在一节课中上出自己的特色，而不是照搬照抄，是真的在研究。他还提出了教师的基本素养应该有五个方面：1、 物理学、实验设计等基本知识2、 动手能力3、 机械原理和动态图4、 细心、耐心、恒心5、 实验研究能力经过老教授的分析，举例，更使我坚定了立足于现有的仪器设备，为教学服务，为学生的科学探究服务的精神，鉴定了走实验教学的道路。在专业技能方面，即物理教学技巧方面。我觉得更是收获多多，来自太原师院的成令瑜老教授初中物理课件的平台与物理教学中ppt常见问题及解决策略，告诉我们了一个“二八定”，在信息技术领域中，百分之八十的人在用一个软件的百分之二十的功能，ppt很多人都在用，用的好的人有百分之二十吗？对于这句话，起先我不以为然，觉的自己应该还用的不错，但是老教授的接下来的每一个关于使用误区的讲解，我觉得自己似乎次次中招：比如，把ppt当讲稿，照屏宣课，离开ppt就不能讲课;画面塞得太慢，眼睛累；幻灯片底色的调节最好是白色，其他颜色看不清；不恰当的自定义动画；不恰当的声音效果；不恰当的图片引入；gif动画的滥用还介绍了很多ppt的使用技巧，这些东西说实话，没全学会，但是却让我明白了：对于最常见的东西，自己的挖掘还很少，应该继续下功夫去钻研。老教授在什么样的课是一节好课专题中，指出了：“问题乃通向理解之门。”教师在课堂上一定要一处有启发性、震撼性的问题，孔子在“论语，述尔”中，有这样的说法，子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也：”意思是：“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。”比如在化学的氧化与锈蚀一节中，提出埃菲尔铁塔什么时候倒掉？为什么折戟沉沙铁未销？问题的震撼性就会足以引起学生思考。明代的思想家、教育家也说过：“学贵知疑，大疑则大进，小疑则小进。疑而能问，已得知识之半。意思是“求学问可贵在于知道有疑当问，大的疑问，便有大进步，小的疑问便有小进步。有疑而发问，已得到知识的一半了。他强调说物理起先叫做：格致学。意思是格物致理，探究实物，达到明了道理的目的。如果只是思考，不愿意去动手，那么就失去了物理的根本。来自太原市教科研中心的周辰华老师从多次讲授，课堂实例中反复告诉我们；“情境族”教学法在她直到过的多名参加全国课堂大赛的老师使用时所获得的成功，她创造性的把三维目标，写成一句话，“通过活动（过程与方法），达到目的（知识与技能），是学生养成习惯或者素养（情感态度价值观）”，使我们的设计思路变得清晰起来，她也强调在教学中不断的有问题产生，又不断的解决了问题，而且所有的工作都是由学生完成的。在设计问题时，把难点降低到学生的高度，找到学生思维中的盲点是关键。在高校我们是更多的听讲座，参观，听课，那么，回到基地校，我觉得是更多的把理论与实际结合了。有了在高校获得的动力，在基地校，除了跟师傅学习外，我觉得更多是自学，自己努力揣摩到底应该怎么上课。为此，我查资料，看课件，找器材，结合师傅的教学，我给自己录了微课，并且尝试在市实验中学要给老师录课的机会下，自己拍视频，拍图片