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初中物理实验教学改革论文 一、合作学习在初中物理实验教学改革中应用的必要性 1从学生角度分析 由于物理学涉及的范围较广很多学生在学习物理知识前可从生活中获得相关的知识一般称之为前科学概念尽管前科学概念能够帮助学生更好地掌握物理学知识但其中也存在许多错误的成分这会影响到学生科学物理概念的建立因此如何将前科学概念向正确的科学概念转化要求采用有效的教学活动 2从传统教学方式角度分析 传统物理实验教学中学生很少表达自己的观念使教师无法真正了解学生掌握知识的情况而在合作学习方式下学生能够在小组中进行交流互动加上教师的从旁指导使学生能够形成科学的物理概念例如在学习电流方面知识时很多学生的认识局限在：电流会通过电线从电池的一端流向灯泡附近从而使灯泡被点亮并消耗流过来的电对这种情况采用小组合作实验的方式将两盏同样的灯进行串联通过对发光情况的观察以及电流表的使用对不同位置的电流进行测试整个活动中学生能够主动参与到实验过程中既加深了对电流知识的理解也纠正了学生错误的前科学概念因此应用合作学习方法解决了传统教学方式的弊端同时也能帮助学生形成科学的物理概念 二、合作学习应用于初中物理实验教学改革的基本原则 尽管目前很多初中学校已开始采用新课程标准下的合作学习方法但在实际应用过程中并未能发挥其真正的效果因此合作学习的开展应坚持学生主体性、教师平等参与以及科学性的原则 1学生主体性原则 初中物理实验教学过程中需以学生实际情况为基础科学组织物理实验同时应注意实验过程中对学生合作意识与合作技能的培养进行小组实验时教师可鼓励学生大胆创新并通过小组内的合作与交流完成物理实验另外在保证学生主观能动性得到充分发挥的前提下使学生学会如何倾听他人、尊重他人能够以小组交流与合作的方式解决物理实验中遇到的问题 2教师平等参与原则 物理实验教学中的以学生为主体并非指教师可放任学生不管而是要在学生进行合作学习过程中给予适时的帮助与指导因此物理实验教学中应坚持教师平等参与的原则同时教师需对自己的权威地位进行弱化保证在与学生交流互动中减少师生间的隔阂以此实现更好的物理实验教学效果 3科学性原则 合作学习的开展不仅要满足新课程标准中的教学理念也要与物理课程教学的实际特点相吻合进而促进其在物理实验教学中的应用更具可行性与科学性因此物理实验教学过程中教师可根据学生的情况进行分组并对小组设置一定的实验目标对物理实验过程中每组的表现给予适当的评价这样能够使小组间形成良好的竞争模式 三、初中物理实验教学改革应用合作学习的具体案例分析 针对“影响摩擦力大小的因素”这一课题教师首先利用多媒体手段将摩擦力的相关知识进行展示然后再将生活中关于有害摩擦、有益摩擦的实例列举出来以此为学生设置一定的教学情境在充分调动学生积极性后教师便可根据学生实际情况划分实验小组进行关于“影响摩擦力大小因素”的实验在实验初期阶段教师准备砂纸、玻璃板、不同重量的砝码、弹簧测力器、有挂钩的小木块以及细绳等必要物品各小组实验过程中教师需注意进行必要的巡视与观察并给予适当的鼓励与指导当小组实验汇报完成后教师可进行关于摩擦力的实验如将放在玻璃上的木块用弹簧测力计进行拉动将示数读出然后再将砂纸上大小与体积相同的木块用弹簧测力计进行拉动并读出示数对此各组学生对同样的木块在玻璃与砂纸上用弹簧测力计拉动时存在的示数差距进行原因分析既保证调动学生参与讨论的积极性也拓展了学生的知识面另外教师也可引入生活实例如汽车在雪地上行驶为何会安装链条在轮胎上再让每组学生对其中的物理学原理进行分析并由此推出接触面的光滑度能够影响摩擦力的大小在此过程中合作学习的方式使学生能够熟练掌握物理学知识并提高创新意识以及团队合作意识 四、结论 作为一种新的学习方式合作学习在初中物理实验教学中的应用不仅与新课程改革的要求相吻合同时能够增加学生与教师、学生与学生间的交流互动进而提高学生的综合能力在实际应用中要求教师坚持学生主体性、教师平等参与以及科学性的原则保证其作用的充分发挥使物理实验教学实效性得以提高 一、将机械模仿改为创新实验 在物理实验教学中书本中的实验方法虽然经过专家的考证但也存在一定的缺陷在这种情况下教师应鼓励学生自己动手对实验进行创新学生通过自身的理解从选取实验材料入手明确实验方法按照实验步骤进行实验例如在分析物体的浮沉条件实验中书本上的做法是将鸡蛋放在浓盐水中通过其展现出的浮沉情况进行记录；然后缓慢加入清水认真观察鸡蛋的状况记录浮沉情况；再加入浓盐水观察鸡蛋的状况记录浮沉情况在实际实验中学生很难掌握加入多少清水容易出现加入清水过多从而导致鸡蛋直接沉底观察不到浮沉现象而且一旦鸡蛋沉底之后再加入浓盐水也可能无法使鸡蛋浮起所以教师要对实验进行有针对性的改动可以让学生先将鸡蛋分别放入清水和浓盐水中记录鸡蛋的浮沉情况通过这种现象分析鸡蛋的受力从而了解到上浮和下沉的条件然后让学生在浓盐水中缓慢加入清水观察鸡蛋的浮现变化从而得出物体的悬浮依据设置问题：为什么鸡蛋在清水和浓盐水中受到的浮力不一样让学生讨论这个问题学生会发现鸡蛋在悬浮或是漂浮时排开的体积不一样但是浮力却是一样的在动手实验后学生能够更好地分析和理解从而提高了物理课堂的教学质量 二、充分利用实验素材让实验更加生活化 在初中物理教学中应让学生体会到学习的乐趣生活中的很多现象能够体现物理原理例如使用小刀切橡皮那么用小刀的刀刃或刀背其困难程度就不一样这种现象说明小刀在切削过程中受到的力和与受力面积有一定关系在几个塑料瓶中装入不同量的水然后对着瓶中吹气所产生的声音是不一样的主要是音调不同从而可以说明音调与频率有一定差异物理现象广泛存在于日常生活中只要学生认真观察、认践都能找出一定的规律教师应引导学生分析生活中的物理原理充分利用周围的物品来帮助理解学生通过动手制作实验器材能够加深印象从而增加对物理实验的兴趣在这个过程中学生的动手能力和创新能力都有所提升能够通过生活中的现象去解决实际问题 三、合理利用多媒体运用到实验教学中 一些单位和部门在物理实验室中利用现代新技术解决相关问题这种利用先进科学技术的方式能够为学生提供一定便利学生可以通过计算处理实验数据然后进行结果分析这样得到的数据更加准确相关单位逐渐加大了对软件开发的力度和应用程度充分利用多媒体的优势通过更加灵活且生动的形式展示物理实验教学的特点部分物理实验非常复杂通过多媒体能够使实验化难为简使抽象的事物变得具体通过这种方法能培养学生的思维创造力虽然计算机的这种优势能够在物理实验中起到重要的作用但是它的作用无法掩盖实验本身因为它是一种工具工具无法让学生了解到实验的性教师在指导学生进行实验时应尽量避免滥用多媒体以防影响学生对实验的积极性 四、考试方式和评价方式发生改变 在之前的物理实验中教师应对学生对知识的掌握情况进行考查但是传统的考核方式都只局限于对知识的记忆程度的考查忽视了实验能力和实际操作能力对学生的影响所以学生为了提高学习的成绩经常出现背课本、背实验的现象对实验的原理和具体方法不够了解在物理实验考试中要将理论和实践充分融合从而更加全面地反映了学生的实验能力为了更好地进行物理实验教学教师应改变其评价方法在实验教学中教师要针对不同的学生进行规范的讲解从而提高学生进行实验的准确性一般物理实验是以小组合作的形式进行的教师要了解每个小组的实践能力对学生进行综合评价及时发现存在的问题并纠正确保学生能够在下次实验中改正物理实验教学活动主要是为了更好地提升学生的创造能力和思维能力为其在未来的发展中奠定良好的基础在新课标的背景下初中物理实验教学仍有许多不足之处需要不断地探索与实践并进行大胆改革通过这种方法才能提高教学质量促进实验教学的迅速发展 一、实验教学改革有助于培养学生手脑并用的能力 在学生掌握了天平的拆装之后进行底板和横梁的调节进而了解砝码、游码的使用被测物体和砝码应放置的部位同时提出问题让学生思考如是否可以先调横梁水平再调底座水平为什么请试一试经过循序渐进的反复实践操作学生一般都能准确地使用天平并能独立排除故障学生的主动性、积极性调动起来了自然会收到了事半功倍的效果 二、实验教学改革有助于学生良好实验习惯的培养 实验前都要对仪器进行预备性调节根据需要有的仪器位置安装底座要水平有的要垂直各仪器之间的联系也应满足一定要求如电流实验中电路连接要正确还要考虑到观察、操作、检查的方便在光具座上的仪器应保持共轴测量仪表必须先进行零点调节当某些条件变化影响到零点时要重新调整零点如天平位置变动弹簧测力计拉力方向改变万用表电阻档量程变化等都必须重新调零 使用各种仪器必须按一定操作规范进行对于违反操作规定的要禁止操作要有一定的条理性例如应在检查电路后再接上电源的另一个接线柱然后合上开关观察仪表时视线应与刻度平面垂直 仪器整理还要求有一定顺序如电学实验应先切断电源然后拆除连接电源的接线柱仪器整理要有利于仪器的保养维护如托盘天平游码归零、橡皮圈垫上；学生电源刻度盘旋钮旋到最小值万用电表刻度盘旋钮拨离电阻档滑动变阻器滑片滑至同一边有传动装置的仪器将传动皮带松弛等 三、实验教学改革有助于激发学生浓厚的探究兴趣 化“静”为“动”创设实验情境 初中学生并不满足直接观察、听讲的兴趣他们还有渴求参与探索的心理他们希望能对感兴趣的事物施加影响自己动手试一试动口说一说教师要创造条件将静止的问题进行动态化处理创设新奇的“动”的教学情境如让学生做物理游戏、举行物理知识竞赛、读讲“阅读材料”引发学习物理知识的兴趣利用“想想议议”组织讨论让学生在动态中变换学习方式做到“教师教得活学生学得活”如教学“惯性”一课时我让学生做“开小火车遇碍车上乘坐的小人儿倒向前方”的游戏通过此游戏很快推出“一切物体都有惯性表现惯性的现象到处可见”的结论如在教学“摩擦起电”一节时我引导学生做了有趣的“银跳豆”游戏经过用毛织物或尼龙用力摩擦透明塑料盒盖就会看到有趣而奇特的现象盒中用铝箔包裹着轻小物体象银豆跳舞一样跳个不停学生感到惊奇我就因势利导地分析这种现象产生的原因是摩擦起电作用学生在有趣的游戏中很快就掌握了摩擦起电的相关知识 设置悬念层层推进 例如在初中物理教学中当讲到大气压强时我做了一个“魔瓶”的演示实验“天方夜谭”中有一个魔瓶魔瓶盖一打开就有“魔鬼”从瓶口跑出来教师告诉学生这里也有一个魔瓶问有没有学生敢上来把盖子打开不过要注意的是问完问题教师赶紧将瓶盖再盖上教师越说不能打开学生就越想打开一个学生走上讲台全神贯注地注视瓶口把盖子打开结果没想到瓶口并没有什么魔鬼跑出来而是瓶底直往下淌